孟開(kāi)元

摘要：在慕課時(shí)代，建設(shè)“Flash動(dòng)畫(huà)”線上課程，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)更新教學(xué)案例，設(shè)置模塊化知識(shí)體系，利用“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》線上課程。改革課堂教學(xué)模式，合理設(shè)置在線課堂互動(dòng)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)與指導(dǎo)、課中互動(dòng)與監(jiān)控、課后評(píng)價(jià)與反饋，將傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上翻轉(zhuǎn)課堂”。通過(guò)建設(shè)線上課程，取得線上教學(xué)模式改革成果。該研究成果可為動(dòng)畫(huà)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)畫(huà) 慕課線上教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂 超星學(xué)習(xí)通

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2021）04-0075-03

引言

2017年，中國(guó)大學(xué)推出了首批490門(mén)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程。目前，國(guó)內(nèi)千佘所高校上線慕課有上萬(wàn)門(mén)，高校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者人數(shù)突破2億人次，獲得慕課學(xué)分的大學(xué)生已經(jīng)超過(guò)5"4300萬(wàn)人次，可供高校選用的慕課超過(guò)了萬(wàn)佘門(mén)，其中200佘門(mén)優(yōu)質(zhì)慕課已登錄美、英、法等國(guó)著名課程平臺(tái)。以上數(shù)據(jù)表明中國(guó)已成為世界慕課大國(guó)，慕課的蓬勃發(fā)展對(duì)我國(guó)高校課程教學(xué)的方法與模式、內(nèi)容與形式等諸多方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)入了“慕課”時(shí)代。

對(duì)于國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)與數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，軟件實(shí)操類(lèi)課程、實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式趨于成熟的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建以及線上課程資源的開(kāi)發(fā)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，適應(yīng)“線上+線下”混合式教學(xué)，才能應(yīng)對(duì)“慕課”時(shí)代新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、“Flash動(dòng)畫(huà)” 線上課程建設(shè)與教學(xué)模式改革的時(shí)代要求

（—）高校線上課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

從高校的人才培養(yǎng)與課程體系建設(shè)角度來(lái)看，課程建設(shè)與教學(xué)改革是目前國(guó)內(nèi)高校建設(shè)高水平本科教育的首要任務(wù)與重點(diǎn)工作。

2018年6月，教育部召開(kāi)《新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議》，陳寶生部長(zhǎng)對(duì)建設(shè)高水平本科教育提出明確任務(wù)，要建設(shè)五大類(lèi)型金課，其中一類(lèi)就是線上“金課”，即慕課（MOOC），“互聯(lián)網(wǎng)+教育”催生的一種新課，是有生命力、有前途、有未來(lái)的課，是有可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)改變教育的課。

同年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，又稱“新時(shí)代高教40條”，其中也明確提出了“圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革;大力推進(jìn)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè);推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”等指導(dǎo)思想。

（二）“Flash動(dòng)畫(huà)”課程改革的現(xiàn)實(shí)需求

一方面，在“以本為本”振興本科教育，形成高水平人才培養(yǎng)體系的形勢(shì)要求下，國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)與數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)必須對(duì)課程體系進(jìn)行梳理、調(diào)整。另一方面，為滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)交叉融合后對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程也必須匹配行業(yè)發(fā)展進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。

“Flash動(dòng)畫(huà)”作為國(guó)內(nèi)眾多高校動(dòng)畫(huà)與數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課、專(zhuān)業(yè)核心課，是一門(mén)基于“Flash”軟件實(shí)操與二維動(dòng)畫(huà)制作的“理實(shí)一體”課程。經(jīng)過(guò)多年的改革與發(fā)展，其傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已日趨成熟，但“Flash動(dòng)畫(huà)”課程的網(wǎng)絡(luò)授課方式及線上教學(xué)模式仍處于發(fā)展和探索階段，并且在產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下，為能與市場(chǎng)需求有效接軌，“Flash動(dòng)畫(huà)”課程的知識(shí)體系及教學(xué)案例也需要不斷完善與更新，所以“Flash動(dòng)畫(huà)”線上課程建設(shè)與教學(xué)模式改革就具備了現(xiàn)實(shí)意義與研究前提。

二、“Flash動(dòng)畫(huà)”線上課程建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施

2020年上半年“疫情”期間全國(guó)各地高校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)上教、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)的居家教學(xué)方式。為此，山西應(yīng)用科技學(xué)院與北京超星集團(tuán)進(jìn)行“產(chǎn)教融合、校企合作”，引入“超星學(xué)習(xí)通”在線教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)校師生順利開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)提供了物質(zhì)前提和技術(shù)保障。

本文以山西省線上精品共享課程《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》的建設(shè)為例進(jìn)行闡述，如圖1。

（一）線上課程建設(shè)思路

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)基本理念。以學(xué)生為中心，由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教師職能轉(zhuǎn)變?yōu)椋褐笇?dǎo)、幫助、服務(wù)、支持，讓學(xué)生明確《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》線上課程學(xué)習(xí)的基本構(gòu)成，通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)將課程知識(shí)體系、課程教學(xué)資源、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)體系、課程的講授與指導(dǎo)等內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)跟進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與。

2.更新課程知識(shí)體系。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》以教材為依托，課程知識(shí)體系更新滯后;教學(xué)案例陳舊，與市場(chǎng)脫節(jié)嚴(yán)重;教學(xué)目標(biāo)單一，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考量。加之當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、涉獵廣泛、特立獨(dú)行的特點(diǎn)，必須使課程升級(jí)對(duì)應(yīng)年輕人的胃口。因此，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)前期對(duì)“Flash動(dòng)畫(huà)”的市場(chǎng)需求、技術(shù)發(fā)展與流行趨勢(shì)進(jìn)行了實(shí)際調(diào)研，同時(shí)結(jié)合中國(guó)大學(xué)生慕課網(wǎng)、智慧樹(shù)、虎課網(wǎng)，包括學(xué)習(xí)通的課程資源包在內(nèi)的網(wǎng)課資源，歸納總結(jié)其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，再根據(jù)已有的課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表和團(tuán)隊(duì)教師線下授課時(shí)的教案梳理出了《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》在線課程的整體結(jié)構(gòu)與建設(shè)思路：刪繁就簡(jiǎn)，優(yōu)化課程知識(shí)體系;精挑細(xì)選，搜集時(shí)下流行案例;讓干貨玩出新花樣，為學(xué)生打造知識(shí)技能獲取、軟件實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新思維提升的三位一體的《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程。

3.分工協(xié)作建設(shè)網(wǎng)課。由于《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》在線課程需要邊建設(shè)邊授課，為確保課程建設(shè)能合理分工，有序進(jìn)行，在建課前和建課過(guò)程中教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)常以小組討論的方式對(duì)建課的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行探討，比如分配團(tuán)隊(duì)成員各自負(fù)責(zé)建設(shè)的課程章節(jié)，重視學(xué)生對(duì)視頻教程的學(xué)習(xí)的反饋，并根據(jù)實(shí)際授課情況進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)把握好章節(jié)間知識(shí)講授的連貫性，確保每章節(jié)內(nèi)容獨(dú)立完整的同時(shí)，兼顧到課程知識(shí)體系整體的連貫與統(tǒng)一，確保網(wǎng)課建設(shè)與講授有序進(jìn)行。

（二）線上課程建設(shè)實(shí)施

《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》線上課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，在線課程建設(shè)的第一階段為“內(nèi)測(cè)”階段，因此《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程只面向山西應(yīng)用科技學(xué)院美術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)及動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)。由于涉及到多個(gè)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)象，所以采用模塊化的課程知識(shí)體系構(gòu)建方式，各模塊相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，構(gòu)成有機(jī)整體，在任務(wù)設(shè)置上不同專(zhuān)業(yè)會(huì)有所區(qū)分，案例選擇貼實(shí)際、有趣味、分難度、有目的，如圖2。

1.課程模塊化知識(shí)體系建設(shè)。課程主要分為四個(gè)知識(shí)模塊：第①模塊為Flash動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)，包括Flash動(dòng)畫(huà)概述、繪制編輯與修改圖形、元件實(shí)例和庫(kù)，學(xué)生能夠了解動(dòng)畫(huà)制作中的相關(guān)概念、動(dòng)畫(huà)類(lèi)型、動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式、Flash動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用領(lǐng)域與“無(wú)紙化”動(dòng)畫(huà)制作流程。第②模塊為Flash動(dòng)畫(huà)核心技能教學(xué)，包含逐幀動(dòng)畫(huà)、變形動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)、引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)、骨骼動(dòng)畫(huà)、Action Script編程動(dòng)畫(huà)與H5網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)共8類(lèi)動(dòng)畫(huà)技術(shù)，學(xué)生能夠熟練掌握Flash軟件的基本操作、動(dòng)畫(huà)制作相關(guān)工具的應(yīng)用，掌握簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。第③模塊為Flash動(dòng)畫(huà)輔助技能教學(xué)，分為聲音和視頻、發(fā)布和導(dǎo)出兩部分。第④模塊為：Flash動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，包括Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意策劃、動(dòng)畫(huà)角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)以及Flash動(dòng)畫(huà)短片制作這3部分，使學(xué)生熟悉二維動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、MG動(dòng)畫(huà)的技術(shù)原理、制作方法、應(yīng)用技巧，初步具備二維動(dòng)畫(huà)制作與實(shí)踐應(yīng)用能力。課程的四個(gè)知識(shí)模塊相輔相成，層層遞進(jìn)，課程共17個(gè)章節(jié)，每章節(jié)4學(xué)時(shí)，共68學(xué)時(shí)，線上授課按照每周4學(xué)時(shí)完成一個(gè)章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，如表1。

2.課程教學(xué)視頻錄制。在具體的線上課程建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)視頻的錄制是最重要的環(huán)節(jié)之一，由于《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》整體實(shí)訓(xùn)課時(shí)較多，需要提供相應(yīng)的軟件實(shí)操教程，因此教師每次備課后必須及時(shí)錄制授課教程并上傳“超星學(xué)習(xí)通云盤(pán)”作為網(wǎng)課建設(shè)的資源。教師團(tuán)隊(duì)使用的是“EV錄屏”軟件，它的優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便、內(nèi)存占用率低、CPU消耗小、對(duì)電腦硬件配置要求不高，可以支持長(zhǎng)時(shí)間的屏幕音視頻錄制，錄制的視頻不僅清晰而且體積不會(huì)過(guò)大，錄制時(shí)長(zhǎng)20分鐘的視頻教程，平均大小在100M左右，便于網(wǎng)絡(luò)上傳與在線觀看。

3.課程任務(wù)點(diǎn)設(shè)置?！禙lash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》在線課程建設(shè)也遵循模塊化任務(wù)點(diǎn)設(shè)計(jì)，任務(wù)布置分階段、分層次：理論環(huán)節(jié)一般為“視頻教程+討論+PPT課件+隨堂測(cè)試題”結(jié)構(gòu)，每次3-4個(gè)任務(wù)點(diǎn);實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通常是“視頻教程+實(shí)訓(xùn)練習(xí)”基本結(jié)構(gòu)，一般2-3個(gè)任務(wù)點(diǎn)。在任務(wù)點(diǎn)設(shè)置上，要做到任務(wù)點(diǎn)前后的緊密聯(lián)系，比如PPT課件的理論知識(shí)講解對(duì)應(yīng)討論與測(cè)試題，視頻教程的觀看對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)案例的練習(xí)，前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。最后每節(jié)課再配合“闖關(guān)模式”的發(fā)放，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如圖3。

三、“Flash動(dòng)畫(huà)”線上課程教學(xué)模式改革實(shí)踐

《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》線上課程教學(xué)模式的改革特色主要體現(xiàn)在對(duì)“線上+線下”混合教學(xué)模式的發(fā)展，以及借助“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于線上教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際的線上教學(xué)過(guò)程中，“線上翻轉(zhuǎn)課堂”需要教師對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌與指導(dǎo)。

線上教學(xué)不是傳統(tǒng)教學(xué)搬家，在線教學(xué)要依據(jù)學(xué)生基本學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的應(yīng)用技術(shù)工具和信息化手段，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行，如：實(shí)操演示、案例賞析、互動(dòng)交流、答疑解惑、任務(wù)布置等。

（—）強(qiáng)化學(xué)生線上學(xué)習(xí)主體地位

課前教師通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”給學(xué)生發(fā)放課前需要預(yù)習(xí)的視頻教程、PPT課件或其他教學(xué)資源，并可以通過(guò)“學(xué)習(xí)通”的統(tǒng)計(jì)頁(yè)面監(jiān)控學(xué)生的視頻觀看情況、反芻比（視頻被重復(fù)觀看后總時(shí)長(zhǎng)與原時(shí)長(zhǎng)的比率）以及完成時(shí)間，先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上可以通過(guò)“學(xué)習(xí)通班級(jí)群聊”、“主題討論”、“問(wèn)卷”等方式與學(xué)生互動(dòng)交流，獲悉學(xué)生預(yù)習(xí)后對(duì)知識(shí)、技能的實(shí)際掌握情況，對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)、反映的問(wèn)題可先進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，給學(xué)生賣(mài)個(gè)關(guān)子，這樣學(xué)生會(huì)自己嘗試解決方法，并在正式上課后積極參與課堂互動(dòng);需要實(shí)操演示解決的問(wèn)題先做記錄，也在正式上課時(shí)著重進(jìn)行教學(xué)演示，如圖4。

課前預(yù)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)技能間的聯(lián)系構(gòu)建，學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)新課提前“預(yù)熱”一方面教師無(wú)需對(duì)學(xué)生自學(xué)即可理解的知識(shí)進(jìn)行講授，節(jié)約了課上寶貴時(shí)間;另一方面課上的實(shí)踐指導(dǎo)與師生互動(dòng)就有更充裕的時(shí)間開(kāi)展，有利于學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)與小組合作實(shí)踐。

（二）增強(qiáng)線上教學(xué)“互動(dòng)式”體驗(yàn)

線上授課與線下教學(xué)最大的不同就是進(jìn)行線上授課時(shí)，師生身處異地，教學(xué)反饋會(huì)具有一定的延時(shí)性，教學(xué)時(shí)效性難以把控。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師團(tuán)隊(duì)主要使用學(xué)習(xí)通和騰訊會(huì)議這兩款軟件進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)與監(jiān)控，并根據(jù)教學(xué)時(shí)間分配與教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行具體的安排。

對(duì)于課程理論部分的教學(xué)，以“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)本身為主，通過(guò)在班級(jí)群聊組織學(xué)生進(jìn)行主題討論、問(wèn)卷、投票、選人、分組任務(wù)、筆記交回等互動(dòng)，可以有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)格把控教學(xué)時(shí)間的分配，通過(guò)課堂活動(dòng)，靈活把控課堂節(jié)奏，這樣能有效降低與學(xué)生互動(dòng)反饋的延時(shí)性問(wèn)題，如圖5。

對(duì)于實(shí)訓(xùn)部分的軟件實(shí)操課程，主要使用騰訊會(huì)議輔助教學(xué)，用來(lái)模擬真實(shí)課堂環(huán)境，學(xué)生可以自行開(kāi)麥提問(wèn)，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)通班級(jí)群聊發(fā)信提問(wèn)容易造成刷屏，導(dǎo)致另一部分學(xué)生遺漏教師發(fā)布的互動(dòng)信息。更重要的一點(diǎn)是，教師和學(xué)生都可以使用“屏幕共享”功能來(lái)對(duì)軟件實(shí)操中存在的問(wèn)題進(jìn)行直觀的演示說(shuō)明，屏幕演示的同學(xué)所提出的操作問(wèn)題，大家都能在自己屏幕上看到，之后再換成教師來(lái)進(jìn)行屏幕演示與解答，這樣解答一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題時(shí)全班同學(xué)都能一目了然，從而能高效地進(jìn)行課堂交流互動(dòng)。同時(shí)通過(guò)騰訊會(huì)議直接點(diǎn)人回答問(wèn)題或清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行考勤統(tǒng)計(jì)也非常的迅速且有效，如圖6。

總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)設(shè)置一系列課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而促成學(xué)生在課中及課后開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、作業(yè)互評(píng)，而教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、答疑和監(jiān)控，使整體教學(xué)模式在一定條件下轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上翻轉(zhuǎn)課堂”。基本達(dá)到在線互動(dòng)與時(shí)時(shí)監(jiān)控的統(tǒng)一。

（三）促成學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)“新模式”

線上教學(xué)時(shí)教師團(tuán)隊(duì)嘗試了一種“翻轉(zhuǎn)課堂”評(píng)價(jià)模式：小組互評(píng)，這個(gè)評(píng)價(jià)模式可以讓全體學(xué)生都參與其中，改變以往老師單方面評(píng)價(jià)學(xué)生的弊端，“你的作品到底好不好，大家說(shuō)了算”，這樣學(xué)生既能積極參與同時(shí)也能對(duì)自己取得的成績(jī)心服口服。

利用騰訊會(huì)議，通過(guò)屏幕共享來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行“小組互評(píng)”，由于課上時(shí)間有限不能讓每一位同學(xué)都展示自己的作品，所以可以讓學(xué)生分成小組，例如：36人的班級(jí)可以分為9組，每組4人，讓學(xué)生先自行去組內(nèi)互評(píng)并進(jìn)行推優(yōu)，然后9個(gè)組各自推選出代表自己的9位同學(xué)依次通過(guò)屏幕共享來(lái)展示自己的作品，之后小組之間再互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣班里學(xué)生作業(yè)的整體水平就能公開(kāi)展示，對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一種促進(jìn)，有利于班里學(xué)生整體水平的提升。如果想讓互評(píng)機(jī)制更加科學(xué)并且能和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，產(chǎn)生切實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，就要使用“學(xué)習(xí)通”的“分組任務(wù)”進(jìn)行任務(wù)設(shè)置和教學(xué)評(píng)價(jià)。這時(shí)小組不再不進(jìn)行推優(yōu)，而是全員參與，教師要提前設(shè)置好評(píng)價(jià)權(quán)重：教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)與自評(píng)，這四項(xiàng)權(quán)重之和必須是100%，且評(píng)分考核結(jié)構(gòu)合理。

小組互評(píng)之后的教學(xué)反饋一方面是學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)得到自己學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋;另一方面是教師通過(guò)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，得到學(xué)生對(duì)課程以及自己教學(xué)的反饋，學(xué)生和老師這兩個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與者都可以通過(guò)教學(xué)反饋得到思考，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，如圖7。

（四）教學(xué)效果與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》線上課程第一階段（2019-2020第二學(xué)期）面向視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和動(dòng)漫制作技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放學(xué)習(xí)，選課人數(shù)共計(jì)395人。

根據(jù)“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，課程目前共發(fā)布任務(wù)點(diǎn)143個(gè)，其中視頻教程任務(wù)點(diǎn)占52.53%，PDF教學(xué)文檔任務(wù)點(diǎn)占24.24%，課程章節(jié)測(cè)驗(yàn)任務(wù)點(diǎn)占23.23%，如圖8。課程資源統(tǒng)計(jì)顯示，視頻教程76個(gè)，總時(shí)長(zhǎng)15小時(shí)25分鐘，學(xué)生平均每周觀看視頻教程時(shí)長(zhǎng)為80分鐘;PDF教學(xué)文檔共35個(gè)，學(xué)生平均每周學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)的2個(gè)教學(xué)文檔;課程題庫(kù)中教師團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)建題目161個(gè)，其中理論知識(shí)題目105個(gè)，實(shí)訓(xùn)題目56個(gè)，學(xué)生平均每周完成理論與實(shí)訓(xùn)題目共9個(gè)。本學(xué)期課程學(xué)習(xí)訪問(wèn)量平均值為13000次，學(xué)生各章節(jié)學(xué)習(xí)依照教學(xué)進(jìn)度表安排做到一周一完成，都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)點(diǎn)及課下實(shí)踐作業(yè)，在線課程中設(shè)置的任務(wù)點(diǎn)、討論、作業(yè)等學(xué)生完成度均為100%，如圖9。

《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》在線課程運(yùn)用“啟發(fā)式教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”等針對(duì)性教學(xué)方法，在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)合國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，如“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、“時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)”、“中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”等比賽項(xiàng)目，同時(shí)模擬企業(yè)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目，利用抖音、微信表情開(kāi)放平臺(tái)、設(shè)計(jì)交流平臺(tái)、H5等媒介進(jìn)行教學(xué)成果推廣，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”數(shù)據(jù)分析與課程教學(xué)實(shí)踐反饋，初步表明建設(shè)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》線上精品課程的必要性和可行性。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來(lái)教育的發(fā)展方向，面對(duì)“慕課”時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系要根據(jù)行業(yè)發(fā)展不斷更新完善;課堂教學(xué)模式要勇于改革，敢于創(chuàng)新，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力服務(wù);高校教師作為一線教育工作者也要順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷提升自己教育教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的能力?！禙lash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》線上課程建設(shè)正是以此為目標(biāo)，期望通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程升級(jí)與教學(xué)模式改革來(lái)探索動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)新方法、人才培養(yǎng)新路徑，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才與智力支持。