張敏

摘要：新技術(shù)環(huán)境下，英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)地提升是時(shí)代的要求，也是現(xiàn)代化教育的要求。筆者從英語教師如何提高應(yīng)用技術(shù)的主觀能動(dòng)性、如何進(jìn)行技術(shù)環(huán)境下有效的教學(xué)方式探索，及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開展評(píng)價(jià)與測(cè)試等方面對(duì)英語教師提高信息素養(yǎng)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡釋。

關(guān)鍵詞：英語教師;技術(shù)環(huán)境;信息技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0025

為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，大力提升教師信息素養(yǎng)，教育部于2018年出臺(tái)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要求大力提升教師信息素養(yǎng)，貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。

筆者曾擔(dān)任所在地區(qū)英特爾未來教育和教師教育技術(shù)能力主講教師，多年從事信息技術(shù)與英語學(xué)整合到融合的探索研究，親歷并目睹了廣大英語教師在英語學(xué)科與信息技術(shù)從整合到深度融合的探索與實(shí)踐，欣喜于很多同行已從多媒體教學(xué)過渡到信息化教學(xué)，期中不乏翻轉(zhuǎn)課堂、微課、智慧課堂和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)典案例，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)部分英語教師教學(xué)觀念和信息素養(yǎng)相對(duì)滯后，沒有完全認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要作用，在教學(xué)中雖然能夠使用多媒體教學(xué)手段，但對(duì)于英語教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容除了簡(jiǎn)單演示，還沒有找到用新技術(shù)突破的方法，英語教學(xué)效果不理想，還不能用新技術(shù)把課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，更談不上讓課堂“智慧”起來。

針對(duì)存在的問題，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出，將實(shí)施新周期中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，以學(xué)校信息化教育教學(xué)改革發(fā)展引領(lǐng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。筆者結(jié)合對(duì)2.0行動(dòng)計(jì)劃的深入學(xué)習(xí)和多年的研究經(jīng)歷，認(rèn)為面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時(shí)代，英語教師可從以下幾方面進(jìn)行信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

一、變“技術(shù)恐懼者”為“技術(shù)愛好者”

英語語言教學(xué)是較早使用技術(shù)的學(xué)科之一，錄音機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室和錄像機(jī)早在上世紀(jì)80年代就已經(jīng)出現(xiàn)在英語課堂。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也是大多數(shù)英語教師得心應(yīng)手的教學(xué)手段，但是隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，發(fā)現(xiàn)一些以多媒體演示為主的課堂，課件中過多的文本內(nèi)容和圖片不再能引起學(xué)生的興趣，反而成為教師為中心課堂的輔助手段。面對(duì)撲面而來、紛繁復(fù)雜的教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)，有的老師止步了、畏難了，變成了“技術(shù)恐懼者”。隨著2.0時(shí)代的不斷邁進(jìn)，在信息化時(shí)代的背景下，英語教師要意識(shí)到信息素養(yǎng)已經(jīng)融入學(xué)科素養(yǎng)中，只有“技術(shù)愛好者”才能引領(lǐng)英語信息化教學(xué)的新方向。要定期參與相關(guān)部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)以及教研活動(dòng)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，確定自己專業(yè)化發(fā)展方向。要不斷完善和充實(shí)自我，掌握并不斷更新自己的教學(xué)思想和理論知識(shí)，以現(xiàn)代信息化資源和手段豐富自己的英語教學(xué)方法。

二、嘗試進(jìn)行技術(shù)環(huán)境下有效地教學(xué)方式

1.讓技術(shù)變身為“隱形”

英國(guó)語言學(xué)專家Stephen Bax在《CALL-past，present future》中提出，技術(shù)要成為“隱形”的，讓教師和學(xué)生都意識(shí)不到它的存在，這樣才能對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生潛移默化的影響。誠(chéng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，技術(shù)在教學(xué)過程中能夠“隱形”，必定是真正做到了與學(xué)科深度融合。筆者曾經(jīng)見到一些英語教師為了用技術(shù)而用技術(shù)的課例，把課本內(nèi)容掃描成圖片呈現(xiàn)在大屏上，使技術(shù)變得過于刻意。

2.利用新技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

新技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)于教學(xué)的推動(dòng)作用是全方位的，多學(xué)科之間的整合也因?yàn)榧夹g(shù)成為可能。英語老師在課堂上利用一些可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、形象思維的工具開展語言訓(xùn)練。如，用思維導(dǎo)圖、tagul詞匯云圖、inspiration概念圖等可視化工具設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)可視化資源進(jìn)行語言習(xí)得和拓展，在課堂教學(xué)中，還可以嘗試運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中常用的軟件進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)置，做到虛擬與現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合，為學(xué)生搭建真實(shí)語境。如，在引領(lǐng)學(xué)生怎樣用英語表達(dá)指路的時(shí)候，教師們通常安排學(xué)生循環(huán)練習(xí)規(guī)定句型，但如果結(jié)合百度地圖和Ipad，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)搭建可以進(jìn)行交流的真實(shí)語境，學(xué)生在身臨其境中的練習(xí)效果一定事半功倍。

3.開展基于網(wǎng)絡(luò)的英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試

評(píng)價(jià)和測(cè)試始終是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。如何借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展英語教學(xué)的評(píng)價(jià)和測(cè)試始終伴隨著語言教學(xué)的全過程?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀念不僅強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化，而且十分重視形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的相結(jié)合。目前很多中小學(xué)英語教師的課堂評(píng)價(jià)和測(cè)試還停留在隨堂練習(xí)（紙質(zhì)）、課堂一對(duì)一提問等層面上，測(cè)試效果還存在反饋不及時(shí)、評(píng)價(jià)效果的受眾面較窄等局限性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的各種開源的、免費(fèi)的、實(shí)用的和便捷的應(yīng)用工具和軟件為英語學(xué)科的多元化評(píng)價(jià)提供了實(shí)踐的平臺(tái)和可能。

（1）以Kahoot為代表的英語隨堂測(cè)試軟件。Kahoot是一款免費(fèi)的線上互動(dòng)學(xué)習(xí)和測(cè)試平臺(tái)，內(nèi)容涉及各類學(xué)科、多種主題。學(xué)校或教師可根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建（creat）測(cè)試題，隨堂檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，操作簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)，通過游戲增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)、無紙化課堂測(cè)驗(yàn)，測(cè)試效率高。

（2）使用“問卷星”等網(wǎng)絡(luò)問卷工具開展課堂測(cè)試。眾所周知，“問卷星”被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、在線投票、信息收集等，其在線測(cè)試功能也是相當(dāng)強(qiáng)大的。“問卷星”支持單選、多選、填空、排序、圖片等多種題型，也滿足師生及時(shí)反饋、數(shù)據(jù)分析和查找重難點(diǎn)等需求。

（3）用“Hot Potatoes”編制整套英語試題。Hot Potatoes是專門用來制作交互式練習(xí)的軟件。只要會(huì)輸入文本便可以制作出網(wǎng)頁(yè)版交互式課件或試題。Hot Potatoes有六個(gè)子模塊，分別用于制作選擇題、簡(jiǎn)答題、填空題、配對(duì)題、排序題、填字題，最后通過The Masher便可以將各種題組合在一起，生成包含各種類型題目的網(wǎng)頁(yè)。

在這個(gè)人人為師，人人為學(xué)的新時(shí)代，英語作為國(guó)際通用語言是科技產(chǎn)品的媒介語。作為英語教師更應(yīng)站在應(yīng)用新技術(shù)的前沿，堅(jiān)持向同行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中學(xué)習(xí)。借助慕課學(xué)習(xí)等方式不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持有規(guī)律地在一流優(yōu)秀平臺(tái)開展課程學(xué)習(xí)，使我們能夠與英語教育信息化專家對(duì)話，與全國(guó)及世界各地的英語教育者交流分享，讓自己的專業(yè)得到無限可能的發(fā)展，讓信息技術(shù)在教學(xué)中的使用像書、筆和紙一樣自然。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》

[2]《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]加文.迪德尼尼基.霍克利著.陳則航譯《如何用現(xiàn)代信息技術(shù)教英語》

[4]“英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)”課程.中國(guó)慕課網(wǎng)