劉倩

【摘? ? 要】在社會(huì)各界人士更加注重初中生物課程教學(xué)工作的現(xiàn)狀下，為培養(yǎng)出全方面發(fā)展的綜合型人才，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，充分革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，秉持核心素養(yǎng)教育理念，以教材內(nèi)容為核心，打造多媒體教學(xué)環(huán)境，通過(guò)一系列現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也是教師課堂教學(xué)工作更具高效性的重要保證。本文將從目前初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，著重闡述了初中生物高效課堂的構(gòu)建對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 核心素養(yǎng)? 高效課堂? 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.042

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中生物課堂，表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)特征：首先，教師觀念過(guò)于陳舊，唯“成績(jī)論”的教學(xué)思維根深蒂固。這導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的意義，更加無(wú)法樹(shù)立學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。其次，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理、不科學(xué)的現(xiàn)象。這使得學(xué)生難以加深自己在生物學(xué)習(xí)中正確的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)積極性下降。第三，在生物教學(xué)中，缺少實(shí)踐性的課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以使學(xué)生高效掌握抽象化的生物學(xué)知識(shí)，加大了學(xué)生理解生物知識(shí)的難度，進(jìn)而無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。對(duì)于這些現(xiàn)象，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的風(fēng)格，將生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面融于課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生從多個(gè)角度掌握生物結(jié)構(gòu)知識(shí)、理解生物的功能以及社會(huì)價(jià)值，增加學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的主體參與性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

二、構(gòu)建初中生物高效課堂的策略

（一）利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造愉快的課堂氛圍

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體作為一種先進(jìn)的教育手段被應(yīng)用在了生物課堂中。在這一過(guò)程中，教師可以利用微課、動(dòng)畫(huà)、PPT等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。對(duì)于微課教學(xué)，教師可以將教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以一種更加直觀、具體的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，使教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性。而利用動(dòng)畫(huà)這種方式，教師可以將知識(shí)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠逐漸感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和生動(dòng)性。而利用PPT這種形式，教師能夠?qū)?fù)雜繁瑣的知識(shí)內(nèi)容以一種更加系統(tǒng)、有序的方式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成更具條理的學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。

但在利用多媒體的過(guò)程中，也具有一些教學(xué)難度，教師很難把控應(yīng)用多媒體的時(shí)機(jī)和程度?？旃?jié)奏、高密度的多媒體教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上分神，使學(xué)生逐漸將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在教師對(duì)多媒體的運(yùn)用方面，而忽略了真正所要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)。因此，教師需要適度的進(jìn)行多媒體的運(yùn)用，針對(duì)實(shí)際的教育情況，合理的調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，使多媒體的運(yùn)用效果能夠達(dá)到最大化。

比如在學(xué)習(xí)“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這一章的時(shí)候，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握人體調(diào)節(jié)的過(guò)程和人體調(diào)節(jié)的意義，并要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)于生物學(xué)習(xí)的能力。在生物教學(xué)課堂中，教師需要借助信息化的教學(xué)視頻，對(duì)神經(jīng)元和細(xì)胞體等知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化的展示，讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力。

（二）運(yùn)用小組合作模式，促進(jìn)學(xué)生的自主探究

想要在生物的教學(xué)課堂中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，需要教師在課堂教學(xué)中利用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間觀察可以看出，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力劃分小組，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行深入交流與討論，在切實(shí)調(diào)動(dòng)每一位成員生物學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，也是提高教師教學(xué)效率與質(zhì)量的重要保證。在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，因?yàn)榻處熯^(guò)分看重教材知識(shí)講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。基于此，這就要求教師在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，必須及時(shí)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)思路，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望，引導(dǎo)學(xué)生有效溝通，潛移默化地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維能力提高的教學(xué)效果。

例如，在教師進(jìn)行“消化和吸收”內(nèi)容講解的過(guò)程中，該章節(jié)內(nèi)容就是希望學(xué)生能夠了解與學(xué)習(xí)人體是怎樣消化與吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的。作為與學(xué)生自身有著直接關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為吸引學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師可以從學(xué)生熟知的食物入手，適當(dāng)拉近學(xué)生與教材之間的距離，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行小組劃分，每一個(gè)小組成員結(jié)合自身實(shí)力，領(lǐng)取相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生能力范圍中掌握教材知識(shí)點(diǎn)，為今后生物學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的同時(shí)，也是教師打造高效生物課堂的重要保證。

（三）落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

在初中生物教材當(dāng)中，包含了很多具有實(shí)踐性的知識(shí)，如果教師能夠開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在確保學(xué)生深度掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也是學(xué)生學(xué)習(xí)水平明顯提高的關(guān)鍵。更為重要的是，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生具備探索精神的重要保證。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力出發(fā)，然后在符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。同時(shí)，如果學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，則他們能夠更容易了解教材內(nèi)容，然后深度學(xué)習(xí)與靈活應(yīng)用。在此過(guò)程中，教師也可以整合小組合作學(xué)習(xí)模式，分配給每一個(gè)小組具有針對(duì)性的探究任務(wù)，在營(yíng)造活躍實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)各界人士關(guān)注的不單單是學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也關(guān)注教師如何做好學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。在當(dāng)前初中生物課程教學(xué)過(guò)程中，站在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，教師所開(kāi)展的高效課堂構(gòu)建工作，就必須及時(shí)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，通過(guò)多媒體以及小組合作等教學(xué)手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，也能夠確保教師教學(xué)更具高效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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