楊儉

摘要：合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用與實(shí)施，是基于我國新課改之后所大力提倡的“生本課堂”之理念，它對于推動和落實(shí)這一新課改政策有著不可或缺的作用力。本文的論述，即圍繞“合作學(xué)習(xí)”這一模式在課堂中的具體教學(xué)形式和實(shí)施過程而展開，并擇取以初中階段的數(shù)學(xué)課堂作為依托的背景進(jìn)行切入，希望能夠?qū)Α昂献鲗W(xué)習(xí)”在當(dāng)前課堂中的應(yīng)用提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)、初中數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)

所謂合作學(xué)習(xí)，其具體內(nèi)涵指的則是學(xué)生們在知識學(xué)習(xí)的過程中，教師秉持以科學(xué)合理的原則對學(xué)生們首先進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，從而使之能夠?yàn)榱死斫獠⒄莆漳骋恢R點(diǎn)而展開的相互之間的合作性的學(xué)習(xí)。在這一過程中，由于學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏而展開較為自主的學(xué)習(xí)，因此，在一定程度上避免了被動學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，對于“生本”的形成具有良好的推動作用。而對于合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，以下，筆者便圍繞數(shù)學(xué)知識的教學(xué)為切入點(diǎn)，對于如何展開相應(yīng)的教學(xué)，從而達(dá)到保障合作學(xué)習(xí)價(jià)值最大化發(fā)揮的目的，作詳細(xì)的總結(jié)與歸納。

一、注重教學(xué)的引導(dǎo)性，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展

合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，最為首要的一點(diǎn)便是如何充分調(diào)動學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中“合作”的積極性，只有以此為前提，合作學(xué)習(xí)的模式才能得以順利的開展，為其教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮作出良好的鋪墊。而關(guān)于對“合作”的促進(jìn)開展，引導(dǎo)性的教學(xué)則是最為行之有效的方法之一。引導(dǎo)性的教學(xué)方式豐富多樣，而針對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性方面，我們則可以利用“問題引導(dǎo)”的方法展開具體的教學(xué)，使學(xué)生們可以在“問題”的逐步引導(dǎo)下產(chǎn)生思考，由此形成與他人合作探究的契機(jī)。

例如：我們以《點(diǎn)和圓的位置關(guān)系》一節(jié)相關(guān)知識的教學(xué)為例。筆者在本節(jié)的教學(xué)過程中，便利用提問的方式對學(xué)生們展開了引導(dǎo)。如：首先引入在圓圈內(nèi)扔石子，石子離圓心越近成績便越好的情境，讓學(xué)生們試想小石子的落點(diǎn)可能會在什么位置？這一問題的提出，能夠初步促使學(xué)生們之間展開相應(yīng)的討論，為進(jìn)一步的合作作出鋪墊。其次，在這一基礎(chǔ)上，筆者便又繼續(xù)提出：若平面上是由無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的，那么點(diǎn)與圓有怎樣的位置關(guān)系呢？這些點(diǎn)到圓心的距離與半徑有怎樣的大小關(guān)系呢？提出這些問題后，筆者便指導(dǎo)學(xué)生們通過畫圖并舉例說明。而學(xué)生們在這一環(huán)節(jié)的提問引導(dǎo)下，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、猜想、分析，在自然而然中便形成了合作探究的課堂形式，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)的開展。

二、注重教學(xué)的節(jié)奏性，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果

對于合作學(xué)習(xí)來說，如何把控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。而針對于此，我們則可以在圍繞“節(jié)奏”的基礎(chǔ)上，采取以“知識競賽”的方式來對課堂進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。即，教師在教學(xué)之余，組織學(xué)生們以小組為單位，針對所學(xué)知識展開相互之間的競賽比賽。眾所周知，初中階段的學(xué)生們年輕氣盛、好勝心強(qiáng)，因此，在這一前提下，合作小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)節(jié)奏就會變得更為密切，從而有力的推動、提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如：我們以《實(shí)際問題與一元二次方程（3）》一節(jié)相關(guān)知識的教學(xué)為例。在本節(jié)的教學(xué)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的提升，便采取了組織學(xué)生開展知識競賽的方式對其展開了引導(dǎo)。如：在小組劃分到前提下，筆者又將競賽制度設(shè)定為小組之間相互出題的模式，以某一方無法給出正確答案為判定輸贏的標(biāo)準(zhǔn)，以此來加強(qiáng)課堂的教學(xué)節(jié)奏，推動合作學(xué)習(xí)效果的提升。譬如，學(xué)習(xí)小組在一方小組在根據(jù)某一知識點(diǎn)進(jìn)行出題的過程中，則必須首先要對其本身有充分的掌握，同時(shí)，還要在實(shí)際應(yīng)用方面同樣有著深入的認(rèn)知，如此，才能在讓問題充滿難度的前提下，又可以對答題方所給出的答案作出明確的判定。而這也更加促進(jìn)了學(xué)生們之間的合作密度，使其能夠充分發(fā)揮各自所長，或在理論方面，或在生活經(jīng)驗(yàn)方面，為推動合作學(xué)習(xí)價(jià)值的進(jìn)一步發(fā)揮奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重教學(xué)的實(shí)踐性，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的完善

注重教學(xué)的實(shí)踐性所針對的是數(shù)學(xué)學(xué)科自身知識體系的應(yīng)用性特征，它對于促進(jìn)學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步完善，提升課堂的教學(xué)效率，具有十分重要的作用。其具體形式為，教師針對某一知識點(diǎn)在進(jìn)行理論性的講解之余，指導(dǎo)學(xué)生們就此展開實(shí)踐性的操作應(yīng)用，從而使之在理論結(jié)合實(shí)踐的過程中進(jìn)一步促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的完善，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力的保障。

例如：以《二次函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)為例。在教學(xué)之余，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們對這一知識點(diǎn)的掌握，便以“利潤問題”為主題提出了相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容。如：某物品平均每天可售出20件，每件盈利40元。該商店為了增加盈利，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)若將該物品售價(jià)每件降低1元，可每天平均多售出2件。若每天要盈利1200元，則該物品應(yīng)降價(jià)多少元？該物品降低多少元，每天的盈利最多？這一實(shí)踐任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，既涉及到了現(xiàn)實(shí)生活中的案例，又同時(shí)對教材知識有著充分的應(yīng)用，因此，學(xué)生們在合作探究的過程中需要在發(fā)揮對相關(guān)知識概念掌握的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，深入挖掘自身在這一方面的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，如此，便可以使學(xué)生們在這一過程中進(jìn)一步明確合作的責(zé)任分工，從而達(dá)到促進(jìn)合作學(xué)習(xí)制度的完善，為課堂質(zhì)量的提升提供良好的前提條件。

總而言之，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式是豐富而多元的，其關(guān)鍵便在于我們是否能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容與學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行緊密地結(jié)合，并敢于在動態(tài)的教學(xué)過程中做出適時(shí)的調(diào)整與優(yōu)化，如此，才能確保其價(jià)值的最大化發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]于文嵩.論初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性教學(xué)策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）

[2]趙敏，胥建軍.淺析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（12）

湖北省松滋市實(shí)驗(yàn)中學(xué)?楊?儉