信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究

【摘? ? 要】以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系密切，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示和生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，也可以通過信息技術(shù)將抽象的數(shù)字和復(fù)雜的文字概念轉(zhuǎn)化成一些生動直觀的圖片和動畫，幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)知識學(xué)起來困難。本次研究在分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀后，利用信息技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0087-02

Research on the Innovation of Primary School Mathematics Teaching under the

Information Technology Environment

（Chengguan Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） XIA Xueru

【Abstract】Taking elementary school mathematics teaching as an example， mathematics knowledge is closely related to life. Teachers can use information technology to show students life-related learning situations， and they can also use information technology to transform abstract numbers and complex text concepts into vivid Intuitive pictures and animations help students understand knowledge， so that students no longer feel difficult to learn mathematics. After analyzing the status quo of the application of information technology in primary school mathematics teaching， this research uses information technology to carry out innovative research on primary school mathematics teaching.

【Keywords】Information technology; Primary school; Mathematics teaching

信息技術(shù)已經(jīng)成為目前最實(shí)用、最流行的教學(xué)手段，之所以能夠成為廣大教師青睞的教育手段，主要原因包括：信息技術(shù)可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)向師生展示來自不同地域的教學(xué)資料，突破了教學(xué)資源共享受到限制的不利因素。數(shù)學(xué)作為一門小學(xué)學(xué)習(xí)的主干科目，該科目對于學(xué)生來講是最難的，所以該學(xué)科在小學(xué)學(xué)科中也是最容易拉開差距的。方法和興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，掌握正確學(xué)習(xí)方法和具有一定學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，學(xué)起來會比較輕松，效率也更好，而方法的形成必須是通過教師的引導(dǎo)、通過教師的演示指導(dǎo)學(xué)生打開思維去嘗試、去實(shí)踐，所以信息技術(shù)可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）流于形式的信息技術(shù)應(yīng)用

信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，如今的新課標(biāo)都提倡教師去舊存新，多接觸一些新概念和新技術(shù)，所以很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師會下意識地將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，但是應(yīng)用的結(jié)果如何、效果如何就不言而喻了。其中最為突出的就是，不少教師認(rèn)為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境越多就越好，認(rèn)為小學(xué)生就是只喜歡圖片和動畫，所以課件中要多設(shè)置一些圖片和動畫，導(dǎo)致信息技術(shù)的使用流于一種形式化教學(xué)工具，僅僅是為了讓課堂豐富多彩，而忽視了學(xué)生的知識傳授。

（二）忽視以生為本教學(xué)理念

新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，任何教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)都要和學(xué)生相關(guān)聯(lián)，不能夠?yàn)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而應(yīng)該為了學(xué)生終身之發(fā)展，為了學(xué)生能力的提高來設(shè)計(jì)教學(xué)情境。但是目前部分教師在利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，忽視了學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的課件只能夠讓少部分學(xué)生上課聽得懂?；蛘咴诮虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)上沒有考慮到學(xué)生的興趣愛好，沒有能夠吸引學(xué)生眼球的素材。

（三）信息化教學(xué)設(shè)備的問題

巧婦難為無米之炊是最后我們要闡述的問題，也是教師最擔(dān)心的問題，部分教師在上課之前都會備好課，由于已經(jīng)習(xí)慣了利用信息技術(shù)PPT授課，所以很多教師在備課的過程中會將本節(jié)課需要講解的內(nèi)容、數(shù)學(xué)方法、練習(xí)題等內(nèi)容全部上傳到自己的課件中。但是有的時候由于班級的多媒體設(shè)備沒有及時更新和維修，導(dǎo)致設(shè)備出現(xiàn)問題，在上課的過程中出現(xiàn)卡頓、死機(jī)的現(xiàn)象，造成數(shù)學(xué)課無法正常開展下去。

二、信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究

（一）信息技術(shù)為主導(dǎo)的課堂教學(xué)導(dǎo)入實(shí)踐研究

都說小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要創(chuàng)新，但是大部分教育研究者都是將創(chuàng)新的工作聚焦在新課講解的過程中，而忽視了也可以考慮設(shè)計(jì)一個具有創(chuàng)新意義的導(dǎo)入。信息技術(shù)是一項(xiàng)非常好的教學(xué)工具，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上有很多對于小學(xué)生來說非常有趣的素材，只需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識，并通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

例如，講授部編版小學(xué)二年級上冊“觀察物體”這節(jié)課時，本節(jié)課需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察物體，通過從正面、側(cè)面、上方和后面觀察物體進(jìn)而能夠推測出該物體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。教師利用信息技術(shù)展示小學(xué)生喜歡的變形金剛?cè)宋?，通過圖片展示了不同變形金剛?cè)宋锏膫?cè)面圖、背面圖、俯視圖，讓學(xué)生通過從側(cè)面看到的圖來猜一猜這個人物在電影中是一個什么角色。學(xué)生對《變形金剛》這部電影非常感興趣，所以對教師創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境也非常感興趣，在觀看各個不同角度的圖片時也非常專注和投入。最后教師啟發(fā)學(xué)生：大家非常聰明，只從側(cè)面觀看或者從后面觀看的圖片中，就能夠知道圖片中展示的人物名稱，所以大家思考一下，如果將任意一個物體的各個角度觀察到的圖片都展示在大家眼前，大家是否能夠在腦海中構(gòu)建這個物體的完整結(jié)構(gòu)呢？經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生對觀察物體知識有了更多的興趣，對教師后續(xù)開展新課的講解有重要意義。

（二）信息技術(shù)為主導(dǎo)的新課教學(xué)實(shí)踐研究

新課教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生掌握新知識的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)知識和語文等其他學(xué)科不一樣，課堂40分鐘的作用非常大，換句話說就是教師必須牢牢把握課堂40分鐘的教學(xué)，只有設(shè)計(jì)好了新課教學(xué)過程，將本堂課需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)向?qū)W生講解清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠提高，學(xué)生的成績才能提高。小學(xué)生不像中學(xué)生會主動在課后學(xué)習(xí)，大部分小學(xué)生腦海里只認(rèn)為課堂40分鐘是最重要的，所以教師可以利用好信息技術(shù)設(shè)計(jì)好課堂40分鐘的新課講解。

例如，講授“圓柱的體積”這個知識點(diǎn)時，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的時候雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)高年級階段，但是學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有發(fā)生太大的變化，依然習(xí)慣于通過模仿公式的形式學(xué)習(xí)新知識，這是一種非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了中學(xué)，數(shù)學(xué)知識更加靈活，不會變通的學(xué)生只能被他人甩在后面。因此教師借助信息技術(shù)直觀性和生動性的特點(diǎn)，將切割圓柱的動畫展示在學(xué)生面前，動畫展示了首先將圓柱體的地面圓分成了不同的小扇形，隨后將每一個扇形沿著高去進(jìn)行切割，可以將圓柱體分成若干個等份，最后將這些等份進(jìn)行重組和整合。通過動畫視頻學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，原來這些等份可以重組整合成一個長方體，而之前組成圓柱體底面圓的扇形重新組成了長方體的底面，而長方體的高正好也是圓柱體的高。教師啟發(fā)學(xué)生思考：長方體的體積計(jì)算和圓柱體的體積計(jì)算二者之間是否有一定的聯(lián)系呢？在信息技術(shù)的激發(fā)下，學(xué)生的思維被打開，學(xué)生進(jìn)一步理解了圓柱體的體積計(jì)算為：底面積乘以高。

（三）信息技術(shù)為主導(dǎo)的課后教學(xué)實(shí)踐研究

課后學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用非常大，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師開展的最多的課后學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生完成大量的作業(yè)，隨后通過對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，通過講評作業(yè)的形式來查漏補(bǔ)缺。但是教師忽視了學(xué)生的上課效率，也許有很多學(xué)生在聽課的過程中沒有聽懂，遺留了問題，所以教師的課后教學(xué)要和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，根據(jù)課堂教學(xué)的結(jié)果通過課后教學(xué)的形式進(jìn)行彌補(bǔ)。其中微課是一項(xiàng)非常實(shí)用的教學(xué)手段，教師針對學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)后遺留下的問題展開分析，比如，講授“分?jǐn)?shù)的除法”這節(jié)課時，教師對一個分?jǐn)?shù)除以另一個分?jǐn)?shù)等于乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，但是很多學(xué)生會忽視“倒數(shù)”這兩個字，所以分?jǐn)?shù)的除法成了學(xué)生的難點(diǎn)。教師可以制作一個微課，專門針對怎樣解答分?jǐn)?shù)的除法算式，以及如何去理解性地記憶分?jǐn)?shù)的除法算式展開研究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破問題、化解問題，從而通過課后學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)課堂中的缺陷。

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作者簡介：夏學(xué)儒（1974.03.20-），男，漢族，甘肅山丹人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編? 楊? 菲）