田彬

摘 要：為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，在高中階段教育中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前價(jià)值觀念和思想動(dòng)態(tài)了解和認(rèn)識(shí)，將高中德育教育和心理健康教育進(jìn)行相互的融合以及滲透，充分的挖掘高中德育教育和心理健康教育的價(jià)值，給學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活起到一個(gè)重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，因此在當(dāng)?shù)馗咧械掠逃校處熞浞值陌l(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢(shì)來豐富德育教育內(nèi)容和形式，從而保證學(xué)生可以形成正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：高中德育 心理健康教育 滲透研究

在高中德育教育工作中，在為學(xué)生滲透心理健康教育時(shí)，教師需要將心理健康教育中的一些抽象性內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀，便貼合于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和積極性，另外在德育教育中教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通以及交流，充分的滲透心理健康教育中的精髓，從而保證學(xué)生可以更加高效率的進(jìn)行德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)和空間。

1 心理健康教育背景下高中開展德育教育的優(yōu)勢(shì)

1.1 有助于開辟新的教育模式

在高中德育教育工作中融入心理健康教育時(shí)，在一定程度上有助于搭建新的教育模式，在以往高中德育教育中，主要是以課堂作為主要的主體，教師是掌握課堂教學(xué)節(jié)奏和知識(shí)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這種教學(xué)模式已經(jīng)非常老化的，并且其中所講述的內(nèi)容也具有落后性的特征。因此在當(dāng)前高中階段德育教育中，教師需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解能力，選擇正確的心理健康教育來進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更加貼合于學(xué)生當(dāng)前的理解能力以及認(rèn)知能力[1]。教師需要通過網(wǎng)絡(luò)的形式向?qū)W生講述一些抽象性心理健康教育德育知識(shí)，對(duì)學(xué)生思想觀念起到一個(gè)重要的熏陶作用，并且通過心理健康教育的融入，幫助學(xué)生加深對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生自覺的規(guī)范自身的日常行為，改正不良習(xí)慣，幫助學(xué)生有效提高全面素質(zhì)。

1.2 有助于德育教育增加新內(nèi)容

在心理健康教育背景下開展高中德育教育，能夠?qū)π睦斫】到逃械木柽M(jìn)行不斷的擴(kuò)展以及延伸，增加一些德育教育的新內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)的功能來尋找一些有關(guān)心理健康教育方面的德育課外知識(shí)，從而使學(xué)生可以結(jié)合自身理解能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)中的眾多資源形成正確的價(jià)值觀。通過這樣的教育方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還有助于提高高中德育教育的效果以及價(jià)值，從而充分地發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢(shì)以及重要影響作用[2]。因此在當(dāng)前高中德育教育中，教師需要加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視程度，通過心理健康教育的融入，讓學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)正確價(jià)值觀念的了解和學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 高中德育教育和心理健康教育融合的策略

2.1 建立心理咨詢室

為了使高中德育教育能夠和心理健康教育進(jìn)行相互融合和滲透，在實(shí)際教育工作中，需要在學(xué)校內(nèi)部搭建心理咨詢室，從而起到一個(gè)重要的支撐和引導(dǎo)作用。為了保證學(xué)生心理健康水平的不斷提高，幫助學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)性心理健康人員的引入力度，并且在學(xué)校范圍內(nèi)搭建良好的平臺(tái)，從而使每個(gè)學(xué)生可以將自身在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的困擾和心理健康方面所存在的問題進(jìn)行全面的溝通以及交流[3]。高中階段行政處于青春發(fā)展的后期，面對(duì)高考的壓力和學(xué)習(xí)壓力，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生諸多的疑問以及煩躁，如果沒有進(jìn)行科學(xué)解決的話，那么會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成非常嚴(yán)重的影響作用，因此學(xué)校可以通過建立心理咨詢室來解決學(xué)生心中的一些困惑以及難題，讓學(xué)生真正的走出內(nèi)心的局限性。在心理咨詢室中可以通過談心或者是微信溝通的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校也可以在校內(nèi)，為學(xué)生開展有關(guān)心理健康方面的講座，針對(duì)青春期學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的心理問題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心以及成就感，在潛移默化中能夠提升學(xué)生的心理承受能力，解決在心理方面所呈現(xiàn)出來的巨大問題，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 提高學(xué)科教師的教學(xué)素質(zhì)

在將高中德育和心理健康教育進(jìn)行融合時(shí)，需要充分認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的重要影響作用，在實(shí)際工作過程中需要建立一批專業(yè)性的師資隊(duì)伍，使每個(gè)學(xué)科教師能夠在日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)和心理健康知識(shí)的科學(xué)滲透，再結(jié)合學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)來搭建良好的教育平臺(tái)與教育環(huán)境。學(xué)校的相關(guān)管理人員要定期組織學(xué)科教師展開德育教育的會(huì)議，使每個(gè)教師能夠掌握有關(guān)德育教育和心理健康教育方面的知識(shí)，提供良好的平臺(tái)，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。另外還需要對(duì)這一階段德育教育和心理健康教育進(jìn)行全方位的總結(jié)以及分析，為下一階段德育教育工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

高中階段的學(xué)生面臨的課業(yè)壓力和學(xué)習(xí)壓力是非常大的，因此為了使學(xué)生可以積極的克服自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理問題和阻礙，學(xué)校需要明確自身所承擔(dān)的重要教育職責(zé)，將高中德育教育和心理健康教育進(jìn)行相互的融合以及滲透，以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和全面發(fā)展水平為主，充分的發(fā)揮高中德育教育的優(yōu)勢(shì)以及影響作用，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)校中獲得良好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖志堅(jiān).德育教育和心理健康教育在高中教學(xué)中的有機(jī)融合[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（10）：160-163.

[2] 何文元.淺談心理健康教育和高中德育工作的融合[J].新課程，2017（03）：65-67.

[3] 朱小兵.心理健康教育在高中德育工作中的應(yīng)用探究[J].文存月刊，2017（24）：87-89.

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