摘要：觀察是生物學(xué)教學(xué)的基本方法，在生物教學(xué)中，要有目的、有計(jì)劃、有順序地通過(guò)各種方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

關(guān)鍵詞：觀察能力、觀察方法、觀察興趣、啟發(fā)、直觀、實(shí)事求是、科學(xué)分析。

觀察能力是人們?nèi)?、深入、正確地認(rèn)識(shí)事物的一種能力。觀察是人們獲得感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是有目的地運(yùn)用各種感官了解周?chē)h(huán)境或某一事物的一種知覺(jué)過(guò)程。觀察也是生物學(xué)教學(xué)的基本方法。通過(guò)觀察可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。下面就在生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是中學(xué)生物教學(xué)的重要目標(biāo)

新編的生物教材在編排順序上，多是以觀察入手，如在講述生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)之前，先編排“看一看，想一想”的欄目，這不僅符合學(xué)生從感性到理性、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且有利于教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

科學(xué)的學(xué)習(xí)要從觀察入手，觀察是獲取知識(shí)的門(mén)戶。學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程是：觀察→直覺(jué)思維→想象→抽象思維→本質(zhì)揭示。實(shí)踐證明，如果一個(gè)學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，他就有更多的機(jī)會(huì)獲取知識(shí)，就更能從觀察對(duì)象上發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。

培養(yǎng)觀察能力是生物教學(xué)中能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，應(yīng)貫穿于整個(gè)中學(xué)生物教學(xué)的始終。

二、充分利用直觀教具和實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的重要手段

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，不重視直觀教學(xué)以及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，那么，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。相反，如果教師能充分利用直觀教具（掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等）和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，就能滿足初中學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我要求自己堂堂有直觀教具，力爭(zhēng)課課有實(shí)物，學(xué)生人人能觀察，讓學(xué)生親眼看，親手摸，親自分析研究。如，在講授種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生把提前二天浸泡的菜豆、玉米等種子帶來(lái)，引導(dǎo)他們先觀察種子的外形，然后再進(jìn)行解剖觀察;同時(shí)，教師對(duì)照掛圖進(jìn)行講解，這樣就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的目的，而且使學(xué)生很快掌握了菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)。再如，在上“蕨類(lèi)植物”這一課時(shí)，課前，我組織學(xué)生采來(lái)鐵線蕨，在課上，我充分引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵線蕨的形態(tài)、顏色、根、莖、葉、孢子囊。由于有實(shí)物觀察，再配合掛圖、錄像等多種直觀手段，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，培養(yǎng)了他們的觀察能力，使課堂教學(xué)收到了很好的效果。

三、明確觀察目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向觀察是提高觀察質(zhì)量的保證

觀察是有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)知覺(jué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要讓學(xué)生明確觀察的目的，有計(jì)劃地進(jìn)行觀察。實(shí)踐證明，無(wú)目的的觀察往往達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤的結(jié)論。我在組織學(xué)生觀察時(shí)，會(huì)列出觀察提綱，要求學(xué)生邊觀察邊思考。如：在觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)中，我列出以下問(wèn)題：①蚯蚓為什么屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物？②如何區(qū)分蚯蚓的前端和后端？③用手觸摸蚯蚓腹面有什么感覺(jué)？為什么有這種感覺(jué)？④蚯蚓運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪端先移動(dòng)？移動(dòng)時(shí)有沒(méi)有聲音？學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行觀察，明確了觀察的目的，自然就提高了觀察的質(zhì)量。

四、在觀察過(guò)程中，要教給學(xué)生觀察的程序和正確的觀察方法，提高學(xué)生的觀察能力

生物學(xué)教學(xué)中常用的觀察方法有：

1.順序觀察

（1）整體——局部——重點(diǎn)。例如：在觀察根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生觀察一株植物根的整體;然后觀察根尖的顯微結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生自下而上觀察組成根尖的四部分——根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū);最后，再重點(diǎn)觀察各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考這四部分的功能以及與整體的關(guān)系。

（2）先外后內(nèi)。例如：觀察花的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察花萼，然后觀察花冠，再重點(diǎn)觀察花的主要部分——花蕊（雄蕊、雌蕊）。并在觀察的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么說(shuō)花蕊是一朵花的主要部分。

2、對(duì)比觀察。通過(guò)比較，能夠在觀察中區(qū)分客體，確定客體的異同，這是培養(yǎng)觀察的精確性和敏銳性的有效方法。如：異中求同——通過(guò)“草履蟲(chóng)”與“變形蟲(chóng)”形態(tài)結(jié)構(gòu)的比較觀察找出原生動(dòng)物的基本特征;同中求異——觀察“葉表皮細(xì)胞”時(shí)能把表皮細(xì)胞與保衛(wèi)細(xì)胞進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)差別。

五、在觀察中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是和科學(xué)分析問(wèn)題的態(tài)度

在觀察過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和科學(xué)分析問(wèn)題的態(tài)度。如在引導(dǎo)學(xué)生描繪生物簡(jiǎn)圖時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生把從顯微鏡中看到的結(jié)構(gòu)如實(shí)地記錄下來(lái)，并及時(shí)整理和總結(jié)觀察結(jié)果。學(xué)生在觀察的過(guò)程中，總會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)，教師不要馬上給學(xué)生答案，而應(yīng)啟發(fā)他們認(rèn)真思考，分析討論，最后得出問(wèn)題的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力。

在生物教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生具備科學(xué)的觀察方法，濃厚的觀察興趣，并將思維活動(dòng)融匯于整個(gè)觀察過(guò)程之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)功能和大腦思維的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省揭西縣南山第二中學(xué) 貝榮章