小學(xué)美術(shù)紙藝教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

王國(guó)芳 李林濤

摘要：隨著我國(guó)小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始注重小學(xué)美術(shù)教育，美術(shù)教育由此迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生主動(dòng)思考，并將自己的想法應(yīng)用于創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);紙藝;動(dòng)手能力

引言

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谝约埶嚍閮?nèi)容的小學(xué)美術(shù)課程中，教師要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)的紙藝課程主題要貼切學(xué)生需求，在了解學(xué)生不同程度的動(dòng)手能力之后，教師可以有針對(duì)性地設(shè)置不同的練習(xí)主題和作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)。

1利用各類素材打造更具特色的教學(xué)生存環(huán)境

為了深入推進(jìn)美術(shù)教學(xué)環(huán)境的精準(zhǔn)化創(chuàng)設(shè)，從而持續(xù)性地加強(qiáng)小學(xué)紙藝創(chuàng)客教學(xué)的深度融合發(fā)展，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的感性建構(gòu)，使每個(gè)學(xué)生都通過(guò)紙藝創(chuàng)作得到充分的樂(lè)趣和成長(zhǎng)，從而有效地解決傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到真正提升的問(wèn)題，在一定程度上突破美術(shù)教學(xué)聲音化、理論化的弊端。加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下紙藝創(chuàng)客教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，有效地拓展了教學(xué)空間，使學(xué)生在課堂上真正理解紙藝美學(xué)的內(nèi)涵和主題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的高效融合給當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)注入了新的活力，有效地突破了小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)紙藝教學(xué)的發(fā)展區(qū)位，從而使得創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作魅力在紙藝教學(xué)過(guò)程中得到了無(wú)限的擴(kuò)大，在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)于紙藝美術(shù)的深度認(rèn)識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與紙藝教育相融合的核心是培養(yǎng)小學(xué)生的審美和創(chuàng)造性思維，通過(guò)教師和學(xué)生一起對(duì)教室墻壁進(jìn)行裝飾和合理組織，能夠有效地突出整個(gè)空間的立體感，展示紙張美學(xué)的靈活性，借助互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)教學(xué)資源的有效整合和創(chuàng)新，深入培養(yǎng)小學(xué)生感受美、欣賞美的能力，促進(jìn)小學(xué)生在潛意識(shí)里進(jìn)行積極的思考和成長(zhǎng)。

2紙藝工作坊紙繩課程體系

工作坊課程體系是教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程的總和，是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)建優(yōu)秀的課程體系是保障教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。紙藝工作坊下的紙繩課程體系應(yīng)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法、興趣教育目標(biāo)的指導(dǎo)下構(gòu)建，由紙繩課程教學(xué)組織形式、紙繩課程內(nèi)容學(xué)段安排等內(nèi)容組成。小學(xué)紙繩課程教學(xué)的組織是為師生完成教學(xué)任務(wù)、按教學(xué)活動(dòng)要求組合的結(jié)構(gòu)形式，包括課程開(kāi)展形式等內(nèi)容。教學(xué)組織形式選擇關(guān)系到課程能否取得良好成效，學(xué)校要穩(wěn)步推進(jìn)紙繩教學(xué)，從大局著眼，權(quán)衡傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的利弊，順應(yīng)現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)紙藝工作坊下的繩紙課程以美術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，課程教學(xué)組織形式應(yīng)遵循綜合實(shí)踐課指導(dǎo)綱要規(guī)定，課時(shí)安排應(yīng)合理。校本課程是以學(xué)校課程編制為主體開(kāi)發(fā)實(shí)施的課程，是小學(xué)課程體系的重要部分，可體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色。學(xué)?？梢约埨K教學(xué)發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容，設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的多元化紙繩校本課程。

3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有很多教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維。紙藝教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生之間相互交流和合作。小學(xué)階段的紙藝教學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的想象能力和思維能力，這也在一定程度上決定了合作是紙藝創(chuàng)作的主要形式。一些小學(xué)生是獨(dú)生子女，有時(shí)可能以自我為中心，在與他人合作、交往時(shí)容易遇到問(wèn)題。在紙藝教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過(guò)相關(guān)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)深度的交流和合作，學(xué)生能夠提升創(chuàng)作效率，獲得良好的作品效果。這種教學(xué)方法也需要教師最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造潛能，通過(guò)交流合作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的習(xí)慣。如，在“有趣的半圓形”這一開(kāi)放式的課題教學(xué)中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述半圓形的事物，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。其次，教師讓學(xué)生思考哪些圖形可以由半圓形變化而來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作和半圓形有關(guān)的紙藝作品。教師在上課之前要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的材料，如不同顏色的紙、畫(huà)筆以及膠水等。首先，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，并在下課前展示自己的作品。學(xué)生通過(guò)交流創(chuàng)意，認(rèn)識(shí)到更多創(chuàng)作的可能性。隨后，教師以學(xué)生的意愿為主，將3～5名學(xué)生分為一組。通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生能夠完成更具創(chuàng)意的作品，作為課后作業(yè)加以鞏固。紙藝創(chuàng)作材料不能局限于紙筆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自然中的樹(shù)葉、花瓣、泥土等材料，利用各種各樣的方法，以小組合作的方式創(chuàng)作與半圓形相關(guān)的作品。教師還可以在教學(xué)樓中展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，以供學(xué)生相互學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開(kāi)展紙藝創(chuàng)作的興趣。這種教學(xué)模式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，而且可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

4開(kāi)展手工課程

手工課程是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑，能讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)不同的方法，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以通過(guò)手工表達(dá)自己的想法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增強(qiáng)手工課程的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受手工制作的樂(lè)趣。如，在《五味瓶》一課的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生了解五種味道——酸、甜、苦、辣、咸，然后讓學(xué)生用紙板制作不同形狀的瓶子，用繪畫(huà)的形式體現(xiàn)出酸、甜、苦、辣、咸的味道，再將繪畫(huà)貼在學(xué)生制作的瓶子上。教師要給學(xué)生充分的想象空間和創(chuàng)新空間。學(xué)生創(chuàng)作的瓶子造型多種多樣，形狀包括五角星形、平行四邊形、橢圓形、長(zhǎng)方形、六邊形、圓柱形等。在對(duì)味道的表現(xiàn)上，有的學(xué)生用楊梅、蜂蜜、苦瓜、辣椒、海水等事物加以表現(xiàn)，有的用皺眉、笑臉、哭臉、吐舌等表情加以表現(xiàn)。在瓶子的裝飾上，學(xué)生也充分發(fā)揮了自己的想象力，為瓶子畫(huà)上了漂亮的花紋。這次手工課程充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主動(dòng)性，學(xué)生都很樂(lè)意用手工表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，有效增強(qiáng)了自身的動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，盡管紙藝教學(xué)只是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一部分內(nèi)容，但顯而易見(jiàn)的是，以紙藝媒材作為抓手，巧妙滲透紙藝技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，其價(jià)值是不可小覷的?！皠?chuàng)新紙藝”課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示個(gè)性、奇思妙想的舞臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在這里得以孕育、萌芽和生長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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