朱艷梅 鄭琪

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，因?yàn)樯?、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大等原因，容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。因此，作為班主任，在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該尊重學(xué)生人格，了解學(xué)生需求，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生的“心理健康醫(yī)生”，維護(hù)他們的心理健康，促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。

用愛(ài)施教

心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求班主任關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施教育。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學(xué)生心理健康方面不存在大的問(wèn)題，有問(wèn)題的主要是極個(gè)別的，是由多種原因長(zhǎng)期造成的。作為班主任，從開學(xué)的第一天起，就必須認(rèn)真全面地了解每一個(gè)學(xué)生的有關(guān)情況，通過(guò)日常的觀察，初步確定出重點(diǎn)的教育對(duì)象，再做進(jìn)一步深入了解后，要制定出教育計(jì)劃、方案和措施，循序漸進(jìn)地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題多數(shù)與關(guān)愛(ài)、理解、信任等缺乏有關(guān)。因此，要搞好小學(xué)生的心理健康教育，要求班主任必須用平等的態(tài)度、關(guān)愛(ài)的精神，去教育學(xué)生、感化學(xué)生，班主任的語(yǔ)言應(yīng)該像一縷春風(fēng)，滋潤(rùn)學(xué)生們的心田。

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境

在教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的心理問(wèn)題都是由于不良的社會(huì)生活環(huán)境造成的。目前主要有三種情況：過(guò)分溺愛(ài)型、功利型、缺愛(ài)型。針對(duì)這些情況，我認(rèn)為應(yīng)該本著師愛(ài)從以下三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。一是建立一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛(ài)的班級(jí)。通過(guò)在班級(jí)開展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛(ài)的關(guān)系。二是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，學(xué)生就不再害怕和討厭課堂，而有了這種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)大膽敞開心懷，容易相處，容易溝通，便于教育。三是創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的活動(dòng)環(huán)境，開展多種文體活動(dòng)，寓教于樂(lè)。如選取一些課文人物或社會(huì)角色作模擬表演，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自己的角色心理，把遠(yuǎn)大的理想與腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了自己克服缺點(diǎn)、自我完善個(gè)性的目的。

提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)

在班主任工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育，是心理健康教育的有效途徑之一，學(xué)生心理健康教育也就成為班主任責(zé)無(wú)旁貸的重要任務(wù)。但是，心理健康教育與過(guò)去的一些教育有很大的不同，對(duì)班主任老師的素養(yǎng)提出了更新更高的要求。

一是轉(zhuǎn)變思想。班主任老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，從過(guò)去當(dāng)“紀(jì)律監(jiān)督”“政治說(shuō)教”“活動(dòng)保姆”的角色中解放出來(lái)，改變高高在上的說(shuō)教作風(fēng)，用平等信任的眼光看學(xué)生，用愛(ài)心去感化他們，用人格力量去影響他們。二是掌握專業(yè)知識(shí)。班主任老師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育和心理科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是要了解掌握青少年的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)體差異，掌握心理健康教育的必備知識(shí)和技能，正確的幫助和輔導(dǎo)學(xué)生。三是培養(yǎng)學(xué)生健全人格。班主任老師要把各項(xiàng)教育、教學(xué)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把思想品德教育、科學(xué)文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育等有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，促學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全統(tǒng)一的人格。四是解決問(wèn)題要對(duì)癥下藥。班主任老師要樹立“健康第一”的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常觀察和記錄，深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好個(gè)案分析，采取多種方法，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

家校協(xié)同

2020年突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，對(duì)于每一個(gè)人都是“危機(jī)事件”，白小教育集團(tuán)在校長(zhǎng)祖雪媛的帶領(lǐng)下，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家、市區(qū)教委疫期間教育教學(xué)工作要求，注重家校協(xié)作，共同見(jiàn)證了師生、家長(zhǎng)的心理成長(zhǎng)。

一是友善溝通，家校合作。各班制定班級(jí)友善溝通公約，如：他人發(fā)言會(huì)傾聽等。對(duì)于學(xué)校的要求也要在家庭中落實(shí)，家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的家長(zhǎng)們率先示范，制定“家庭友善溝通公約”在班級(jí)群內(nèi)分享，帶動(dòng)所有家長(zhǎng)一起落實(shí)，為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)護(hù)航。二是網(wǎng)絡(luò)家訪，隔空不隔愛(ài)。疫情期間，正副班主任開展了“一對(duì)一”網(wǎng)絡(luò)家訪，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)后的心理健康狀況、家長(zhǎng)的工作情況等。通過(guò)視頻、微信、語(yǔ)音等溝通方式，讓家校溝通零距離，讓學(xué)生、家長(zhǎng)感受到教師的關(guān)愛(ài)。三是關(guān)注特需，專業(yè)陪伴。關(guān)注特需學(xué)生，學(xué)校成立“心悅陽(yáng)光”心理工作室，心理專業(yè)老師共同研討特需學(xué)生問(wèn)題，幫助特需學(xué)生。四是心理微課，人人受益。學(xué)校定期開展德育教研活動(dòng)，分享線上與家長(zhǎng)有效溝通的案例；開展教師緩解壓力的線上心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)；針對(duì)特需教師的心理疏導(dǎo)；疫情期間，集團(tuán)推出的心理微課“我的情緒我做主”“面對(duì)挫折我能行”分享給家長(zhǎng)、學(xué)生，讓全體師生、家長(zhǎng)受益。

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越重要，教育的專業(yè)性、科學(xué)性要求越來(lái)越高，只有班主任老師及廣大心理健康教育老師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極總結(jié)教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能更好地進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康和諧的發(fā)展，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)）