【摘? ? 要】 體驗是最好的老師，體驗式班級管理模式強調(diào)班級里的每個人都參加班級管理，重點培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心;強調(diào)每個人都參加集體活動，重點提高班級的凝聚力;強調(diào)每個人都參與班級榮譽的爭創(chuàng)，重點增強學(xué)生的集體榮譽感;強調(diào)每個人都參與總結(jié)交流，重點分享彼此收獲;強調(diào)每個人都承擔(dān)的班級責(zé)任，重點提高自我教育的能力。

【關(guān)鍵詞】 體驗 參與 每人 尊重

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.099

一、中職班級管理現(xiàn)狀

如今中職學(xué)生的自主意識比90后學(xué)生的自主意識強很多，且逆反心理也更強。如今的學(xué)生更重視個人利益的得失，對規(guī)章制度缺乏敬畏之心，追求我行我素的生活，容易情緒化，對集體活動、集體任務(wù)視若無睹，不愿意為別人付出，不想為班級出力，這些因素導(dǎo)致了中職學(xué)生的班級意識越來越淡泊、中職學(xué)校的班集體越來越缺乏凝聚力。

中職學(xué)校的特點，使很多學(xué)生干部有出力不討好，甚至是得罪人的感覺。因此學(xué)生干部的責(zé)任心普遍不強，不拿著學(xué)生干部當(dāng)回事，也不能很好地配合班主任完成班級管理工作。

中職學(xué)校的學(xué)生管理非常難，班主任管理很吃力，且班級的管理效率較低，這些甚至影響了班主任教師的職業(yè)幸福體驗。

針對“中職00后”學(xué)生的情況和目前中職學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀，根據(jù)以人為本、以學(xué)生為中心的教育理念，在中職班級管理工作中，班主任老師嘗試轉(zhuǎn)變觀念、更加尊重學(xué)生的個性、更多地去傾聽學(xué)生的聲音，積極主動地維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，以此獲得學(xué)生的認(rèn)同。

中職學(xué)?？梢猿珜?dǎo)人人參與的體驗式班級管理模式，在班級制度制定、班級制度執(zhí)行、班級活動、班級各項考核、班級監(jiān)督等方面，讓每個人都參與進(jìn)來，讓每個學(xué)生都獲得存在感和體驗感，逐步放權(quán)、逐步實現(xiàn)自主管理。

二、中職班級管理，學(xué)生體驗的內(nèi)容

1.學(xué)生體驗被尊重。渴望得到尊重是人的一種正常情感需要。師生地位是平等的，同學(xué)之間的關(guān)系也是平等的。每個學(xué)生都有權(quán)力獲得老師和同學(xué)的尊重，同時也有義務(wù)尊重老師和同學(xué)。對犯錯的學(xué)生，最好采取個別談話的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己行為的錯誤，多與犯錯的學(xué)生談話，多進(jìn)行鼓勵和關(guān)注，給學(xué)生留面子和自尊。

2.學(xué)生體驗到被愛。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。生活中，班主任經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的宿舍，和學(xué)生談心，找學(xué)生進(jìn)行個別交流，師生交流中言語恰當(dāng)，讓學(xué)生在與班主任的交流中體驗到愉悅。

3.學(xué)生體驗到自己的責(zé)任。有責(zé)任心的人， 敢于審視自己的行為、檢討自己的行為，敢于承擔(dān)責(zé)任，并知錯能改。

4.學(xué)生體驗到班主任的賞識。在班級中全方位地營造每位學(xué)生都成才的班級氛圍，提出發(fā)現(xiàn)有點、賞識進(jìn)步的班級管理思路。多一份賞識便多一批好學(xué)生。

三、中職體驗式班級管理應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。體驗式管理是學(xué)生親身經(jīng)歷，自我感悟的過程，它需要尊重學(xué)生的主體地位，班主任不能用說教、灌輸或包辦的方式替代，它需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 作為體驗式班級管理的主體，學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，需要他們自己通過親身體驗去實踐、理解和認(rèn)識。因此，重視學(xué)生親身參與，在親自參與的過程中獲得真實感受，對他們的健康成長具有重大意義。

2.因材施教原則。學(xué)生九年義務(wù)教育階段累計起來的差異使得他們在對事情的認(rèn)知程度上存在差別，學(xué)生的自主能力也各不相同，這就要求在開展體驗管理過程中要充分考慮學(xué)生之間的個體差異，要充分考慮學(xué)生個性的發(fā)展和互補原理因材施教。

3.開放性原則。社會是一個大平臺，它給中職生提供了廣闊的體驗空間，讓學(xué)生獲得更多的生活感悟。學(xué)生體驗范圍包括：在家庭生活中的體驗;在學(xué)校生活中的體驗;在社會中的體驗;在大自然中的體驗。班主任在設(shè)計體驗式管理活動時應(yīng)放開拘束，給學(xué)生充足的時間和空間。例如組織創(chuàng)意科學(xué)活動，讓學(xué)生大膽去想象;組織學(xué)生到科技館去看一看，摸一摸，試一試，想一想，進(jìn)而體驗科技的神奇，感悟創(chuàng)新的美妙，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的熱愛;組織學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗網(wǎng)絡(luò)的魅力。

4.活動性原則。體驗管理活動要盡量生動活潑，貼近生活，重視活動的過程，重視學(xué)生的感悟，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中得到教育、提高能力。所以，班主任在設(shè)計體驗管理活動中把活動與學(xué)生的體驗教育相結(jié)合。經(jīng)驗證明，豐富多彩的體驗活動，能夠使學(xué)生在親自體驗中，增長知識、掌握生活技能、學(xué)會與人合作、增強團(tuán)隊意識。在潛移默化中將做人做事的道理轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，為班級管理帶來生機。

四、中職體驗式班級管理方式

1.強調(diào)每個人參加班級管理，重點培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

（1）入學(xué)后的第一個月內(nèi)，開展輪流當(dāng)一天舍長活動。讓每位同學(xué)熟悉和體驗舍長的職責(zé)：提醒本宿舍同學(xué)按時起床、按時就餐、按時就寢，監(jiān)督本宿舍同學(xué)遵守宿舍紀(jì)律、搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、關(guān)燈關(guān)門斷電，匯報本宿舍同學(xué)的出勤情況等。讓每一個學(xué)生都有機會嘗試一次今天我當(dāng)家的管理工作，讓每個學(xué)生體驗管理的艱辛和不易，為后面積極配合班級管理打好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)和選拔出優(yōu)秀的舍長做好充足準(zhǔn)備。

（2）開學(xué)后第一個月，實行值日班長制度。讓每個學(xué)生都熟悉和體驗班長的職責(zé)：全面把握班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活狀況，督促班委成員各負(fù)其責(zé)。確保班級每位同學(xué)都做過一天的班長，處理班級的各項事物，體驗班長的酸甜苦辣，以此擴大學(xué)生在班級管理中的參與面和參與度，引導(dǎo)學(xué)生意識到班級的事務(wù)是每一個人的事情，滿足學(xué)生的管理體驗、承擔(dān)需求體驗，以此提升學(xué)生個人責(zé)任心，也為選拔出理想的班長做足了鋪墊。

（3）班級步入正軌后，仍然貫徹全員參與管理的思路，讓全班學(xué)生每個人有職責(zé)、個個挑擔(dān)子。每個學(xué)生既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，爭取做到班級的每件事都有人管、班級的每個人都有事管、每個人都有人管、每個人都能管到人。管理與被管理充分結(jié)合，提高每個人的參與度，幫助他們能在班級中找到自己的位置，感受到自己的責(zé)任。

2.強調(diào)每個人都要參加集體活動，重點提高班級的凝聚力。

組織開展提高學(xué)生團(tuán)隊合作能力的班級活動，讓學(xué)生在活動中體驗相信別人、體驗為別人奉獻(xiàn)。鼓勵學(xué)生參與活動的策劃，通過在活動前期的計劃、活動中的組織協(xié)調(diào)、活動后的總結(jié)等環(huán)節(jié)的體驗，激發(fā)學(xué)生的潛力、發(fā)揮學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)生體驗合作、體驗團(tuán)隊，借此提高學(xué)生的集體團(tuán)隊意識，增加班級的凝聚力。

（1）創(chuàng)設(shè)活動的體驗情境。在設(shè)計班級活動之前，班主任要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，設(shè)計活動的情境，吸引學(xué)生主動參與到活動中，讓學(xué)生從體驗中獲取生活的感悟。比如，班級設(shè)計了“同舟共濟”活動，在同舟共濟活動中，學(xué)生開動腦筋想對策：在越來越小的紙張上面，如何才能不讓任何一個同學(xué)落入水中。學(xué)生們通過抱著、背著、扛著、抬著等多種手段，很好地完成了活動。在“同舟共濟”活動中，學(xué)生們明白了如何與人合作，懂得了如何互相幫助、相互配合、相互鼓勵。

（2）發(fā)揮學(xué)生自主性，體驗組織活動過程。把學(xué)生視為每次班級活動的真正主體。在班級活動中， 班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和愛好， 只對活動從宏觀上進(jìn)行必要的指導(dǎo)， 讓學(xué)生自己選擇活動的內(nèi)容和方式，讓學(xué)生決定活動結(jié)果的呈現(xiàn)形式，不去包攬學(xué)生的工作。從某種程度上說，一次班級主題活動開展得是否成功，關(guān)鍵是要看活動中學(xué)生的自主性發(fā)揮得如何。只有學(xué)生的自主性得到很好的發(fā)揮， 他們才能真正用自己的眼睛去觀察， 用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。也只有這樣， 他們的活動體驗才會更加真切，更具感染力，更具生命價值。

3.強調(diào)每個人參與班級榮譽的爭創(chuàng)，重點增強學(xué)生的集體榮譽感。

引導(dǎo)每人參與到班級榮譽相關(guān)的事物中來，鼓勵每個人為班級作出貢獻(xiàn)、為班級爭得榮譽，在衛(wèi)生、紀(jì)律、跑操、學(xué)習(xí)、比賽方面的評比中，只要有貢獻(xiàn)，就要及時肯定和表揚。讓每個學(xué)生意識到班級集體的榮譽也是個人的榮譽，班強則己強，以此提升學(xué)生的集體榮譽感。

4.強調(diào)每個人參與總結(jié)交流，分享彼此收獲。

利用每周的班會時間，組織一次相互交流對話的環(huán)節(jié)，讓每個人隨意地進(jìn)行表達(dá)、吐槽，不去評價，充分尊重每個人的訴說。這個環(huán)節(jié)經(jīng)常會展現(xiàn)出學(xué)生對班級生活的一種感悟，對前段行為的一種反思。在互相交流環(huán)節(jié)之后，要有反思性的總結(jié)，把交流對話中的感悟提升到一個思想的高度，這更有利于學(xué)生價值觀、人生觀的完善。

5.強調(diào)每個人承擔(dān)的班級責(zé)任，重點提高自我教育的能力。

班級責(zé)任心教育在于全、深、恒，要涉及學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的方方面面、大大小小的事物;深在于不僅涉及事情的表面，還要深入到事情的本質(zhì)，看到對以后的影響;恒在于堅持不懈，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。只有這樣才不會脫離了學(xué)生的實際，才不會讓學(xué)生感到空洞、乏味，才能把教育與學(xué)生的日常行為統(tǒng)一起來。

（1）體驗自我行為檢討。有責(zé)任心的人，敢于審視自己的行為、檢討自己的行為，敢于承擔(dān)責(zé)任，并知錯能改。

（2）體驗自我教育管理。對違紀(jì)的學(xué)生來說，除了必要的講道理之外，更重要的是對他們進(jìn)行體驗式的自我教育管理。這種教育要抓住時機時刻進(jìn)行，而且要重點突出，結(jié)合學(xué)生的日常行為。例如“文明哨”“5S”制度都是強化學(xué)生自我教育管理的重要舉措。

（3）體驗班級獎懲機制。責(zé)任心的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的事情。習(xí)慣的養(yǎng)成會經(jīng)歷曲折反復(fù)的過程。學(xué)生會犯錯，教師需要嚴(yán)格管理，賞罰分明。通過合理獎懲，讓學(xué)生體驗來之不易的成長。有部分學(xué)生覺得，班主任不去管他，任他做些違反紀(jì)律的事情就是關(guān)照他。而一旦有違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，班主任管他便會被誤認(rèn)為針對他、跟他作對。在中職學(xué)校，不論好學(xué)生還是所謂的后進(jìn)生，犯錯是在所難免的，但班主任的態(tài)度一定要明確，絕不姑息縱容。對平時表現(xiàn)好的學(xué)生偶爾犯錯，也要講原則，按章辦事，重點是做好事后的溝通交流。一方面，不會讓學(xué)生覺得班主任有不公正的地方;另一方面，要讓學(xué)生心服口服，并學(xué)會從事情中有所體驗，收到應(yīng)有的教育。對于后進(jìn)生，不能給他們難堪，而是要和顏悅色地對他們講道理，鼓勵他們，幫他們分析原因、想辦法。

體驗式班級管理中，每個學(xué)生都要能參與到班級管理中來，讓他們在班級管理中體驗合作，體驗勞動，體驗管理，在各項體驗中獲得自我約束和成長，在體驗中感悟公德，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，體驗到對班級的歸屬感和幸福感。

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