李玲

摘 ?要：隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展也在不斷優(yōu)化升級。而創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)模式是當(dāng)前提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效舉措。相較其他的教學(xué)模式，基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式對有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更具優(yōu)勢。本文將針對基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式進行深入探究，希望可以為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供有效參考。

關(guān)鍵詞：基于問題學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);情景教學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.6????????【文獻標(biāo)識碼】A ????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0094-03

Research on the Situational Teaching Mode of Mathematics in Junior High Schools Based on Problem Learning

LI Ling??（Taoyang Junior High School，Lintao County，Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous deepening of the current teaching reform，the development of mathematics teaching is also continuously optimized and upgraded. Innovating the corresponding teaching mode is an effective measure to improve the efficiency and quality of mathematics teaching in junior high schools. Compared with other teaching modes，the problem-based learning situational teaching mode of junior high school mathematics has more advantages in effectively mobilizing students' learning initiative and enhancing students' learning effects. This article will conduct an in-depth exploration of the situational teaching mode of junior high school mathematics based on problem-based learning.hoping to provide an effective reference for the current junior high school mathematics teaching work.

【Keywords】Problem-based learning;Junior high school mathematics;Situational teaching;Teaching mode

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展中為了更好地提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，希望可以從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率等方面來構(gòu)建更加科學(xué)有效的相應(yīng)教學(xué)模式。而基于問題學(xué)習(xí)的情景教學(xué)模式，通過解決相應(yīng)的問題來更好地開展相應(yīng)的教學(xué)工作，并應(yīng)用相應(yīng)情景教學(xué)法不斷地優(yōu)化相應(yīng)的課堂設(shè)計，因此，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并在相應(yīng)的問題探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力，保證最終的相應(yīng)學(xué)習(xí)效果。所以我們說這種教學(xué)模式的應(yīng)用是非常具有優(yōu)勢的。這也使得基于問題學(xué)習(xí)的初中情景教學(xué)模式，開始在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中得到廣泛應(yīng)用，但是要真正保證的教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，使其達到比較理想的教學(xué)效果，也要注重相應(yīng)教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用。接下來我們就具體探討了解一下。

1.基于問題學(xué)習(xí)概述

基于問題學(xué)習(xí)是指一種讓學(xué)生通過不一定有正確答案的真實性問題而獲取知識的教學(xué)，由理解和解決問題的活動構(gòu)成的一種新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式以學(xué)生為主體，圍繞相應(yīng)問題的解決來更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，使其能夠更好地開展相應(yīng)的自主探究，并在相應(yīng)的探究過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和想象力。此外，基于問題學(xué)習(xí)中相應(yīng)問題的設(shè)置，通常都是真實情景中可能會發(fā)生的相應(yīng)問題，而且因為其受到很多相關(guān)復(fù)雜因素的影響，具有一定的難度。在相應(yīng)問題的探究解決過程中，對學(xué)生各方面技能以及高級思維能力的培養(yǎng)有很大的推動作用，也可以使學(xué)生的知識遷移能力逐步增強，真正使學(xué)生將相應(yīng)解決問題的能力應(yīng)用到實際生活中。初中數(shù)學(xué)部分篇章的內(nèi)容與當(dāng)前的現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)是相對較大的，而且因為生活多方面因素的影響，相關(guān)問題的解決具有一定的難度，因此，通過基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以更好地保證最終的教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.情景教學(xué)法

情景教學(xué)通常是利用相應(yīng)的外界環(huán)境來實現(xiàn)與學(xué)生的心境共鳴，從而保證相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量提升的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)中可以將相應(yīng)課程內(nèi)容中的形象以更具情感特色的形式展現(xiàn)出來，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此，它可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保證學(xué)生自主能力的提升，使相應(yīng)的教學(xué)互動能夠更加有效真正提升最終的教學(xué)質(zhì)量。而情景教學(xué)方法可以通過電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，借助版畫展示情境以及借助需要入情境的方式來達到相對比較理想的效果。初中數(shù)學(xué)中很多概念和相應(yīng)問題的解決中都與相應(yīng)情境有關(guān)聯(lián)，而且因為相應(yīng)的難度較大，而應(yīng)用相應(yīng)情境教學(xué)可以使初中教學(xué)工作達到更好的效果，所以當(dāng)前情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用也是比較廣泛的。

3.基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的意義

基于問題學(xué)習(xí)的初中情景教學(xué)模式，結(jié)合了基于問題學(xué)習(xí)的相應(yīng)教學(xué)方法和情景教學(xué)法，可以在很大程度上實現(xiàn)對當(dāng)前初中課堂氛圍的營造，使其能夠更好地吸引學(xué)生參與到相應(yīng)教學(xué)活動中，對最終課堂教學(xué)效率的提升有很大的推動作用。接下來我們就具體探討了解一下基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的意義。

（1）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

初中數(shù)學(xué)課程部分內(nèi)容的難度相對較大，使學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，而畏難情緒會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其無法高度參與到相應(yīng)課堂教學(xué)中，因而相應(yīng)教學(xué)工作也很難達到相對比較理想的質(zhì)量。而基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式本身以解決問題為中心來開展相應(yīng)的教學(xué)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外情景教學(xué)模式的應(yīng)用本身會增加相應(yīng)課堂的趣味性。因此，將其有機結(jié)合可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地推動學(xué)生積極參與到相應(yīng)教學(xué)活動中，提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力和素養(yǎng)。

（2）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是非常大的，因為初中數(shù)學(xué)中相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容很多都是與實際問題的解決相關(guān)的，因此，學(xué)生如果能夠掌握解決問題的相應(yīng)技巧和能力，在相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的解決過程中，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量都會得到穩(wěn)步提升。而基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的應(yīng)用會非常注重對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)用這一模式開展相應(yīng)的教學(xué)工作可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

4.基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)中所存在的問題

基于問題學(xué)習(xí)的初中情景教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，可以在很大程度上保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升，但是當(dāng)前基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，還存在著一些問題。這些問題的產(chǎn)生，使得最終的數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量受到了很大程度的影響。接下來我們就來具體探討了解一下。

（1）情景式教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相脫離

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展中，相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對教學(xué)工作有很大的指導(dǎo)意義，因為它是我國當(dāng)前根據(jù)相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定的。相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)可以在很大程度上提升相應(yīng)課程教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。而相應(yīng)的情景式教學(xué)在基于問題學(xué)習(xí)的相應(yīng)教學(xué)方法應(yīng)用過程中須要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題來引導(dǎo)學(xué)生探究問題，從而培養(yǎng)相應(yīng)的教學(xué)能力并傳授數(shù)學(xué)知識。但是因為部分教師對相應(yīng)教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性沒有科學(xué)的認識，因此，在實際的教學(xué)設(shè)計中忽略了科學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性的實現(xiàn)，使得相應(yīng)問題的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)脫離，在實際教學(xué)工作中無法真正達到相對比較理想的教學(xué)效果，甚至?xí)泳徑虒W(xué)進度，影響教學(xué)效率。比如，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)中相關(guān)幾何內(nèi)容的課程相應(yīng)情景問題設(shè)置針對性相對較弱，無法對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)進行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生開始過度發(fā)散思維，這對學(xué)生相應(yīng)能力的培養(yǎng)以及相應(yīng)教學(xué)知識的傳授都存在很大的負面影響。

（2）情景式數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)與實際生活相脫離

初中數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以幫助我們很好地解決相應(yīng)的實際生活問題，而且因為初中數(shù)學(xué)中相應(yīng)的問題比較抽象，如果與相應(yīng)的實際問題相結(jié)合，可以使其具象化，幫助學(xué)生更好地了解相應(yīng)的知識內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實際生活的有效結(jié)合，這樣對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深度掌握以及知識遷移能力的培養(yǎng)都有很大的推動作用。但是當(dāng)前的問題是數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)過程過于注重對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了與相應(yīng)生活實際的有機結(jié)合，使得問題的創(chuàng)設(shè)與實際生活相脫離，很難幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的問題。比如，初中課程內(nèi)容中利用相應(yīng)的方程式來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題所設(shè)置的情景就必須與生活實際相關(guān)，這樣學(xué)生對相應(yīng)的方程式理解才會更加深刻。但是在實際情景數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)過程中常常會忽略相應(yīng)實際生活案例的科學(xué)應(yīng)用，這使得學(xué)生對相應(yīng)方程很難深入掌握、理解，后期也無法真正利用相應(yīng)的方程來幫助解決實際的生活問題。

（3）情景式數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)缺乏情感性

課堂的趣味性對更好保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升有很大的作用，因為相應(yīng)的課堂如果比較單一，學(xué)生非常容易產(chǎn)生厭倦情緒，無法真正激勵學(xué)生參與到相應(yīng)課堂教學(xué)中，最終相應(yīng)的教學(xué)互動質(zhì)量也會下降，學(xué)生無法全身心投入相應(yīng)教學(xué)活動中。而本身相應(yīng)的情景教學(xué)和基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，都是利用了其可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才得到廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前的問題是問題創(chuàng)設(shè)過程中過于注重對相應(yīng)知識要點的把控，而忽略了對相應(yīng)情感內(nèi)容的投入，使得其情景式問題的創(chuàng)設(shè)缺乏一定的趣味性和靈活性，最終無法真正吸引學(xué)生參與到相應(yīng)課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)效率大大降低，相應(yīng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果也大打折扣。比如，初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計篇章相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果可以牽涉到學(xué)生比較感興趣的相關(guān)內(nèi)容，就可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。但是當(dāng)前相應(yīng)的情景式問題創(chuàng)設(shè)過于注重數(shù)據(jù)的質(zhì)量，而忽略了其中的相應(yīng)情感因素，無法保證最終相應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題的趣味性，學(xué)生對相應(yīng)的內(nèi)容敏感度低，不積極參與最終相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，最終教學(xué)質(zhì)量也很就難得到有效保障。

5.初中數(shù)學(xué)問題情景式教學(xué)的完善策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，問題情景式的應(yīng)用相較其他教學(xué)模式來說是具有一定優(yōu)勢的，但是在應(yīng)用過程中也要注重一定的策略和方法，才能最終保證相應(yīng)的應(yīng)用質(zhì)量。接下來我們就來具體了解一下當(dāng)前初中數(shù)學(xué)基于問題學(xué)習(xí)情景教學(xué)模式的完善策略，希望可以通過相應(yīng)策略的應(yīng)用，更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

（1）確定教學(xué)目標(biāo)，切入相關(guān)課題

教學(xué)目標(biāo)的確定對后續(xù)相應(yīng)教學(xué)工作的開展影響是非常大的，因為它會在很大程度上決定相應(yīng)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的應(yīng)用。因此，在初中數(shù)學(xué)情景式問題構(gòu)建過程中要盡可能根據(jù)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置相應(yīng)的問題，保證相應(yīng)問題具有一定的實踐性，從而通過相應(yīng)實踐探究更好地培養(yǎng)學(xué)生的建模思想和解決問題的能力。比如，相應(yīng)方程式內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，相應(yīng)的問題情境設(shè)置必須具有一定的實踐性，這樣學(xué)生對方程式的應(yīng)用理解才會進一步加深，更好地掌握相應(yīng)內(nèi)容，保證方程式相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（2）營造課堂情景教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，相應(yīng)的教學(xué)氛圍會對最終教學(xué)成果產(chǎn)生很大程度的影響，因為相應(yīng)的教學(xué)氛圍會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，從而使學(xué)生更加積極主動地參與到相應(yīng)教學(xué)活動中，從而鍛煉自身的相關(guān)能力。因此，在應(yīng)用問題情景式的相應(yīng)教學(xué)模式過程中，要盡可能營造課堂情景教學(xué)的氛圍，使學(xué)生對相應(yīng)的課堂教學(xué)更感興趣，積極參與到相應(yīng)教學(xué)互動中，科學(xué)推動教學(xué)進程，提升最終教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)生是課堂的主體，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，給予其更多時間和空間來進行相應(yīng)問題的探究，并有效地引導(dǎo)其進行思考鍛煉，不斷培養(yǎng)其綜合能力。在具體教學(xué)工作開展過程中，要避免命令式的指導(dǎo)，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到相應(yīng)課堂教學(xué)中。其次，良好的教學(xué)互動是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師要與學(xué)生建立平等和諧的新型師生關(guān)系，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加民主科學(xué)，學(xué)生也會更加愿意參與到相應(yīng)教學(xué)活動中，發(fā)表自身建議、鍛煉自身的思維能力和表達能力等。最后，課堂的趣味性也是非常關(guān)鍵的，這是保證學(xué)生課堂積極性的重要因素。在相應(yīng)的問題創(chuàng)設(shè)過程中，要盡可能注入相應(yīng)的情感因素，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。比如，在初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計篇章的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)個人情況，調(diào)查自己的名字在全國范圍內(nèi)出現(xiàn)的頻率來加深其對概率的了解。

（3）設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是其中非常重要的一部分，因此，在教學(xué)工作中要盡可能實現(xiàn)對學(xué)生思維的鍛煉。而通過相應(yīng)問題情境設(shè)置，可以通過研究未知的相應(yīng)問題使學(xué)生將其所具備的知識經(jīng)驗與思維方法進行有機結(jié)合，更好實現(xiàn)對相應(yīng)問題的有效解決，使學(xué)生的相應(yīng)思維能力得到鍛煉。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，可以以教材為參考，聯(lián)系實際生活設(shè)置一些理論知識與實際生活相結(jié)合的案例來引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的探索研究，使學(xué)生對相應(yīng)知識內(nèi)容有更加深層次的理解，同時鍛煉學(xué)生的自主探究和思維能力。而利用相應(yīng)的問題情境來可以進行教學(xué)的導(dǎo)入或者教學(xué)工作的推進是非常有效的，因為相應(yīng)問題的設(shè)置本身就具有一定的吸引力，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與到相應(yīng)問題探究中。

（4）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，享受學(xué)習(xí)過程

問題情景教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，相應(yīng)情景應(yīng)用可以在很大程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使相應(yīng)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣化，從而提升相應(yīng)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，也要盡可能結(jié)合教材、學(xué)生的生活環(huán)境和生活方式等，設(shè)置相應(yīng)的情景，從而使學(xué)生在相應(yīng)問題的觀察、思考、探究、實踐等過程中不斷積累經(jīng)驗，提升各方面能力。要保證相應(yīng)的數(shù)學(xué)情景教學(xué)達到比較理想的效果，學(xué)生對相應(yīng)教學(xué)活動的積極配合是非常關(guān)鍵的，因此，在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生要盡可能注重相應(yīng)基礎(chǔ)知識的掌握，注重對數(shù)學(xué)相應(yīng)題目的解析步驟分析并養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從而不斷提升數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化思維方式。

（5）設(shè)計操作活動，親身體驗探索

問題情景教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，相應(yīng)的實踐操作活動也是非常關(guān)鍵的，因為實踐操作活動中對學(xué)生的多方面能力要求比較高，在相應(yīng)的實踐操作活動參與過程中，學(xué)生的多方面能力都能夠得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。因此，在實際教學(xué)工作開展過程中，相應(yīng)問題教學(xué)情景模式要盡可能趨向于實踐操作，使學(xué)生在親自動手實踐探索過程中，不斷鍛煉自身的相關(guān)能力并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，初中數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)就可以通過學(xué)生自己動手設(shè)計相應(yīng)的幾何立方體來深化對相應(yīng)幾何知識的了解，而且相應(yīng)知識的探索研究也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)幾何思維和空間想象力。

6.結(jié)語

基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式應(yīng)用在實際教學(xué)工作中，可以在很大程度上提升最終的教學(xué)效率和質(zhì)量。但是在實際應(yīng)用過程中相應(yīng)的教學(xué)模式仍然存在一些問題，上文中我們已經(jīng)對此進行了深入探究，也針對其中所存在的問題提出了有效的應(yīng)對策略，我們相信隨著良好課堂氛圍的營造、問題情境和數(shù)學(xué)情景的科學(xué)設(shè)置以及設(shè)計操作活動的應(yīng)用，一定可以更好地改善當(dāng)前基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的應(yīng)用效果，更好地保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的穩(wěn)步提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供有效的支持，更好地保證全科知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正培養(yǎng)適合當(dāng)前社會發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻

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