章巾杰

【摘要】教師的成長，和所有人的成長是一個道理，也是需要一些附加條件，尤其是優(yōu)秀教師的成長，更需要比較優(yōu)異的條件，這幾年我們摸索著讓自己成長，努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師，希望能在教學(xué)中獲得一點進步。反思自己的點滴，發(fā)現(xiàn)最大的進步從磨課中來。主要經(jīng)歷了思考、學(xué)習(xí)、鉆研三個步驟。從這三個步驟中我感受到一個新教師的成長之路，相信通過這幾步，一個老師一定會蛻變，一定會遇到更美的自己。

【關(guān)鍵詞】思考;學(xué)習(xí);鉆研

從畢業(yè)至今轉(zhuǎn)眼近10年，原本我以為我并不會在這條路上走得多遠(yuǎn)。沒想到時間流逝，我已經(jīng)從新教師邁入青年教師的行列。雖然不能說有成就，但也有了一套自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)理念。那是什么讓我成長，讓我蛻變的呢？課堂是根本，教學(xué)是手段，只有不斷提神教學(xué)水平，才能不被淘汰。正是思考、學(xué)習(xí)、和鉆研讓我一步一步從懵懂的新教師，慢慢走向如今的自己。

一、思考——找茬

幼兒園的教學(xué)工作樸實而又繁瑣，忙碌而又平常，我們常能看到老師們圍著孩子團團轉(zhuǎn)。老師繁瑣的工作真的都有價值嗎？這些真的是孩子真正需要的嗎？我們應(yīng)該教給孩子什么？

（一）思：教什么？怎么教？——取舍之難

作為一名幼兒教師，我們的服務(wù)的第一對象就是幼兒。幼兒的成長就是我們的首要目標(biāo)。

1.教什么？

教什么？首先要明確幼兒需要什么？幼兒的需要就是我們要教的內(nèi)容。也是我們要思考的重中之重。我們幼兒園的老師總在嘴邊掛著我們的課程是五大領(lǐng)域，我們的教學(xué)主要以游戲化的教學(xué)為主。在課程教學(xué)過程中，教材的規(guī)定的內(nèi)容是我們教學(xué)的基本內(nèi)容，我們圍繞著目標(biāo)進行教學(xué)。目標(biāo)是什么呢？真的符合幼兒的年齡水平嗎？那真的是孩子感興趣的內(nèi)容嗎？我們該如何取舍？這一切我都了然于胸了嗎？事實證明，新入職的我并不是很懂這些。一節(jié)原創(chuàng)課《有個性的羊》，一直一直的磨課，一直一直的試教，但每節(jié)課效果都不理想，孩子依舊未能理解這個故事真正的內(nèi)涵，只是就故事而故事，為什么呢？一次又一次失敗讓我有點沮喪，園長的一句話提醒了我：“你去想想這個故事背后的意義是什么？這只有個性的羊是某像你身邊的某些可愛的孩子？”園長的提醒讓我深刻的認(rèn)識思考的重要性。我要做的并不僅僅是備注這個故事，我要做的更多的是思考故事背后的真正內(nèi)涵。赫爾伯特就如同我身邊的某個調(diào)皮的小朋友，和而不同，有自己的思想，有自己的想法，它獨立有主見，我要尊重給一個幼兒發(fā)展的差異性。沒有園長的點撥，也許當(dāng)時的我還不會靜下心思考這些，我要教給孩子的是什么？我該如何去關(guān)注教材背后的真正的教育價值，如何去挖掘教學(xué)內(nèi)容背后的第三目標(biāo)。

2.怎么教？

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以講解傳授的形式進行，這樣真的適合我們幼兒與年齡階段的孩子嗎？我們總說要利用多媒體PPT、圖譜、音樂等等多種媒介，吸引孩子的興趣，但我們在教學(xué)的過程中真的都能做到了嗎？是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合利用這些教學(xué)手段呢？我們又該如何取舍？如小班的數(shù)學(xué)活動《1和許多》，目的是讓幼兒知道“1”和“許多”的關(guān)系，在工作之初，為了完成教學(xué)任務(wù)，我直接將數(shù)學(xué)作業(yè)的要求告訴幼兒，要求孩子完成作業(yè)，可是孩子對“1”和“許多”一知半解，這樣的教學(xué)毫無意義。經(jīng)過幾年的工作，我又重新回味當(dāng)初的那個活動，發(fā)現(xiàn)對于小班的幼兒來說“1”和“許多”并沒有有那么難理解，關(guān)鍵看老師如何教。那怎樣的教學(xué)才是有意義的呢？這是教師成長路上思考的關(guān)鍵性問題。

（二）找：如何達(dá)成有意義的教學(xué)——尋根究底

有人說找茬就是沒事找事。可在我們的教學(xué)工作中就需要找茬的精神，因為只有尋根究底，才能讓我們的教學(xué)精益求精。

1.找準(zhǔn)問題。

如今在教學(xué)過程中，我會不停的反問自己。首先要問問自己這個活動是否符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展需要？孩子的需要，就是我們教學(xué)的最初歸因。有需要，那我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)對嗎？能達(dá)成嗎？怎么樣的教學(xué)能引起幼兒的興趣？活動環(huán)節(jié)有趣嗎？孩子感興趣嗎？這一個個看似平常的問題，卻不是每個活動前老師們都會問的。但這些簡單的問題恰是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。工作的第二年，在磨《小老鼠的漫長一夜》這個活動時，試聽課領(lǐng)導(dǎo)搖頭，孩子不聽，當(dāng)時地我真的慌了神，我該怎么辦呀？為什么孩子在別人手中總能非常的認(rèn)真，在我的手中卻...，有點灰心，也有點自暴自棄，一度想要放棄，但等到夜深人靜的時候，我不停的回憶自己活動的各個環(huán)節(jié)，目標(biāo)沒有錯，流程沒有錯，那問題出在哪呢？會是哪呢？問題肯定在自己身上。我有回憶自己的課堂與其他老師的課堂，終于讓我發(fā)現(xiàn)了，問題出在提問。提問的有效性，教師對幼兒的回應(yīng)。一開始在討論小老鼠的感受時，我就應(yīng)該放開，讓幼兒暢所欲言。大班的孩子本身已經(jīng)就有了分房睡覺的經(jīng)驗，他們對于這些肯定有自己的想法。可惜我沒有給他們這個機會，這讓我深刻的認(rèn)識到在教學(xué)之前，我一定要找準(zhǔn)問題，讓教學(xué)更加有效。

2.找出不足。

每次試教活動結(jié)束后，我們總能從課堂中找點問題。因為不管是多完美的教學(xué)活動都會留下遺憾，也許這個活動教師的回應(yīng)可以更好一點，也許那個教學(xué)活動過后，教學(xué)流程可以更清晰一點。就如同《春雨沙沙》這個活動，同課異構(gòu)，如何讓幼兒感受春雨，整個活動生動有趣，特別是踩水環(huán)節(jié)孩子更是玩停不下來。這場面看著熱鬧，孩子喜歡，但真的沒有問題嗎？不懂的人看熱鬧，懂得人看門道，這門道在哪？這個活動是讓幼兒感受綿綿春雨，在春雨中快樂嬉戲，感受春雨和植物的關(guān)系，在整個活動中讓幼兒撐著傘感受春雨，但孩子真的有觸摸到春雨嗎？其實并沒有。孩子只是在胡亂的踩水，學(xué)著小豬佩奇踩水而已。如果真的要讓孩子感受春雨沙沙，是不是加一個用小手接春雨效果會更好呢？看似熱鬧快樂的活動卻又很多不足值得我們思考改善的地方。而正是這些思考會讓自己在之后的教學(xué)中學(xué)以致用。

二、學(xué)習(xí)——補短

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)者殆”，只學(xué)習(xí)不思考，就會迷茫，只思考不學(xué)習(xí)就會精神疲倦而無所得。教師在教學(xué)過程中總存在著各種不足，需要不斷的去學(xué)習(xí)，去彌補。查漏補缺也是我們在教育教學(xué)中最常見的教學(xué)手段，但對教師自身素質(zhì)的查漏補缺也是必不可少的。

（一）學(xué)：不斷進取

知網(wǎng)的首頁寫著：知識成就夢想。在我們的教學(xué)過程中，雖然并沒有如此的高度，但是學(xué)習(xí)知識是必不可少的一部分。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，“學(xué)習(xí)是永無止境的”，“不進則退”，這一句句都是在提醒我們需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進取。新的理論的掌握，能讓我們走在教育的前沿，唯有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進取，才能不被社會所淘汰。每一年幼教都會注入新的血液，每一年幼教也有新的內(nèi)涵，隨著新課改的發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)更是刻不容緩，從“教學(xué)案例”到“學(xué)習(xí)故事”如今的“課程故事”，從“素質(zhì)教育”到“學(xué)習(xí)品質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”等等這一件件一樁樁都是中國學(xué)前教育的發(fā)展，唯有跟緊步伐才不會掉隊。教學(xué)理念引導(dǎo)著一個教師的如何去開展教學(xué)活動，不同的教學(xué)理念下，教師所做的教學(xué)肯定是不一樣的，是灌輸式的教學(xué)，還是有探究式的教學(xué)，對孩子能力的培養(yǎng)也是決然不同的。一個高效的活動，一定是孩子參與，師生共學(xué)的?？梢娊處煹膶W(xué)習(xí)必不可少，而且學(xué)前教育是終身教育的組成部分，是基礎(chǔ)教育的奠基階段，更是幼兒離開家庭的第一步，身為教師，更要不斷的吸取先進的理念，引領(lǐng)家長共同進步。

（二）補：彌補缺失

在教學(xué)的過程中，知識儲備的不足，也常常會讓我們手足無措。當(dāng)我們的知識出現(xiàn)短板時，也許幼兒的一個提問就會打亂我們的教學(xué)秩序。記得在第一次接觸大班《消逝的恐龍》這一主題教學(xué)過程中，我對恐龍的了解遠(yuǎn)不及孩子。在一個討論活動中，認(rèn)識各種各樣的恐龍，對自己認(rèn)識的恐龍，孩子們都有自己的想法，翼龍會飛，喜歡生活在天空，但飛累了肯定喜歡在高高的山上休息，水龍喜歡生活在水里等等。在認(rèn)識討論的過程中，我將雷龍和腕龍混淆了，無法清楚的區(qū)分兩種恐龍，雖然在活動中，由一個清楚兩者區(qū)別的孩子清楚的講解了，但卻給我敲下了一個警鐘。作為一個老師我首先必須要掌握必要的知識。我們的教學(xué)是五大領(lǐng)域，五大領(lǐng)域囊括了方方面面，尺有所長，寸有所短，但我應(yīng)該取長補短，彌補缺失，讓自己的知識更系統(tǒng)更全面。

三、鉆研——提升

也許有人會問：“教小朋友需要鉆研？”事實證明確實需要。幼兒的活動簡短，但有趣。在幼兒園孩子的發(fā)展特點決定孩子的專注力較短。如何吸引孩子的注意？如何提升教學(xué)？也就成為幼兒教師鉆研的首要。游戲化的教學(xué)讓幼兒的學(xué)習(xí)更具趣味。

（一）且做且思成能手

新教師的成長從模仿開始。9年前的我總是羨慕那些上課達(dá)人，每次上課都落落大方，每一個提問都能落到點上，而這些都是我所欠缺的。對教材的理解總是不夠深入，對課堂的掌握總是有所欠缺。新教師匯報課，對新教師非常的重要，于是我選擇了一節(jié)模仿課。應(yīng)彩云幼教屆的大咖，一節(jié)《小威向前沖》讓我明白了且做且思成能手。應(yīng)老師的課非常具有自己的教學(xué)風(fēng)格，特別是這樣一節(jié)科學(xué)課，非常具有難度。我一次又一次的觀看視頻，感受應(yīng)老師上課的感覺，一次次的觀看視頻，模仿應(yīng)老師的提問方式，慢慢的我抓住了應(yīng)老師這個活動的精髓，我開始試著學(xué)上這節(jié)課。一次的試教，一次觀摩，一次反思，周而復(fù)始，每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的進步，直到展示課那天，聽到評委老師說：“這樣的課都敢模范，而且上成現(xiàn)在這個效果，說明你還是有點水平的。”聽到這樣的評價，我這是才放心。只要我不斷的鉆研，模仿，我的教學(xué)水平一定會有所進步，于是我開始了我且做且思的鉆研之路。

（二）善做善思成高手

高效的成長從鉆研課程開始。有了之間的奠基，我慢慢的形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我開始走上了教科研之路，自己鉆研，希望能有所得。我將繪本融入到我的教學(xué)中。我每天在教室里試教，同一內(nèi)容不同的教學(xué)方法，比較兩者的區(qū)別，觀察孩子表現(xiàn)的差異，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題。在《冬眠的動物》這個原創(chuàng)的教學(xué)活動中，我進行了同課異構(gòu)，討論鉆研。我思考著如何讓孩子理解冬眠，動物是如何冬眠的？第一次活動我利用情景表演，孩子很喜歡，氣氛很多活躍，但是孩子并不理解什么是冬眠。問題在哪呢？于是我與有經(jīng)驗的老教師進行討論，用故事的形式讓幼兒理解什么是冬眠，是不是效果更好？如何融入游戲，讓教學(xué)更精彩？于是我進行了第二次嘗試，用融入繪本，以故事的形式讓幼兒了解什么是冬眠，添加了9宮格游戲，讓幼兒尋找冬眠的動物，將冬眠的動物融入在游戲中讓幼兒了解。但問題又出來了，怎樣的游戲會讓幼兒更感興趣呢？于是我又開始翻書找資料，怎樣的游戲可以融入到語言活動中？突然看到了徐卓婭老師的《冰花》翻牌猜謎游戲，這個游戲是否也能用在我的教學(xué)中呢？于是我又開始了第三次的上次，將聽聲音，猜謎，分辨動物是否是冬眠的動物。終于這個活動基本成型了，我邀請了業(yè)務(wù)園長幫我點評，雖然有不足但已經(jīng)是一個比較完善的教學(xué)活動了。善學(xué)善思，將這些融入到我們課題中，并寫了幾篇經(jīng)驗論文，多次獲嵊州市一二等獎，嵊州市的課題也獲嵊州市一二等獎，獲得了紹興市三等獎。

四、悟

常說：研有所思，學(xué)有所獲，行有所得。這幾年，我一步一個腳印，慢慢的在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，三者有機結(jié)合，提升自己的教學(xué)能力。2018年我獲得嵊州市教壇新秀，我想就是因為這樣一步一個腳印的落實，我才能在這里遇見更美的自己。在未來的教學(xué)之路上，我將繼續(xù)努力，腳踏實地，迎接更好的自己。

【參考文獻】

1.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀 ?李季湄 馮曉霞主編 ? 人民教育出版社

2.《蛻變 遇見更好的自己》 ?周金玉著 ? 上海教育出版社

3.《關(guān)鍵事件 ?優(yōu)秀教師的成長》 ?方心田主編 ? ?中國人民大學(xué)出版社