汪洋

摘要：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是能力的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科都是由數(shù)字語(yǔ)言構(gòu)成的，但是在教學(xué)時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，更好地將運(yùn)算能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)觀察能力、數(shù)學(xué)記憶能力、數(shù)學(xué)思維方式與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文在結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的角度，探討了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0059

縱觀歷年來(lái)的中考題，其中閱讀理解成了“重頭戲”，而且很多試題也引入了高中數(shù)學(xué)的一些概念。先閱讀后運(yùn)用的形式，所占篇幅較大，有些文字閱讀堪比小作文，從這一角度來(lái)看，我們不能忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。這在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握能力，也影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展[1]。

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

聽(tīng)，主要是指聽(tīng)課，這也是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并積極思考的有效前提，更是他們獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。而聽(tīng)課不僅是指學(xué)生要聽(tīng)老師講課，也包括聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。

1.聽(tīng)老師上課

很多學(xué)生在上課聽(tīng)講時(shí)，往往很難抓住重點(diǎn)，因此，聽(tīng)的能力的培養(yǎng)很重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，主要是讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講解知識(shí)、講解例題的主要思路，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的思維過(guò)程。既要認(rèn)真聽(tīng)教師的分析重點(diǎn)，更要抓好其中關(guān)鍵性的步驟或者概括性的話(huà)術(shù)等。特別是在自己預(yù)習(xí)產(chǎn)生疑難問(wèn)題時(shí)，更要認(rèn)真聽(tīng)講，這是學(xué)生積極思考、提升課堂效率的有效前提。讓學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，也應(yīng)主要包括聽(tīng)、看、想、做這四個(gè)方面。首先，我們必須要要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)集中注意力;其次，還要讓他們認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)的回答，研究其答案與自我答案的不同之處;最后，還要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解思路，按老師的思路進(jìn)行操作、練習(xí)等。

2.聽(tīng)同學(xué)發(fā)言

聽(tīng)，不僅包括認(rèn)真聽(tīng)老師上課，同時(shí)還包括聽(tīng)取其他同學(xué)的發(fā)言。往往學(xué)生之間的交流，更能引起他們的共鳴，而且還有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。加之，教師的適時(shí)點(diǎn)撥與啟發(fā)，讓學(xué)生更開(kāi)闊思路，聽(tīng)取老師與同學(xué)的建議，反思自己的學(xué)習(xí)方法，有助于其良好性格的塑造，更有利于提升班級(jí)整體的凝聚力與向心力[2]。

二、學(xué)會(huì)表達(dá)

表達(dá)也是思維呈現(xiàn)的一種重要形式。由于數(shù)學(xué)都是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行題目的闡述，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓他們?cè)谡莆照Z(yǔ)言與概念的過(guò)程中，提升其數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的表達(dá)，更多的是利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種區(qū)別于專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言的語(yǔ)種，它也是數(shù)學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的一種獨(dú)特表達(dá)形式。因此，其在內(nèi)涵與形式上，往往都與日常用語(yǔ)有很大區(qū)別。它以數(shù)字符號(hào)作為其主要詞匯，公式、原理、定理、法則等是其重要的語(yǔ)法原則。其書(shū)寫(xiě)形式多是由一種自然語(yǔ)言和一種相應(yīng)的記號(hào)體系以及數(shù)字、字母等，按特殊法則進(jìn)行組合而產(chǎn)生的一種合理化表達(dá)方式，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，詞義、符號(hào)、詞共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體;其次，清晰、簡(jiǎn)明、扼要、直觀的語(yǔ)言與抽象的語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)換，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力不同于一般的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，它不僅要求學(xué)生能夠?qū)斎氲恼Z(yǔ)言進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)，還要求他們具備用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與傳遞的能力。

除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)以小組合作形式推進(jìn)時(shí)，學(xué)生們?cè)谛〗M中有效交流、總結(jié)出解決問(wèn)題的方案，有利于他們動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流。因此，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使他們能夠邏輯清晰地闡述自己的觀點(diǎn)顯得十分重要。這也是新課標(biāo)理念對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)提出的要求。

三、學(xué)會(huì)細(xì)讀

嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，閱讀也是一個(gè)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程。不同于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，更多地偏重于閱讀過(guò)程的推理與歸納。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的讀大體包括讀教材與讀課外讀物等兩種形式。

1.讀教材

教材是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可接觸到的第一手材料。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的選取也多是一些一線(xiàn)教育專(zhuān)家在考慮初中階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與心理特征基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的，閱讀價(jià)值極強(qiáng)。而細(xì)讀教材，也主要從課前、課中、課后等三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。課前的教材閱讀主要屬于了解內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;而課中的教材閱讀主要體現(xiàn)在掌握相關(guān)知識(shí)，理解教材內(nèi)容上;課后的閱讀主要是對(duì)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的延伸與擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)靈活掌握與應(yīng)用的能力。

2.讀課外讀物

數(shù)學(xué)史：數(shù)學(xué)史的有效滲透，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓他們知其然更知其所以然，更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也有利于他們把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的價(jià)值。

數(shù)學(xué)報(bào)刊：在數(shù)學(xué)報(bào)刊等這類(lèi)課外讀物上，能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)視角了解數(shù)學(xué)界相關(guān)的事情，還能讓學(xué)生更好地抽離出來(lái)，回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，在現(xiàn)實(shí)生活中找到其相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值[3]。

四、學(xué)會(huì)記錄

寫(xiě)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。寫(xiě)，既是對(duì)聽(tīng)、讀的檢驗(yàn)，也是對(duì)說(shuō)的進(jìn)一步深化。寫(xiě)的形式主要從書(shū)面作業(yè)、讀后感與論文形式切入。

1.書(shū)面作業(yè)

優(yōu)秀的作業(yè)一來(lái)能夠有效反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，二來(lái)更能讓我們從作業(yè)中看到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。因此，我們應(yīng)要求學(xué)生在平時(shí)就要保持規(guī)范書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣，還要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)、獨(dú)立思考的良好行為習(xí)慣。

2.讀后感

教材中也有很多讀的內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生將自己的感想或者閱讀的整體概要寫(xiě)下來(lái)。不要求他們寫(xiě)得多全面，只希望在日積月累的讀后感積累中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力的目的。

3.論文

論文形式的寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)生應(yīng)在課下廣泛閱讀，深入探究，還要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的觀察能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終價(jià)值訴求在于，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們從數(shù)學(xué)角度看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與應(yīng)用作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)整體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，也需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合。特別是當(dāng)前在新課改深入推進(jìn)的大背景下，我們不應(yīng)只作為學(xué)生知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為其學(xué)習(xí)活動(dòng)的示范者、促進(jìn)者與啟發(fā)者，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色的作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)永芹.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也講究“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”[J].江蘇教育，2018（51）：57-57.

[2]羅來(lái)鏡.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng)[J].江西教育：管理版（A），1998.

[3]王愛(ài)琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”能力存在的原因及對(duì)策[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（5）.