王剛

摘要：當(dāng)前的教育愈發(fā)注重教學(xué)的科學(xué)化，加之現(xiàn)代教育形成的新的思想理念，更是為教師的課程教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與挑戰(zhàn)，使學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)理論知識，亦需要具備綜合素質(zhì)，成為社會與國家需要的高素質(zhì)綜合型人才。因此，在高中政治課堂的創(chuàng)新構(gòu)建中，教師需要以立足生活為教學(xué)原則，以核心素養(yǎng)為培育方向，創(chuàng)設(shè)生活化的政治課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；生活化課堂

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0046

一、生活化教學(xué)理念——理性精神

傳統(tǒng)立意下的高中政治課堂具有較強(qiáng)的分?jǐn)?shù)目的性，存在高考背景的環(huán)境壓力，致使課堂教學(xué)形式固化，講授知識點(diǎn)時更是圍繞教材理論知識反復(fù)講解，忽略了聯(lián)系生活的教學(xué)。因此，在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)上運(yùn)用生活化教學(xué)方式時，首先需要教師革新自身教育的思想觀念，正視現(xiàn)代教育的發(fā)展與核心標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)生活化政治課堂，促使學(xué)生能夠在生活的引導(dǎo)及提示下，更具效率地思考政治問題，從而在良好的教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)理性精神的培育與發(fā)展[1]。例如，在高一必修2經(jīng)濟(jì)部分的教學(xué)中，可將理性精神素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，利用生活化的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生理性消費(fèi)的思想意識。

二、生活化教學(xué)內(nèi)容——公民參與

政治涉及社會主義、經(jīng)濟(jì)、民主、價值、文化等方面，其中任何一個層面的開展與落實(shí)都離不開公民的參與。因此，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合生活元素，將與之相關(guān)的生活現(xiàn)象及案例融入課堂教學(xué)，促使學(xué)生通過接觸真實(shí)案例，調(diào)動其積極參與性，加強(qiáng)對政治與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的認(rèn)知，從而增強(qiáng)其參與感，提高公民參與的政治素養(yǎng)[2]。例如，在教授《我國的社會保障》這部分的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生了解社保，比如“大家知道父母的收入來源嗎？他們工資的組成是怎樣的？”如此一來，學(xué)生的積極性與好奇心被充分調(diào)動，促使學(xué)生有效參與課堂交流，從而以此聯(lián)系至社會保障的內(nèi)容，讓學(xué)生了解其對公民的意義，以及各個保障的應(yīng)用價值。除此之外，教師還可以列舉具體的現(xiàn)實(shí)案例，比如當(dāng)前的疫情救助，教師可借助具體的現(xiàn)實(shí)情形，引導(dǎo)學(xué)生思考醫(yī)療保障在不同情形下的使用方式，讓學(xué)生更加明了地認(rèn)知社保的相關(guān)知識，從而使學(xué)生有效參與社會生活，形成良好的公民參與意識。

三、生活化教學(xué)方法——政治認(rèn)同

教學(xué)方法的改善是現(xiàn)下教育環(huán)境中教師需加以重視的內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感具有重要的意義與影響。因此，教師需要改善教學(xué)方式，將教學(xué)方式生活化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。例如，在《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》中，教師可以通過生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的重要性，促使其政治認(rèn)同感的有效形成。在生活化教學(xué)過程中，教師可以采用問題引導(dǎo)與多媒體結(jié)合的方式展開教學(xué)，比如教師可以利用多媒體設(shè)備，以視頻的形式播放繁華的城市生活現(xiàn)狀與農(nóng)村偏僻地區(qū)的生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對比之后說說自己的心得感悟，感受經(jīng)濟(jì)文化的差異，并引導(dǎo)學(xué)生思考：假如自己生活在這兩種環(huán)境中會是怎樣的生活？尤其在經(jīng)濟(jì)匱乏的偏遠(yuǎn)地區(qū)，能否享受現(xiàn)下的“幸?！鄙?？經(jīng)濟(jì)落后對生活有哪些影響等等，使學(xué)生在思考過程中逐漸形成政治認(rèn)同感，從而提高自身的政治素養(yǎng)。

四、生活化教學(xué)應(yīng)用——法治意識

政治對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德具有重要的意義，亦是培養(yǎng)學(xué)生法治意識的重要內(nèi)容，使學(xué)生在有效構(gòu)建自身思想行為的同時，亦能知法、懂法、守法，具備基本的法律意識，并利用法律保護(hù)自己，踐行自身的權(quán)利與義務(wù)，形成良好的責(zé)任意識。因此，教師需要通過理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、了解時政，從現(xiàn)實(shí)案例中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，使其能在具體事例中有效利用法治意識分析并解決問題。教師可以引入時下的熱點(diǎn)新聞、時政等典型案例展開法治教育，在教學(xué)形式上，可通過合作探究、小組辯論等方式，使學(xué)生能切實(shí)圍繞生活事例學(xué)習(xí)法治內(nèi)容，并通過互動性的課堂形式，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。例如，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的信息環(huán)境中，自媒體可以使學(xué)生有效接觸社會新聞，比如養(yǎng)狗問題在近年來逐漸成為間歇性熱點(diǎn)話題，教師可以據(jù)此讓學(xué)生探討“公民是否有養(yǎng)狗權(quán)利、應(yīng)當(dāng)如何正確養(yǎng)狗”等話題，讓學(xué)生從自己的角度思考問題，從而引導(dǎo)其利用法律知識進(jìn)行評析，實(shí)現(xiàn)法治意識的有效構(gòu)建。

政治教育在現(xiàn)代素養(yǎng)理念下提出了四個要求，即政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公民參與，在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，充分運(yùn)用生活化教學(xué)方式，將政治與生活有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效的生活化政治課堂，促進(jìn)學(xué)生政治思想的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪飛.核心素養(yǎng)視野下高中政治生活化教學(xué)策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（47）：155.

[2]張文華.核心素養(yǎng)視角下的高中政治生活化教學(xué)策略[J].新課程（教師版），2019 （1）：65.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣第一中學(xué)232000）