趙小波

【摘? ? 要】學生的閱讀效率作為初中語文教學的重要影響因素之一，具有較強的教學作用和意義。學生閱讀效率的提高，不僅可以促進學生課后進行閱讀反思，還能促進教師對閱讀教學規(guī)劃的實踐，推動師生進行有效的閱讀交流。因此，教師需要采取相關教學措施，結(jié)合學生的閱讀特征進行合理的閱讀教學與訓練。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀效率? 教學措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.047

學生的閱讀效率作為初中語文教學的重要影響因素之一，具有較強的教學作用和意義。閱讀效率通常是指學生在語文閱讀過程中的速度與質(zhì)量，學生需要把握二者之間的平衡，保障自身閱讀水平的逐步提高。閱讀效率的提高不只是學生在語文閱讀學習方面的進步，還代表了學生的閱讀理解水平和閱讀質(zhì)量的大幅度提高，因此，教師需要重視學生閱讀效率的提高，以優(yōu)化學生的閱讀過程為目的，督促學生進行有效的閱讀學習和記憶。

一、在初中語文教學中提高學生閱讀效率具備的價值

（一）便于學生課后進行閱讀反思，不斷強化學生的閱讀技能

學生閱讀效率的不斷提高，不僅是指學生課堂閱讀效率的提高，還是對學生課后閱讀復習質(zhì)量的保障。教師對學生閱讀效率的重視，可以促進學生閱讀效率的穩(wěn)步提高，便于學生課后進行閱讀反思，不斷強化學生的閱讀技能和語文實踐能力。學生閱讀效率的提高，不僅能促進教師閱讀教學的進度，還能為學生自身提供更多的閱讀反思空間，使學生在閱讀學習后及時進行知識的鞏固與練習，讓學生正確認識到自身在閱讀方面的不足，促使學生有針對性地進行閱讀練習，加快學生優(yōu)化自身閱讀技能的速度。如果學生的閱讀效率較低，則不利于學生后期的閱讀能力發(fā)展，更不利于學生對閱讀學習的認知與反思。

（二）能夠有效提高學生的語文綜合能力，促進學生閱讀思維的深化

在語文課堂的推進過程中，學生閱讀效率的不斷提高，不僅能使學生進行有效的閱讀反思，還能有效提高學生的語文綜合能力，促進學生閱讀思維的深化，使學生的閱讀拓展空間更加廣闊，為學生的語文學習發(fā)展提供合適的條件。隨著語文閱讀效率的不斷提高，學生可以獲得更加良好的閱讀體驗，可以進行沉浸式閱讀學習，能夠充分發(fā)揮閱讀教學策略的有效性和實踐性，強化其在語文閱讀課堂中的表現(xiàn)，也便于教師及時了解學生的閱讀感受和問題，為學生的閱讀實踐打下扎實的基礎。

（三）便于教師激發(fā)學生的閱讀潛能，保障教學規(guī)劃的有效實踐

學生閱讀效率的逐步提高為教師的語文教學完善做好了鋪墊，讓教師可以嘗試不同的閱讀教學方法，有利于教師激發(fā)學生的閱讀潛能，保障閱讀教學規(guī)劃的有效實踐，使教師可以根據(jù)學生的閱讀基本情況進行規(guī)劃、調(diào)整和策略完善。學生在剛接觸語文閱讀的環(huán)節(jié)中，需要教師對其進行正確的引導，對學生的具體閱讀和相關方法進行指導，促使學生在閱讀實踐的流程中積累經(jīng)驗。學生閱讀效率的提高可以進一步推進學生的閱讀練習，讓教師有更多的機會對其進行閱讀潛能的激發(fā)，幫助學生制訂完備的閱讀計劃。語文閱讀不只需要教師進行良好的規(guī)劃，還需要學生制訂適合的閱讀目標，在閱讀效率提高的情況下，學生可以更加堅定地朝著閱讀目標的方向努力，有助于樹立學生良好的閱讀信念和學習方針。

（四）為教師的教學創(chuàng)新提供動力，加強閱讀經(jīng)驗與實踐的融合

閱讀效率的提高不僅可以促進學生閱讀潛能的激發(fā)，還能幫助教師進行有效的閱讀教學創(chuàng)新，使教師在閱讀教學的過程中總結(jié)出更多適合學生發(fā)展的教學理論。學生的閱讀效率作為語文教學環(huán)節(jié)中的關鍵影響因素，對教師的教學創(chuàng)新過程也具備較大的影響力。學生保持較高的閱讀效率代表著學生具備良好的閱讀狀態(tài)，可以為教師的閱讀教學創(chuàng)新提供動力，促使教師在較好的教學條件下進行閱讀創(chuàng)新和實驗，促進教師對相關閱讀理論的全面實踐。加強閱讀教學經(jīng)驗與實踐的結(jié)合，可以讓教師進一步將教學經(jīng)驗與閱讀教學實踐融合起來，大幅度提高閱讀教學理論的實踐性，使相關閱讀教學創(chuàng)新理論更具說服力。教師對閱讀教學環(huán)節(jié)的推動，不僅需要關注學生的閱讀學習狀態(tài)，還需要對相關閱讀創(chuàng)新案例進行仔細分析，強調(diào)提高學生閱讀效率的創(chuàng)新性。

（五）便于師生展開閱讀學習與交流，提高閱讀教學的互動程度

學生閱讀效率的顯著提高可以幫助學生在互動學習上有所收獲，讓學生積極與教師進行閱讀方面的交流與討論。較高的閱讀效率可以讓學生了解更多不同類型的文章，使學生在閱讀方面有更加深入的理解，便于師生通過閱讀教學進行交流，提高閱讀教學的互動程度，也便于學生針對閱讀理解提出相應的問題，促進教師對學生閱讀問題的解答和延伸，使學生全面意識到閱讀學習的綜合性，使學生不論在閱讀廣度還是閱讀深度方面都有所進步。教師需要注意閱讀效率的提高，但不是一味地關注學生的閱讀水平，而是需要強調(diào)師生之間的閱讀互動過程，讓學生學會以閱讀的形式進行溝通和學習，鼓勵學生主動提出語文學習過程中出現(xiàn)的問題，使閱讀教學發(fā)揮其應有的教學效用。

二、初中語文教學中提高學生的閱讀效率的教學措施

（一）積極組織學生展開閱讀研討會，便于學生認識閱讀體系

為了有效提高學生的閱讀效率，教師需要讓學生清楚閱讀體系的本質(zhì)，使學生真正了解閱讀學習的過程，便于對學生的閱讀分析能力進行強化。教師可以在學生具備一定閱讀基礎的情況下，積極組織學生展開閱讀研討會，讓學生共同針對某個閱讀主題進行深入研究，提高學生閱讀的專業(yè)性，引發(fā)學生對相關閱讀體系的關注，便于學生對閱讀體系進行全面的認知，使學生能夠以不同的視角看待閱讀的流程。教師作為閱讀研討會中的引導性角色，需要對閱讀研討會的主題、內(nèi)容以及相關環(huán)節(jié)進行充足的準備，仔細設計閱讀討論的各個環(huán)節(jié)，促使學生在不同的閱讀討論會議中對相關閱讀方法進行專業(yè)研究，大幅度提高學生對閱讀的關注度，使學生課后可以自主進行閱讀框架的構(gòu)建與完善。

（二）定期舉辦閱讀比賽等活動，加強學生對閱讀板塊的重視

為了加強學生的閱讀可塑性，教師可以通過活動的形式促進學生閱讀能力的強化，間接促進學生閱讀效率的提高。教師需要在學生具備一定閱讀能力的情況下，定期舉辦閱讀比賽等不同類型的閱讀活動，使學生在閱讀實踐活動中明白閱讀的重要性和必要性，加強學生對閱讀板塊的重視，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，教師在進行閱讀主題教學的過程中，可以舉辦相應主題的閱讀活動，加強閱讀練習與實踐活動的關聯(lián)性，讓學生積極參與閱讀主題活動，促進學生在各個活動環(huán)節(jié)中明確自身的閱讀目標，掌握更多有效科學的閱讀方法。學生還可以在閱讀實踐活動中審視自身的閱讀能力，便于學生課后進行閱讀評價，使學生在閱讀方面有更好的規(guī)劃，也有助于教師根據(jù)學生的閱讀特性進行教學安排。

（三）結(jié)合閱讀教學方法展開綜合教學，增加閱讀教學的綜合性

閱讀教學的過程離不開閱讀教學方法的輔助，教師可以利用閱讀教學方法的多樣性促進閱讀效率的有效提高。教師應注意學生在閱讀教學中的作用，明確不同閱讀教學方法的特性，結(jié)合閱讀教學方法展開綜合教學，增加閱讀教學的綜合性，使閱讀教學的各個板塊得到充分的體現(xiàn)。

（四）定期與圖書館展開閱讀合作，保障學生有效進行閱讀積累

學生的閱讀效率和其閱讀質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系，教師需要通過展開各種教學模式來優(yōu)化學生的閱讀質(zhì)量。教師可以在學生進行閱讀學習的過程中，定期與學校圖書館展開閱讀合作，聯(lián)合開展閱讀教學計劃與相關活動，保障學生有效進行閱讀積累，使學生充分意識到閱讀對學習產(chǎn)生的具體影響，讓學生在學習過程中保持閱讀的習慣，讓學生理解閱讀學習的實際內(nèi)涵。教師可以促使學生積極參與圖書館的閱讀建設環(huán)節(jié)，讓學生站在不同的角度進行閱讀教學思考，使學生課后可以自主進行閱讀學習與知識記憶，讓學生的閱讀知識面更加廣闊。教師需要注意積極與學生進行合作交流，便于及時調(diào)整閱讀板塊的設計和方向，促進學生在課后進行閱讀學習，并保障學生的閱讀質(zhì)量，優(yōu)化學生的課外閱讀體驗。

（五）科學設置課堂閱讀任務，促使學生掌握更多閱讀方法

教師不僅需要注意學生的課外閱讀情況，還需要時刻關注學生在閱讀課堂中的表現(xiàn)。教師可以根據(jù)學生的課堂閱讀表現(xiàn)，科學設置課堂閱讀任務，促進學生在課堂上的閱讀練習，有效鍛煉學生的閱讀技能，促進學生掌握更多的閱讀方法，使學生能夠客觀面對閱讀過程中出現(xiàn)的難題。教師需要根據(jù)閱讀課堂的教學進度，及時調(diào)整課堂環(huán)節(jié)中的閱讀任務，保證學生通過閱讀任務的完成進行有效的閱讀訓練，發(fā)揮閱讀課堂的實際教學作用。教師可以根據(jù)學生提出的課堂問題，結(jié)合相關閱讀任務，促進學生對閱讀環(huán)節(jié)的深刻認知，使學生可以在課堂上解決相關閱讀問題，促進學生更快掌握不同類型的閱讀技巧，有效加強課堂閱讀教學的多樣性，為學生在閱讀方面的全面發(fā)展打下基礎。

三、結(jié)束語

通過閱讀教學實踐可知，學生的閱讀效率可以在其語文學習過程中產(chǎn)生較大的影響。教師不能忽略閱讀效率的重要性和綜合性，應從不同的視角出發(fā)，對閱讀教學進行綜合思考，發(fā)揮學生閱讀效率提高的良好效用。學生閱讀效率的不斷提高，不僅可以促進學生課后進行閱讀反思，增強學生的語文綜合能力與思維，還能促進教師對閱讀教學規(guī)劃的實踐，推動師生進行有效的閱讀交流。教師應重視學生在閱讀過程中的學習反饋，及時對相應的閱讀教學措施進行改善。在語文閱讀教學過程中，教師需要采取相關教學措施，結(jié)合學生的閱讀特征進行合理的閱讀教學與訓練，促進學生對閱讀方法的全面掌握與運用。

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