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摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)由多媒體信息技術(shù)的指導(dǎo)教學(xué)順利開展，由此帶來的意義重大。教師在課堂中運(yùn)用多元化的教學(xué)手段輔助課堂的學(xué)習(xí)，使得教師在音樂課堂中控制課堂能力增強(qiáng)，有效提高教學(xué)效果。多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂的有機(jī)整合，幫助學(xué)生提高審美力和鑒賞力，提升了課堂的品質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 多媒體信息技術(shù) 有機(jī)整合

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得多媒體技術(shù)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校課堂也將多媒體信息技術(shù)的使用引入進(jìn)來。小學(xué)音樂課是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)的重要課程，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)等方面具有重要意義。小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合，可以輔助教師的課堂教學(xué)，加深學(xué)生的理解記憶，呈現(xiàn)好的課堂氛圍，為學(xué)生、老師、整個(gè)課堂都帶來積極影響。

1 小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合的重要意義

1.1 多元化教學(xué)手段輔助課堂學(xué)習(xí)

小學(xué)生往往對(duì)音樂樂器的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，教師應(yīng)該充分利用多媒體信息技術(shù)來為小學(xué)生創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。和傳統(tǒng)文化課程不同的地方在于，音樂由于具備新穎性而深受學(xué)生喜愛。如果能夠利用多媒體信息技術(shù)處理文字和圖像，把音樂更加具體形象地展示出來，豐富學(xué)生的聽覺和視覺，那么學(xué)生可以在音樂課堂收獲知識(shí)的同時(shí)收獲快樂，也能夠?qū)W習(xí)和享受到更加豐富的音樂文化。在輔助教學(xué)的過程中，教師選取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀素材，通過情景模擬，游戲等多種方式引入，讓學(xué)生充分理解音樂的情感。運(yùn)用多元化的教學(xué)手段輔助課堂的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在音樂課上形成一股良好的音樂氛圍，課堂學(xué)習(xí)更加快樂高效[1]。

1.2 提升學(xué)生的音樂鑒賞力，提高教學(xué)質(zhì)量

音樂教學(xué)的最終目的也是為了促進(jìn)德育與美育協(xié)調(diào)發(fā)展。教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生把握歌曲的來源、唱法以及表達(dá)的情感，使得學(xué)生從更深層次理解歌曲，感受音樂的深層魅力[2]。音樂將學(xué)生的情緒激發(fā)，學(xué)生豐富的內(nèi)心世界與作者想要表達(dá)的豐富情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力得以提高。音樂文化多種多樣，表達(dá)方式也不盡相同，多媒體設(shè)備演示將細(xì)節(jié)做到最優(yōu)。音樂作品通過多媒體信息技術(shù)的手段呈現(xiàn)出來，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的音樂水平，提升了學(xué)生的音樂鑒賞力，也成為教師課堂中教課的方向引領(lǐng)，大大提升了教學(xué)的質(zhì)量。

2 小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合的策略

2.1 構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境

隨著當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸廣泛。多媒體信息技術(shù)也蘊(yùn)含許多要素。將多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂整合起來，能夠把教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)完整呈現(xiàn)，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境[3]。學(xué)生在此過程中快速學(xué)習(xí)，陶冶情操，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此激發(fā)，熱情高漲。例如，教師在教授小學(xué)音樂人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元“影視音樂”專題時(shí)，就需要運(yùn)用多媒體信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)。因?yàn)榇藛卧囊魳氛n全都是影視類的音樂，需要聯(lián)系影視劇里的情境，或歡快、或激昂，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)播放影視劇劇情，可以讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地理解好的音樂，陶冶情操，在音樂課上更好地理解知識(shí)，構(gòu)建了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。

2.2 更新陳舊的教學(xué)模式

多媒體信息技術(shù)對(duì)于創(chuàng)設(shè)好的音樂教學(xué)情境關(guān)系重大。音樂的教學(xué)需要從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式、板書設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)讓這一舉動(dòng)變得簡(jiǎn)單。學(xué)生在進(jìn)行音樂課的學(xué)習(xí)時(shí)，多媒體信息技術(shù)使得音樂作品更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，學(xué)生的想象力和審美力也因此提升。音樂課的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)程度來推進(jìn)課堂的完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，讓音樂活動(dòng)進(jìn)展的更加順利。例如，教師在教授小學(xué)音樂人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元“七彩的生活”專題時(shí)，就可以讓學(xué)生通過玩游戲的方式進(jìn)行音樂理解?？梢宰寣W(xué)生站成一排，多媒體信息技術(shù)設(shè)備播放到哪首歌的時(shí)候輪到哪位同學(xué)就由他來唱這首歌;也可以選取重點(diǎn)唱段，設(shè)置大轉(zhuǎn)盤隨機(jī)叫學(xué)生唱，唱的好聽給予獎(jiǎng)勵(lì)，在此過程中更新陳舊的教學(xué)模式，使得學(xué)生更加深刻的理解音樂，增加記憶。

2.3 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

音樂其實(shí)不僅僅只是帶給大家聽覺上的享受和觸動(dòng)，它還有更深層次的，帶有畫面感與情感號(hào)召力的特點(diǎn)。把音樂與多媒體信息技術(shù)有機(jī)整合，可以打破傳統(tǒng)模式的禁錮，將音樂的其他特點(diǎn)更好地展現(xiàn)出來。多媒體信息技術(shù)可以將音樂配合的畫面一并更好地呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的想象，營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。以往教師更多只是上課，缺少了引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)，多媒體信息技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，直觀法地接觸音樂內(nèi)容與知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主學(xué)習(xí)，多維思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多方面的感覺。例如，教師在教授小學(xué)音樂人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元“學(xué)戲曲”專題時(shí)，可以在多媒體信息設(shè)備上播放戲曲的一段，讓學(xué)生知道戲曲的來源、種類以及代表，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象空間，也為傳統(tǒng)文化的延續(xù)傳播出一份力，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，學(xué)生的音樂課堂可以通過多媒體信息技術(shù)的幫助變得更加豐富多樣，教師通過構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境、更新陳舊的教學(xué)模式、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍等方式讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、理解音樂，形成一個(gè)快樂高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周筱娟.信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)時(shí)代， 2020（10）：87-88.

[2] 趙琴.信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)整合的研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020，No.369（03）：92-93.

[3] 趙后超.小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)融合[J].新課程，2020，No.547（43）：139-139.

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