何忠

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的引進(jìn)與運(yùn)用，掀起了教育領(lǐng)域的一場(chǎng)大變革，激活了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文涉及的知識(shí)面更廣，教學(xué)相對(duì)抽象且復(fù)雜，加之鄉(xiāng)村教育資源匱乏、學(xué)生獲取知識(shí)渠道單一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)新課改的教學(xué)需求和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和發(fā)展。實(shí)踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂效果，大大提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)? 小學(xué)語(yǔ)文? 興趣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.033

我國(guó)古代著名的教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆?qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性?？纱罅渴聦?shí)和調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因之一就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功利性過(guò)強(qiáng)，并由此導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率不高。學(xué)習(xí)功利性雖然并沒有直接卷入學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程，但它卻通過(guò)集中注意、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和調(diào)控學(xué)習(xí)努力程度等因素有力地影響著學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程，從而間接地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。倘若一個(gè)人缺乏興趣，看不出學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，那么無(wú)論教師怎樣教他，仍不可能使其進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

正確地認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，明白應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這是小學(xué)語(yǔ)文教師必須關(guān)注的問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師，在課堂上，要用怎樣的方法來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情呢？筆者認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)是有力的武器之一，適當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理有效地組織語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，是不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“多媒體教學(xué)”的動(dòng)態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對(duì)學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂導(dǎo)入中，教師可以利用課件在大屏幕上展示一幅動(dòng)畫——兩只在自然天地中翩翩飛舞的蝴蝶，學(xué)生們很好奇，議論紛紛：“老師要講什么？”“不就是兩只蝴蝶嗎？”聽著學(xué)生的議論，教師可以反問(wèn)：“只是兩只蝴蝶嗎？請(qǐng)聽音樂?！闭n件播放的音樂聲起，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，很快有學(xué)生說(shuō)出了樂曲的名字《化蝶》?！皩?duì)，在這段音樂中，這兩只蝴蝶代表著什么？”教師問(wèn)?！傲荷讲c祝英臺(tái)。”“那下面這段音樂呢？”接下來(lái)課件播放的音樂是時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》，大部分的學(xué)生會(huì)心地笑了起來(lái)：“一段生死相依的現(xiàn)代愛情。”教師因勢(shì)利導(dǎo)：“自然界中的兩只蝴蝶飛入不同的音樂情境中就有了不同的、具體的含義。那么今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一段古代生死相依的愛情故事——《孔雀東南飛》。”生動(dòng)鮮活的例子充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，于是教師接下來(lái)很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生帶著很大的興趣去學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的內(nèi)容。德國(guó)教育家第斯多惠如是說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這節(jié)課的導(dǎo)入就比較好地做到了這一點(diǎn)：多媒體的運(yùn)用吸引了學(xué)生的注意力;生活情景的設(shè)計(jì)更是激發(fā)了他們的想象力、創(chuàng)造力。貼近學(xué)生認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視探索研究，營(yíng)造探究平臺(tái)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。能力的提高要靠扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，合理適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件，可使教學(xué)節(jié)奏加快，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從而使課堂容量加大;同時(shí)也使訓(xùn)練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。

比如寫字，針對(duì)學(xué)生的字寫得不規(guī)范、錯(cuò)別字較多的情況，多媒體可用于加強(qiáng)字形教學(xué)與書寫指導(dǎo)。運(yùn)用多媒體課件展示典型的例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)析，并運(yùn)用其動(dòng)畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當(dāng)?shù)淖值牟考苿?dòng)挪讓，讓比例失調(diào)的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運(yùn)用多媒體課件展示有代表性的錯(cuò)別字，集體修改，并運(yùn)用其動(dòng)畫功能顯示這一修改過(guò)程，可以強(qiáng)化糾錯(cuò)力度。一位教師在糾正錯(cuò)字“澆”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)畫功能設(shè)計(jì)用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn)，連擊三下，才終于將多余的一點(diǎn)擊飛。這不是一般的糾錯(cuò)，其形象地顯示了錯(cuò)別字的頑固性，并啟示學(xué)生糾正錯(cuò)別字要有決心、有信心。這一精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生難以忘懷，其效果是對(duì)學(xué)生錯(cuò)一罰十、罰百一類的懲罰練習(xí)所無(wú)法比擬的?？梢?，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件于書寫訓(xùn)練，使枯燥無(wú)味，甚至是苦不堪言的機(jī)械重復(fù)抄練，變得生動(dòng)活潑，充滿童趣。

再如作文，運(yùn)用多媒體課件的再現(xiàn)形象功能可以為學(xué)生打開一扇觀察大千世界的窗口，在替代經(jīng)驗(yàn)的層次上，拓寬學(xué)生的閱歷，豐富學(xué)生的寫作素材，從而在閱讀模范作文與生活作文之間架起一座功能獨(dú)特的橋梁，解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的困擾，強(qiáng)化作文訓(xùn)練的力度，在提高作文教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮效益。聲像作文的實(shí)踐已為此積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，多媒體課件運(yùn)用于作文教學(xué)可以使寫作訓(xùn)練進(jìn)入寫人、寫物、寫景、寫事等再現(xiàn)其物的境界。畫面定格，利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化觀察;動(dòng)態(tài)演示，利于引導(dǎo)學(xué)生了解其發(fā)展過(guò)程;全景式再現(xiàn)，可用于寫作對(duì)象總貌的把握;特寫鏡頭，可用于重點(diǎn)內(nèi)容的細(xì)節(jié)觀察。多媒體課件運(yùn)用于作文教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、豐富寫作材料、優(yōu)化作文指導(dǎo)、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練等方面的功能是顯而易見的。

三、拓展創(chuàng)新，拓展語(yǔ)文外延，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生主體的語(yǔ)文能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以組織學(xué)生做“小組博客”“班級(jí)博客”。以小組、班級(jí)合作的形式，營(yíng)造全體學(xué)生共同展示交流的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)、課外知識(shí)融通，全體與個(gè)體知識(shí)共享，促使學(xué)生真正成為教育活動(dòng)和自我發(fā)展的主體?！靶〗M博客”“班級(jí)博客”的內(nèi)容分為“名言警句”“品嘗感悟”“熱點(diǎn)聚焦”“心靈私語(yǔ)”“百科知識(shí)”五大板塊。另外，每個(gè)“博客”都開辟一個(gè)“小喇叭”空間，用來(lái)發(fā)布教師評(píng)語(yǔ)或小組、班級(jí)交流評(píng)語(yǔ)，同時(shí)，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)平臺(tái)，在思想、寫作、生活等各方面引導(dǎo)學(xué)生。這種課外語(yǔ)文活動(dòng)形式較受學(xué)生歡迎，并且很有效。

首先，在小團(tuán)隊(duì)合作積累與交流中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，讓學(xué)生明白只有自己親自參與、歸納整理、養(yǎng)成習(xí)慣才能構(gòu)建自身知識(shí)體系。其次，適度的競(jìng)爭(zhēng)與獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，學(xué)生在積極思辨、獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得鍛煉思維、開發(fā)智力的機(jī)會(huì)，從而真正幫助學(xué)生成為發(fā)展自身能力的主動(dòng)者與能動(dòng)者。第三，這種形式做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的興趣。第四，現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課外活動(dòng)整合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文素養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)提高與發(fā)展的“雙贏”效果。

參考文獻(xiàn)

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