王丁玲

【摘? ? 要】英語已經(jīng)被列入小學(xué)階段必修的課程，但是對于生活在漢語文化環(huán)境下的小學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)英語時有著一定的困難，要想讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生真正學(xué)好英語，關(guān)鍵在于方法。趣味教學(xué)體現(xiàn)了寓教于樂的教育原則，符合了小學(xué)生的年齡特點;在小學(xué)英語課堂中實施趣味教學(xué)，可以讓課堂重新綻放異彩，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)? 小學(xué)英語? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.036

雖然英語已經(jīng)納入了小學(xué)課程體系，但是就目前現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)過程中依然沒有擺脫傳統(tǒng)的課堂模式，課堂上教師主講，學(xué)生負責(zé)聽，這種教學(xué)方式比較機械，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教學(xué)目標的高效實現(xiàn)。新課改明確提出，素質(zhì)教育不僅要注重學(xué)生的知識教育，還需要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要想讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，教師就必須革新教學(xué)方式。趣味教學(xué)符合了新課改要求，很好地迎合了小學(xué)英語教學(xué)的需要。實施趣味教學(xué)，可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的說教課堂，可以讓課堂充滿活力和生機，能夠讓學(xué)生積極參與課堂，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中實施趣味教學(xué)的必要性

趣味教學(xué)就是以人的個性心理特征為基礎(chǔ)，以趣味性的方式來引導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)，讓受教育者在相對較為輕松的環(huán)境下自主地去探索和發(fā)現(xiàn)新知識的一種教學(xué)模式。趣味教學(xué)特別強調(diào)寓教于樂、育教于情、因材施教。小學(xué)生是祖國的花朵，要想讓祖國的花朵絢麗綻放，不僅要注重知識教育，要需要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，基于這一點，在小學(xué)英語教學(xué)中實施趣味教學(xué)十分必要。趣味教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的智能，促進學(xué)生的知識增長，也能培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂^[1-2]。另外，英語是一門外語，這門語言與漢語有著很大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時有著一定的難度，很容易喪失學(xué)習(xí)熱情，如果想讓學(xué)生對英語課堂保持應(yīng)有的熱情，就必須實施趣味教學(xué)。趣味教學(xué)最大的特征就是趣味性，實施趣味教學(xué)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿趣味，能夠最大程度激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，進而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二、實施趣味教學(xué)，創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂

（一）聯(lián)系生活

英語是一門應(yīng)用型的語言，這門語言與人們的生活密切相關(guān)。對于小學(xué)生而言，生活是他們獲取知識的第一源地，結(jié)合生活可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松。在小學(xué)英語課堂上，要想讓英語課堂充滿趣味性，教師應(yīng)當(dāng)認識到英語這門語言與生活之間的關(guān)聯(lián)性，緊密聯(lián)系生活，應(yīng)用生活中的知識激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)^[3]。如，在“At the zoo”這一課中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生回憶自己去過的動物園，講述自己在動物園看到過哪些動物。將教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來可以讓學(xué)生踴躍參與課堂，從而讓課堂活躍起來，而在這樣的課堂下，教師可以高效實施教學(xué)活動，高效傳播知識。

（二）運用趣味性的故事

小學(xué)生年齡小、好玩，如果課堂缺乏活力和生機，學(xué)生就容易開小差，不會認真聽教師的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標難以實現(xiàn)。故事最大的特點就是趣味性強，在小學(xué)英語課堂上，教師要善于運用故事，將英語知識以故事的形式呈現(xiàn)出來，從而讓課堂充滿生機，讓學(xué)生對課堂保持應(yīng)有的熱情^[4]。如，在“At a farm”這一課中，當(dāng)看到農(nóng)場中的兔子時，教師可以講述“龜兔賽跑”的故事，借助這一故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，然后再導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。通過講故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。有了學(xué)生主動參與的課堂，教師才可能高效傳播知識，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（三）巧用多媒體

對于小學(xué)生而言，文字性的知識對他們?nèi)狈ξ?，如果教師繼續(xù)按照教材內(nèi)容宣教的話，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，教師可以將文字性的知識以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，以此吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于這一點，在小學(xué)英語課堂上，教師可以巧用多媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，增加英語課堂的趣味性。多媒體融合了文字、圖片、視頻、音頻等多種功能，能夠帶給學(xué)生視覺、感官體驗，讓學(xué)生直觀地體驗英語語言的魅力，進而激起其學(xué)習(xí)的主動性^[5]。如，在“What would you like？”這一課中，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看對話視頻，以視頻為載體增進學(xué)生的態(tài)度體驗，讓學(xué)生直觀地感受英語語言魅力，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)英語。

（四）情境對話

英語具有很強的應(yīng)用性，但是在實際教學(xué)過程中，有些教師很容易忽略英語的這一特性，只知道一味地向?qū)W生灌輸知識，這也使得許多學(xué)生覺得英語課堂比較枯燥、乏味。結(jié)合英語語言的應(yīng)用性，教師可以在課堂上開展情境對話，以對話的形式來活躍課堂，增加英語的趣味性，進而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情^[6]。如，在“How much is it？”這一課中，教師先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生了解對話內(nèi)容，然后讓學(xué)生選擇課文中的角色開展情境對話，將課文內(nèi)容重現(xiàn)課堂。情境對話可以增進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生敢說，進而增強他們的自信心，使學(xué)生敢于開口、踴躍參與課堂。另外，情境對話可以培養(yǎng)團隊合作的意識，活躍課堂氛圍，讓英語學(xué)習(xí)變得輕松、有效。

（五）開展豐富的課堂活動

長期以來，教師看重的是知識的傳播，對課堂活動沒有引起足夠的重視，不愿意組織學(xué)生參與課堂活動。實際上，課堂活動可以讓課堂活躍起來，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在小學(xué)英語課堂中，要想讓課堂活躍起來，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，開展豐富的課堂活動，讓學(xué)生在這些活動中既學(xué)到知識，又體驗到快樂^[7]。比如，在“We love animals.”這一課中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生記住一些常見動物的英語單詞，再組織學(xué)生進行“記單詞”比賽，比一比誰知道的動物英語單詞多，對于勝出的學(xué)生給予小紅旗獎勵。這種比賽的方式可以讓課堂重新綻放異彩，使學(xué)生積極參與課堂，主動去學(xué)習(xí)。E6C9EB9C-7097-4C73-B0BB-0DA56B28760D

三、小學(xué)英語課堂中實施趣味教學(xué)需要注意的問題

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)強調(diào)的是寓教于樂，這種教學(xué)方法是為教學(xué)服務(wù)的，而要想讓學(xué)生在英語課堂中既獲得知識，又體驗到快樂，教師必須重視起學(xué)生的主體作用。在小學(xué)英語課堂上，教師要適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生多問、多答、多動，讓學(xué)生親自體驗，進而激起其學(xué)習(xí)熱情。

（二）明確教學(xué)目標

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師看重的是學(xué)生的知識教育，忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)，這種教學(xué)已經(jīng)不合時宜，而趣味教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展。趣味教學(xué)就是讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生身心健康、智力的共同發(fā)展^[8]。鑒于此，教師在小學(xué)英語課堂實施趣味教學(xué)時，要明確教學(xué)目標，既要注重學(xué)生的知識教育，也要注重學(xué)生的智力發(fā)育、情感發(fā)展以及身心健康發(fā)展。

（三）教師的引導(dǎo)作用

教師與學(xué)生是小學(xué)英語課堂的兩大主體，雖然新課改強調(diào)英語課堂必須以學(xué)生為主，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要教師的引導(dǎo)。趣味教學(xué)有著明顯的自主性，由于小學(xué)生年齡小，在自主學(xué)習(xí)過程中很容易迷失方向，這就需要教師的積極引導(dǎo)。因此，在小學(xué)英語實施趣味教學(xué)的過程中，教師在放權(quán)的同時要自覺肩負起引導(dǎo)者的決策，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性教學(xué)中高效學(xué)習(xí)、少走彎路，從而提高教學(xué)質(zhì)量^[9]。

（四）教學(xué)評價工作

教學(xué)評價是小學(xué)英語整個教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的一環(huán)，科學(xué)的教學(xué)評價可以讓教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師了解教學(xué)進度，方便教師有針對性地改進教學(xué)方法。長期以來，英語教學(xué)評價的主要方式就是考試，誰的考試得分高誰就是好學(xué)生，這種考評方式有失客觀性，無法對學(xué)生做出全面評估。趣味教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，而要想做到這一點，教師有必要完善教學(xué)評價工作^[10]。教師必須根據(jù)趣味性教學(xué)模式的特點來開展教學(xué)評價，要綜合考慮學(xué)生各方面的能力，不要將考試作為唯一標準，要根據(jù)每一個學(xué)生的具體特點來進行考核，確保教學(xué)考核的公平、合理。同時，教師要結(jié)合英語語言特征模擬各種交際情境，對學(xué)生的口語、交際能力進行考評。

四、結(jié)束語

綜上，趣味教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的作用是顯著的，實施趣味教學(xué)可以讓英語課堂充滿活力，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)道路變得輕松、有趣，進而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，促使學(xué)生主動參與課堂，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。作為英語教師，要深入趣味教學(xué)研究，采取有效手段，增加英語課堂的趣味性，讓英語課堂重新綻放異彩，從而讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生在英語教學(xué)活動中獲得好的發(fā)展。

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