陳松松

摘 ?要：隨著我國“新課標(biāo)”教育改革精神的不斷實施和推進，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)模式和教育理念都在逐漸創(chuàng)新和提升，“翻轉(zhuǎn)課堂”是在我國教育改革背景下提出的創(chuàng)新的教學(xué)模式，要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中靈活運用，從而不斷地提升該門課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)信息技術(shù)教育;應(yīng)用

【中圖分類號】G622.0???????【文獻標(biāo)識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0084-02

The Application of Flipped Classroom in Primary School Information Technology Education and Teaching

CHEN?Songsong（Weihai caomiaozi primary school，Shandong Province，China）

【Abstract】With the continuous implementation and promotion of the educational reform spirit of China's "new curriculum standard"，the teaching mode and educational concept of information technology in primary schools are gradually innovated and improved. The "flipped classroom" is an innovative teaching mode proposed under the background of China's educational reform，which requires students to be the main body of learning and bid farewell to the traditional teaching mode，Modern science and technology and Internet technology are flexibly used in primary school information technology teaching，so as to continuously improve the teaching effect of this course.

【Keywords】Flipped classroom，;Primary school information technology education，;Application1.當(dāng)前“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)教育當(dāng)中的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”體現(xiàn)的教學(xué)創(chuàng)新意義

隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，從經(jīng)濟和科技的發(fā)展層面來說，我國已經(jīng)正式進入全民信息化的新時代，信息化時代的到來對學(xué)校的教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新，以及小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主觀能動性的提升都提出了新的發(fā)展要求。小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中具有極強的可塑性，小學(xué)教師要充分抓住小學(xué)生在這一特殊時期的心理特征，進行積極正確的引導(dǎo)，通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的深刻認識和研究，要充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新教學(xué)模式帶來的教學(xué)優(yōu)勢，積極地運用到實際的小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的課堂教學(xué)中。

（2）對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新

要打破傳統(tǒng)“講課式”的教學(xué)模式進行積極的改革和創(chuàng)新，在小學(xué)信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)過程中要加強學(xué)生之間的互動性，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)中的主體對象，通過豐富多樣的教學(xué)模式的創(chuàng)新積極地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論、發(fā)言、互動、提問、總結(jié)等。教師要針對性地幫助學(xué)生提升課前對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)能力，以及通過有效的方式不斷提升小學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)興趣和能力。

（3）幫助提升小學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”是我國教育改革政策在實際貫徹落實的過程當(dāng)中提出的一種全新的教學(xué)模式和教育理念，能更加有效地全面提升小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，并且還充分地體現(xiàn)了教育教學(xué)要以學(xué)生為主體的教育改革理念，把現(xiàn)代化的信息技術(shù)和教學(xué)資源充分融合發(fā)展，把課堂上的理論教學(xué)和課堂外的實踐操作科學(xué)合理結(jié)合起來。不僅提升了整體的教學(xué)水平和課堂效果，而且還從不同層面提升了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

（4）“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特征

小學(xué)生處于一個特殊的發(fā)展年齡階段，尤其是低年級的小學(xué)生由于年齡較小，他們在課堂上對自身的行為約束能力、課堂紀(jì)律遵守的自覺性、課堂學(xué)習(xí)過程中的專注能力都比較薄弱，這些小學(xué)生特有的行為習(xí)慣都不利于小學(xué)生在信息技術(shù)教育課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)。隨著我國對小學(xué)階段自媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備的普及和完善，教師要充分提升對科技化和信息化的自媒體教學(xué)設(shè)備的利用率，通過具有更強娛樂性、游戲性、體驗性、互動性的“翻轉(zhuǎn)課堂”來更好地提升小學(xué)信息技術(shù)教育，“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式的優(yōu)勢能更好地帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地引導(dǎo)小學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)能力的提升。

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)改革不斷地推進和實施過程中，將“翻轉(zhuǎn)課堂”這種創(chuàng)新的教學(xué)模式充分融合到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，對現(xiàn)階段的小學(xué)教育發(fā)展有著關(guān)鍵的促進作用，第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的推廣應(yīng)用，是為了積極響應(yīng)我國教育改革的政策號召和時代的發(fā)展需求，將我國教育教學(xué)改革精神落到具體的實踐教學(xué)過程中;第二，隨著我國現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育不但能緊跟時代的發(fā)展步伐，而且也是為了國家科學(xué)技術(shù)的繁榮發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才;第三，從小學(xué)階段就系統(tǒng)性地進行信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)，能更快實現(xiàn)我國信息技術(shù)強國之夢。

（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式更加適應(yīng)小學(xué)生的心理特征

更好地把小學(xué)階段的信息技術(shù)教育和當(dāng)前我國社會的信息科技發(fā)展的形式充分融合，以及小學(xué)生在成長學(xué)習(xí)的道路上更好地適應(yīng)將來的信息化社會的發(fā)展，正是當(dāng)前我國小學(xué)階段信息技術(shù)教育課程教學(xué)的最終目的，“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用，能幫助小學(xué)生更早地適應(yīng)信息化時代的發(fā)展，同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能更好地從小學(xué)生的心理需求角度出發(fā)，讓信息時代的小學(xué)信息技術(shù)教育更有互動性、娛樂性、體驗性等特征，真正在小學(xué)信息技術(shù)教育的課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“寓教于樂”的素質(zhì)教育精神。

（3）“翻轉(zhuǎn)課堂”能更好地提升教師的綜合素質(zhì)

隨著我國教育部門對小學(xué)教育提出的大力改革措施的不斷推進和落實，對小學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)都提出了更高的發(fā)展要求。要求小學(xué)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念的束縛，根據(jù)新時代的社會信息技術(shù)發(fā)展背景不斷地提升更加適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的教育觀念，小學(xué)教師要在小學(xué)信息技術(shù)教育的課堂實踐教學(xué)過程中全面地分析和研究小學(xué)生的心理特征和行為特征，根據(jù)小學(xué)生的實際接受能力進行科學(xué)性、合理性的制度教學(xué)設(shè)計。在日常的教學(xué)過程要加強教學(xué)經(jīng)驗累積、總結(jié)、分析，提煉，不斷地通過各種渠道提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)能力，積極參加學(xué)校組織的教職工技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)。提高對現(xiàn)代化自媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備硬件和軟件的應(yīng)用熟練程度，能更好地通過自媒體教學(xué)設(shè)備來幫助小學(xué)生提升小學(xué)信息技術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)效果。3.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的實際應(yīng)用

（1）利用“翻轉(zhuǎn)課堂”提升小學(xué)信息技術(shù)教育課堂的趣味性

在小學(xué)信息技術(shù)教育的實踐教學(xué)過程中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式，第一，教師要將教材當(dāng)中的具體內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，要從小學(xué)生日常生活中所接觸到的他們所熟悉的電子產(chǎn)品的種類和功能出發(fā);第二，教師在信息技術(shù)教育課堂上可以把小學(xué)生分成若干小組，讓他們在小組討論自己所熟悉的電子產(chǎn)品，以及如何操作這些電子產(chǎn)品等;第三，在小學(xué)生進行互動性的討論過程中，教師要認真地傾聽小學(xué)生的小組討論，并且做好問題的總結(jié)和提煉;第四，找一些與教材相關(guān)的知識點以提問的方式來問小學(xué)生，請他們積極踴躍地回答教師提出的有關(guān)信息技術(shù)教育方面的問題。例如，教師可以根據(jù)信息技術(shù)教育教材當(dāng)中針對通信設(shè)備的功能使用所涉及的安全問題讓小學(xué)生展開討論，在通過小學(xué)的對手機的基本功能的應(yīng)用、“微信”等聊天軟件的基本功能的應(yīng)用，以及手機當(dāng)中資金的安全使用等進行互動性的小組討論，從而正確引導(dǎo)小學(xué)生正確使用手機“微信”當(dāng)中的相關(guān)信息功能，尤其是對手機“微信”當(dāng)中的資金安全做好正面的引導(dǎo)。

（2）結(jié)合情境教學(xué)模式和“翻轉(zhuǎn)課堂”

我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，我國絕大部分的小學(xué)學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了自媒體教學(xué)設(shè)備的全面普及，小學(xué)教師要充分地利用自媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢來增強小學(xué)信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)的娛樂性和趣味性。小學(xué)生對信息技術(shù)教育的理論基礎(chǔ)知識難以理解，因此，教師要積極通過自媒體教學(xué)設(shè)備讓小學(xué)生以體驗式的學(xué)習(xí)感受來提升對信息技術(shù)課程的認知和理解。例如，教師可以利用小學(xué)生的好奇和探究心理進行信息技術(shù)課程的教學(xué)，根據(jù)教材當(dāng)中的具體內(nèi)容以游戲的教學(xué)模式設(shè)立一個與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生們通過玩游戲的方式來對信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)理論知識進行實踐操作應(yīng)用。比如，通過顏色連線游戲、填充顏色的游戲、跟著音樂做動作的游戲，等等。通過適合小學(xué)生年齡段的游戲教學(xué)來激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)興趣和熱情，逐漸養(yǎng)成自主性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）通過課外實踐活動提升“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果

小學(xué)教師要在小學(xué)信息技術(shù)教育的實踐教學(xué)過程中，充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和實踐活動緊密結(jié)合起來，并且積極利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果將理論基礎(chǔ)知識形象化、具體化地應(yīng)用到小學(xué)生的日常生活當(dāng)中?？梢越M織小學(xué)生到科技展覽館參觀，進行現(xiàn)場直觀性的課堂教學(xué)，把課堂搬到科技館讓小學(xué)生更加直接地感受到信息技術(shù)教育的課程內(nèi)容和實際生活的緊密結(jié)合，從而提升小學(xué)生對信息技術(shù)教育基礎(chǔ)知識的理解。