摘要：數學是一門基礎學科，它的課前五分鐘是激發(fā)學生學習興趣重要的一環(huán)，其作用不容忽視。教師應該要在課堂上提高小學生學習知識的積極性，提升小學生對于數學的興趣，對課前5分鐘進行有效的利用格外重要。

關鍵詞：小學數學 課前教學 學習興趣 研究策略

小學階段是學生提高數學學習能力、養(yǎng)成主動學習數學的習慣、打下數學基礎的最佳時期。數學概念本身就是對于現實世界中的各種空間結構形式和其他數量之間關系簡明、概括的綜合反映，具有一定的抽象性，而因為每個學生之間存在著個人差異，所以有部分學生的抽象思維比較差，對于小學生來說要真正理解干巴巴的數學概念并不簡單。所以，為了培養(yǎng)和提高他們的學習興趣，我認為加強課前5分鐘的有效利用是非常有必要。課前5分鐘的有效利用，能夠極大地提高學習新知識的目標性、針對性，可以提高學生在課上傾向于聽講的質量，改變學生被動于課堂學習的格局，強化學生在課堂中的主導地位和主體作用，既可以幫助學生較好地掌握教學重難點，又同時可以有效培養(yǎng)學生的獨立自主學習思維能力和實際綜合應用操作能力。教師有效的開展課堂教學指導活動，能夠充分激發(fā)和有效調動學生的學習積極性和激發(fā)他們的學習動機，促使學生在課前5分鐘內有效進行自主參與學習。合理利用課前5分鐘的學習技巧，使學生們不僅能夠更加樂于自主學習，善于主動參與，并且能夠逐漸養(yǎng)成良好的自主學習習慣，對于今后學生終身的自主學習具有重大的意義。

教師的教學方式不是呆板的傳統(tǒng)教學，即把我們現成的知識都灌輸出來讓學生接受。而新的教學模式就是通過引導和協(xié)助學生自己去開展“再創(chuàng)造”的工作，最大程度地調動學習的積極性并充分發(fā)揮學生的能動性，從而更好地完成新知識點的構建與創(chuàng)造。教師一定要在每一次活動的不同時間和階段，擔任不同的角色，確保每一節(jié)課前5分鐘的有效使用。其中最重要的一點就是，教師一定要努力地做“好設計師”，也就是說我們要對每一節(jié)課的課前5分鐘都進行精心設計，確保能夠為每一位學生搭建一個合理的平臺。為此，教師必須首先要做到兩個“多樣化”：形式多樣化和內容多樣化。數學課程按照教學內容的特點，可以劃分為概念、計算、操作等，而對于不同的學習內容，我們就應該采取不同的教學方式和手段，以便課前5分鐘得到有效地利用。

課前5分鐘可以通過問卷的方式來提高學生的積極性，了解學生對知識的整體把握程度。課前的小問卷調查不超過五個問題，以主觀題為主。主要了解學生對知識點是否了解與熟悉。主觀問題的問答可以讓學生感受到自己是學習的主人，讓他們感到教師是在教學中征求他們的意見。這樣可以大大提高他們學習的主動性、積極性，提高他們的數學學習興趣。在課前對于有關數學知識的深入探究和交流討論，有利于促進小學生對學習數學知識的重視，使小學生能夠正確地認真思考和深入理解自己在日常生活中所體會到的有關數學問題，提高小學生對于有關數學知識的應用敏感度，同時還有效地激發(fā)了學生學習數學知識的興趣。

課前5分鐘可以通過演講的方式來鍛煉學生的演講能力，提高他們對課堂內容的興趣。數學是一門基礎性的學科，數學語言必須具備嚴密性。課前內容可以讓學生掌握如何運用嚴謹的數學語言，去進行陳述和解決所面臨的問題。不但明曉其然，而且明曉其所以然。課前5分鐘的演講，本身就蘊含了平等的觀念與價值期的預設，在這種富有創(chuàng)造性的開放教學中，個體可以得到不斷的展示、豐富、發(fā)展與超越，可以使多數同學的口語表達技巧得到充分地展現。其中音色的抑揚，情感的跌宕起伏，情節(jié)的波濤洶涌，是其它同學的一次精神上的享受。激發(fā)了他們的興趣，人人都爭做課堂的主人，課堂氛圍也就很自然地變得更加積極活躍起來，課堂教學也會充盈著豐富多彩的色澤。學生樂意接受課前5分鐘的有效運用，能夠大大地增強學生獲取知識的技巧和能力，并且可以幫助他們逐步培養(yǎng)并形成良好的數學學習習慣，全面地提高了課堂教學的質量。

課前5分鐘可以通過寫作方式的綜合運用來培養(yǎng)和鍛煉小學生的數字和寫作能力，提高小學生在寫數學時的能力，寫出生活中對數學知識點的理解。老師需要對學生寫數學的本領進行訓練，通過對生活數學運用書面語言的學習訓練，加深學生對生活數學運用書面語言的基本理解和尋找實際應用上的技巧，提高學生對于日常生活學習數學的主動積極性和學習興趣。

很多老師課前5分鐘采用教師主導和控制的教學形式，通過呆板地講解并復習舊知識，或開門見山地教授數學理論，引入新知識，忽略了有效提高教學趣味性和充分利用學生的主動性。所以，對于教師有效利用課前5分鐘主要有以下的要求。

首先，充分利用學生各種感官去感受新知識的趣味，享受數學學習的樂趣。教師可以通過圖形、聲音、游戲或讓學生親自動手操作的方式，使學生做到心、口、手、腦并用，最大限度地去調動學生的大腦，利用其靈活性和想象力，使其在數學新內容的學習中更加輕松，對已學知識的印象更加深刻。

其次，教師要學會“隨機應變”，認真答疑。因為學生是教學的主人，教學應該從學生的實際出發(fā)。教師應根據學生的實際情況進行課前準備，開展課前活動，要時刻注意學生的反饋。教師應悉心觀察學生的表情，從中獲取他們對新知識的反應。針對學生的反饋情況，對課前活動設計及時進行調整。

最后，在課前的5分鐘里，教師要為學生營造一個讓他們能夠主動地參與、有利于他們探究的環(huán)境。在數學課堂中，教師們還應該為學生提供一個自我探究、自我創(chuàng)新、自我思維、自我體驗的實習活動機會，使得學生能夠盡可能地全身心投入到由教師設計的各種活動中。教師應引導學生提出問題，引導學生通過探究活動來驗證自己的觀點或解決所遇到的問題，并適當進行點撥，充分進行交流反饋。

小學數學課前五分鐘不僅要教師從思想觀念和核心價值觀上去正確地重視，采取更加科學、有效的基礎教學手段，加以引導和幫助小學生在數學課堂教學中提高學習興趣。在實施這一有效的教學方法上要堅持不懈，持之以恒，主動挑起提高數學課堂教學質量這個擔子，培養(yǎng)更多對社會有貢獻的人才。

廣東省海豐縣附城鎮(zhèn)南湖小學?呂妙君