小學數(shù)學與信息技術融合的幾點嘗試

肖莉

【摘要】

隨著科學技術水平的不斷進步和現(xiàn)代信息化技術手段的更新迭代，信息技術與學校學科教育的基礎性融合變得越來越普遍.有效的學科教學整合不僅為教師的教學過程提供了新的教學方法，還有效地激發(fā)了學生對于學習的興趣和熱愛.

【關鍵詞】小學數(shù)學;信息技術;教學過程

前 言

數(shù)學學科對于小學階段的學生來說是一門十分重要的課程，將信息技術與小學數(shù)學的教學過程有效地融合應用，能夠產生良好的教學效果.小學數(shù)學教師要結合小學數(shù)學學科特點，從微課、游戲、視算和動畫練習等方面進行信息化教學的新嘗試.

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，吸引學生注意力

小學階段的學生學習的知識量并不大，抽象思維的發(fā)展相對較弱，對信息技術的應用還不太熟練，所以在應用信息技術進行小學數(shù)學的教學時應該以演示為主，通過利用數(shù)字動畫等技術，創(chuàng)設有趣的、貼近學生日常生活的教學情景，讓學生通過身邊熟悉的事物和計算機信息技術的應用，產生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學習數(shù)學的欲望，將學習融入實際生活中，為學生的學習創(chuàng)造良好的開端.

例如，在學習“生活中的負數(shù)”一課時，教師可以在課前搜集一些有趣的動畫情景，通過動畫片段中主人公對夏季和冬季溫度的感知及溫度計的變化，讓學生對負數(shù)的概念有一個初步的認識，然后結合教材上理論性的練習題，體會負數(shù)的含義.在該教學情景下，學生能夠通過自身的感知，深刻體會到負數(shù)在實際生活中的特殊含義，加深對知識的理解，為學生后續(xù)知識及內容的掌握做好鋪墊.再如，對分數(shù)內容進行教授時，教師可以利用學生熟悉的環(huán)境創(chuàng)編一個“一家人分西瓜”的故事，視頻中，一家四口坐在客廳里，過了一會兒媽媽說口渴了想吃西瓜，爸爸提議：“爸爸和媽媽吃西瓜的1[]4，哥哥吃西瓜的1[]3，弟弟吃西瓜的1[]6.”這時哥哥說：“我比弟弟大卻分得比弟弟少.”爸爸聽到后哈哈大笑.視頻播完后，教師可以提問：“為什么哥哥覺得自己反而分得少呢？”以這樣的方式吸引學生積極參與課堂教學.

二、結合信息技術，開展形式多樣的教學活動

新課程標準明確提出了數(shù)學教學要貼近生活，對于小學階段的學生來說，貼近生活化的數(shù)學問題比理論性的知識更容易理解，也更容易掌握.因此，小學數(shù)學教學內容材料的選擇、組織應該更加注重與實際生活的聯(lián)系，而利用豐富的網絡信息資源能夠很好地滿足這一要求.網絡信息具有時效性強及多元化等特征，教師可以充分利用各類網絡資源，讓學生的數(shù)學學習內容更加豐富，與生活實際更加貼近，讓教材活起來.在教學實踐中，教師可以充分結合信息技術開展形式多樣的教學活動，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動其主觀能動性.

比如，在學生已經學習過“小學的乘法”這一章節(jié)的內容之后，教師可以設計一些有趣的數(shù)學課外實踐活動.例如，讓學生回家調查自己家里每個月的用電量和用水量，通過每升水的單價和每千瓦時電的單價去計算家里的水費和電費，利用與自己實際生活有關的數(shù)學實踐鞏固課堂知識.同時，引導學生在網絡上查閱有關節(jié)約資源和資源有效利用的相關資料，讓學生體會節(jié)約資源的重要性，培養(yǎng)學生節(jié)約用水的意識.在課外實踐活動結束以后，教師可以組織學生以小組為單位將調查報告及調查成果通過PPT在課堂上展現(xiàn)，教師與其他學生共同分享、評價，以促進學生之間的相互交流.通過這種方式，可以將數(shù)學課堂上的理論知識拓展到學生的日常生活與實踐應用中，讓學生感受數(shù)學在生活中的魅力，進一步激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛和學習興趣.

三、利用信息技術，引導學生自主學習

小學階段的數(shù)學教師要認真研究信息技術手段在小學數(shù)學教學過程中的實踐應用.借助信息技術這一有效的教學工具，引導學生通過自主探究、主動創(chuàng)新等多種學習方式提高學習能力和自主學習意識，而不僅僅是將教材上的知識教給學生.

例如，教師在教授“觀察物體”這一節(jié)課時，可以利用微課先引導學生自學，通過多媒體軟件，以動畫的形式展示一些生活中常見的物體，將數(shù)學教學中枯燥的內容動態(tài)化與形象化，給予學生更生動的視覺體驗.同時，微課的內容要具備一定啟發(fā)性，能夠引導學生積極思考.

四、巧用信息技術，解決教學重難點

事實上，數(shù)學教師需要付出很大的努力和心血才能設計出一節(jié)高水平、高質量的數(shù)學課.這需要教師緊緊把握教學內容的實質，在教學過程中考慮到教學思想、教學目標及教學重難點的融會貫通，使課堂教學結構合理、內容協(xié)調.與此同時，教師要正確處理教與學之間的關系，實現(xiàn)師生兩者的思維同步，相輔相成，和諧交流.在攻克教學重難點時，利用多媒體可以將抽象、晦澀的知識點形象、有趣地展現(xiàn)出來，讓學生融入輕松愉快的學習氛圍，以提高他們學習和掌握教學內容的效率.空間幾何是小學數(shù)學課程內容中的一個重要部分，這部分知識對于小學階段的學生來說具備一定的抽象性，學生學習這部分知識時可能會面臨較大的困難.而利用多媒體課件能夠有效地解決這個問題，多媒體課件能夠以圖像動畫等形式將空間圖形的位置動態(tài)地演示給學生，幫助學生建立直觀形象的空間感.

例如，在教學“線與角”時，教師可以借助信息技術動態(tài)演示兩條線相交構成角的過程，讓學生體驗線與角的關系，從而加深對知識的理解，實現(xiàn)形象認識到抽象思維的過渡，輕松攻克教學重難點，保證教學效率.

五、開展虛擬游戲，鍛煉學生思維

根據(jù)相關調查顯示，小學生處于氣氛活躍歡樂的環(huán)境中時，思維是最為活躍的，而小學數(shù)學教學正需要學生具備活躍的思維.在數(shù)學教學過程中，利用網絡信息技術進行游戲教學，能夠讓數(shù)學課堂環(huán)境變得更加生動活潑，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升.

我國當前的網絡信息技術發(fā)展較快，人們可以通過網絡信息技術了解到更多的知識，嘗試不同種類的網絡游戲.如果當前的數(shù)學教學方式依舊還是數(shù)木棍、畫圖形的話，很容易讓學生失去學習興趣.因此，我們要將網絡信息技術和數(shù)學游戲教學形式相結合，保證數(shù)學課堂具有良好的教學環(huán)境.

比如，我們可以利用網絡信息技術，創(chuàng)建一個包含小學各個年級數(shù)學知識點的數(shù)學題庫，這一題庫中的題型多為選擇題和判斷題.在課上，教師可以利用多媒體設備展示題庫中的題，將學生分為四組進行答題.每組的第一個學生最先進行答題，在規(guī)定時間內未答出或是答案錯誤的就要輪到該組下一位成員繼續(xù)回答，在規(guī)定時間內看哪一組消耗的成員人數(shù)最少，則哪組獲勝.這樣的游戲教學方式，不僅能夠完成教學任務，還能夠保證學生的參與積極性，提高小學數(shù)學教學的質量和效率.

六、布置個性作業(yè)，完善知識框架

我國的素質教育是以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目的的.這就要求我們教育工作者要改變以往只將成績作為判斷學生好壞標準的觀念，而以提升學生實踐能力和理論知識水平為標準.

新時代的小學生在很小的時候就會使用電子產品，而高年級學生不但能夠利用互聯(lián)網技術查詢相關資料，還能夠制作PPT等課件.我們要充分利用學生的實際情況，針對學生的不足之處為學生布置更加個性化的作業(yè)，讓學生的知識水平能夠得到更好的提升.在使用多媒體進行教學設計時，我們要緊緊圍繞學生對新知識的理解，在建立知識鏈的過程中，讓學生的知識點變成知識面，促進學生的思維發(fā)展.比如，在進行幾何圖形面積計算時，教師可以利用多媒體設備展示四段等長的線段依次首尾相連分別圍出一個正方形和一個長方形的過程，并向學生提出問題：“如果線段均長4厘米，那么這兩個圖形的周長分別是多少？”通過這樣的訓練將知識點聯(lián)系到一起，提升學生數(shù)學素養(yǎng).

對于小學中較高年級的學生，教師可以讓他們在完成一個單元的學習后，自己使用PPT制作這一單元的知識導圖，對這一章所學內容進行整理，標注出重點和易錯點等內容.通過這樣的方式不但能夠鍛煉學生的思維概括能力和總結能力，還能夠豐富數(shù)學作業(yè)的形式，讓學生更愿意參與到數(shù)學學習當中.

七、利用信息技術幫助學生進行合作學習

每一個個體對于事物都有著不一樣的認知，這是因為每個個體的觀察角度、觀察方式都不一樣，所以讓學生進行合作學習是非常有必要的，既可以完善學生的認知角度和認知內容，又可以提升學生的認知能力.比如，在進行“小數(shù)的概念”這一章的教學時，教師在上課前可以搜集相關教學網頁，充分挖掘互聯(lián)網上的知識內容.在正式上課時引導學生先瀏覽事先準備好的課件，在瀏覽完畢后，讓學生自發(fā)形成小組選擇課件中的一個內容進行探索.在全部探究完成后，進行全班交流，對學生還沒有理解透徹的問題，教師再進行及時解決.這樣的合作探究教學方式，可以讓學生充分進行個性化學習，讓學生輕松掌握知識，收獲攻克難點時的成就感，樹立學習自信心.

八、使用信息技術幫助學生構建數(shù)學模型

數(shù)學模型是由數(shù)學語言和解題形式組成的一個數(shù)學框架.教師通過信息技術幫助學生構建數(shù)學知識模型，能夠讓學生解決實際數(shù)學問題的能力得到有效提升，并且我國信息網絡技術的不斷發(fā)展，能夠有效地為學生展現(xiàn)出抽象的數(shù)學模型，讓學生對于數(shù)學知識了解得更加透徹.比如，在“長方形和正方形面積”這一課的教學時，教師可以為學生布置課前預習作業(yè)，讓學生利用互聯(lián)網查找相關資料，讓學生從眾多信息中，選擇出自己需要的與課程相關的資料，在課上與同學和教師共同討論自己找到的資料，最后在教師的引導下總結出長方形和正方形的面積計算公式.學生在掌握這一知識點后，可以嘗試計算多邊形的面積.在建模的過程中，教師要充分利用互聯(lián)網的開放性和多樣性，幫助學生進行建模，了解數(shù)學模型對于提升自身數(shù)學綜合素養(yǎng)的作用.

九、結 語

新時代教師，要能夠將信息技術廣泛地應用于教學實踐活動中，創(chuàng)造出適合自己的教學方式，以此提升教學效果和教學質量.

【參考文獻】

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