高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用

孫飛

摘 ?要：信息時(shí)代的發(fā)展推進(jìn)使得現(xiàn)代知識(shí)教育逐漸向其領(lǐng)域擴(kuò)展延伸，高中教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，除基本課程教學(xué)任務(wù)之外，應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展趨勢展開教學(xué)，因此，實(shí)踐技能及其訓(xùn)練課程的組織則必不可少。在此過程當(dāng)中，教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生展開自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，以從中不斷提升其信息技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)其對于信息技術(shù)技能掌握的興趣及有效性，從而高效落實(shí)課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.67???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）35-0114-02

Application of Cooperative Learning Teaching Model in Information Technology Teaching in Senior High School

SUN?Fei??（Suqian Middle School of Jiangsu Province，China）

【Abstract】The development and advancement of the information age makes modern knowledge education gradually extend to its field. In the teaching of information technology courses，in addition to the basic course teaching tasks，senior high school teachers should be based on the realistic development trend of students to carry out teaching. Therefore，the organization of practical skills and training courses is essential. In this process，teachers can adopt the way of cooperative learning to promote students to carry out independent practical learning，so as to continuously improve their information technology application ability，enhance their interest and effectiveness in mastering information technology skills，so as to realize the efficient implementation of curriculum teaching.

【Keywords】Senior high school;Information technology teaching;Cooperative learning;Teaching mode

信息技術(shù)課程的設(shè)立是為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的人才?，F(xiàn)如今大多處于高中階段的學(xué)生都已接觸智能信息設(shè)備，具備基本的信息技術(shù)意識(shí)。而信息技術(shù)課程的教學(xué)不僅在于設(shè)備的應(yīng)用，更是為發(fā)展具備專業(yè)技術(shù)的人才，通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用開展，能夠?qū)崿F(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生在自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得成長。1.依據(jù)學(xué)生實(shí)際合理劃分小組

合作的教學(xué)模式并非隨意指派學(xué)生組成合作團(tuán)隊(duì)，必須通過科學(xué)合理的劃分設(shè)計(jì)，進(jìn)而為學(xué)生組建適配的小組，使其能夠更好地融入合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。因而信息技術(shù)教師在開展這一教學(xué)方式時(shí)，須注重小組的合理劃分，考慮學(xué)生的各個(gè)方面。由于其是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力為主，因而不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，還要結(jié)合其個(gè)性、性格喜好等各方面因素，立足于學(xué)生實(shí)際，為其構(gòu)建更為科學(xué)的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以確保其更好地參與其中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢長處，在與同伴的合作努力下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，以切實(shí)有效地提高其綜合素質(zhì)。例如，在演示文稿中制作動(dòng)畫插入部分的技能方法時(shí)，其須借助演示文稿的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)加以運(yùn)用，因而在合作指派中，教師須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力水平進(jìn)行分組，比如，將這部分內(nèi)容操作不熟練的學(xué)生與相對較為熟練的學(xué)生安排到一起，將基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生安排到一起，使其能夠在此過程當(dāng)中相互合作，以能力較好的學(xué)生帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生。同時(shí)，各個(gè)小組之間的綜合能力水平應(yīng)當(dāng)為均衡關(guān)系，以避免有的小組綜合能力較好，而有的小組綜合能力較低，導(dǎo)致學(xué)生的合作實(shí)踐效果反差較大，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的共同推進(jìn)。

在制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，還要從教材入手。因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)開展的重要依據(jù)，所以必須全面分析每一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如“表格數(shù)據(jù)的處理”，這節(jié)課要求學(xué)生分析信息加工的重要性，掌握如何利用excel處理數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)從不同的角度挖掘表格、數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息。這是基礎(chǔ)的知識(shí)目標(biāo)。能力方面的目標(biāo)，要求學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力。因此在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就要著重從這些方面入手，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。比如給學(xué)生提供某企業(yè)某一月份的銷售情況，其中有銷售量、銷售額等多項(xiàng)數(shù)據(jù)，但是比較雜亂。讓學(xué)生以小組為單位來分析，談?wù)劯惺?，這是對應(yīng)認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)處理重要性這一目標(biāo)。像這樣，有了明確的目標(biāo)，才能據(jù)此設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，學(xué)生才能在小組學(xué)習(xí)中方向更明確，進(jìn)而有更多的收獲。3.先單人個(gè)體學(xué)習(xí)然后合作學(xué)習(xí)

在開展小組合作的時(shí)候，最重要的就是展開個(gè)人學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既是以團(tuán)隊(duì)角色存在，也是以個(gè)體角色存在，如果沒有個(gè)體學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很容易隨大溜，別人說什么就是什么，別人動(dòng)手操作這個(gè)學(xué)生只能看著，這樣勢必會(huì)影響到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，因此，在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)重視單人學(xué)習(xí)。也就是說，將單人個(gè)體學(xué)習(xí)放在整體學(xué)習(xí)前端，先讓學(xué)生以個(gè)體為單位，展開獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如一個(gè)“宣傳生態(tài)環(huán)境保護(hù)”的PPT制作，可以讓學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人都現(xiàn)行制作一組有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)主題的PPT，然后以小組為單位，賞析多個(gè)學(xué)生的作品，找出每一個(gè)作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，將多個(gè)素材或優(yōu)點(diǎn)組合在一起，或者在多個(gè)作品中選出最優(yōu)秀的作品。另外，就算是多人協(xié)力完成的學(xué)習(xí)，每個(gè)人不用完成整個(gè)作品，只是完成每一個(gè)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)，那么也必須科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)角色和學(xué)習(xí)任務(wù)，例如一個(gè)“家鄉(xiāng)美景”PPT，學(xué)生協(xié)力完成，那么要求每個(gè)人提供家鄉(xiāng)美景3張圖片，分別撰寫文案，將任務(wù)劃分，每個(gè)人制作屬于自己的部分，最后多人合作探討、對比。

強(qiáng)調(diào)先個(gè)體學(xué)習(xí)，后小組學(xué)習(xí)，主要是由于一部分學(xué)生在組內(nèi)不發(fā)言，最終，小組合作，也只是少數(shù)人的合作。另外，有一些思維較為活躍的學(xué)生，他們面對一些知識(shí)時(shí)反應(yīng)靈敏，會(huì)迅速說出答案，這會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)生不敢說出自己的答案。故，先個(gè)體，再小組，必須落實(shí)。比如在“表格數(shù)據(jù)加工的多元化”這一課中，就可以先讓學(xué)生自主探索并掌握利用表格軟件處理數(shù)據(jù)的方法，結(jié)合圖形化來表示。借此揭示事物的性質(zhì)、特點(diǎn)及變化規(guī)律。先讓學(xué)生以個(gè)人為主體，掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，隨后進(jìn)入小組，就是負(fù)責(zé)引導(dǎo)，可以通過設(shè)置情景來分析數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。比如可以創(chuàng)建一個(gè)購物情景，將學(xué)生分成小組，選擇買家，賣家角色。買家需要對當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)購物網(wǎng)站進(jìn)行比較，再結(jié)合自己買的物品選擇合適的平臺(tái)。賣家則是看到網(wǎng)上購物的前景較好，所以也想開一個(gè)商鋪，但是賣什么呢？他們必須分析市場上各類產(chǎn)品的銷售情況。學(xué)生在通過個(gè)體學(xué)習(xí)之后，會(huì)對數(shù)據(jù)整合有自己的認(rèn)識(shí)，因而在小組中也會(huì)積極表現(xiàn)。比如同樣的數(shù)據(jù)，可以有多種表示方法，如柱狀圖、餅狀圖、表格等。學(xué)生在組內(nèi)應(yīng)大膽說出自己的想法?？梢葬槍ν唤M數(shù)據(jù)嘗試用不同的方式去表達(dá)，最后對比，看哪一種方式更直觀。只有先個(gè)體，再小組的形式，才會(huì)讓小組合作的作用最大化地發(fā)揮，讓每一位學(xué)生都能在高中信息技術(shù)課堂上得到充分的鍛煉。