盧婷

【摘? ? 要】閱讀能夠有效促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，幼兒的心理與生理處于發(fā)展的起步階段，其思維能力以及閱讀理解能力發(fā)展尚未成熟，因此，教師應(yīng)與家長(zhǎng)聯(lián)手帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀。開展親子閱讀活動(dòng)是打造家園一體式教學(xué)的有效手段，這樣做可以為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，并且能夠使其在閱讀中學(xué)習(xí)、在閱讀中發(fā)展。親子閱讀活動(dòng)是學(xué)前教育的一種重要教育形式，教師應(yīng)具備敏銳的眼光以及足夠的能力來(lái)推進(jìn)親子閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀? 幼兒園? 有效開展? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.137

幼兒猶如一張白紙，他們依靠著行為活動(dòng)以及與外界的接觸來(lái)感知這個(gè)世界，同時(shí)他們最容易被涂畫上各種各樣的色彩，這些“色彩”會(huì)不斷影響幼兒的成長(zhǎng)。幼兒的第一所學(xué)校是家庭，家庭環(huán)境、父母相處方式以及家庭教育會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至?xí)於ㄓ變旱男愿窕{(diào)。重視家庭教育與幼兒園教育是保證幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，而家庭與幼兒園聯(lián)手則是提升幼兒教育效率的前提。閱讀有助于幫助幼兒加快對(duì)世界的感知，有助于鍛煉其思維能力與理解能力，親子閱讀是促進(jìn)幼兒閱讀活動(dòng)開展的有效途徑之一，教師應(yīng)不斷挖掘親子閱讀的創(chuàng)新點(diǎn)，使親子閱讀活動(dòng)呈現(xiàn)出嶄新面貌。

一、教師應(yīng)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的益處與重要作用

工作繁忙是許多家長(zhǎng)不愿意帶領(lǐng)幼兒一起閱讀的重要原因之一，有些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，在家里則不需要對(duì)孩子再進(jìn)行教育。這種將家園教育人為地進(jìn)行割裂的做法無(wú)異于在幼兒成長(zhǎng)的道路上設(shè)置了一塊絆腳石，因此，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要作用是順利進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)的前提。

幼兒的思維尚處于發(fā)展的起步階段，他們的思維意識(shí)與行為缺乏獨(dú)立性，他們最常做的事情就是模仿身邊人的言語(yǔ)與行為。家長(zhǎng)是幼兒接觸最多的人，因此家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，家長(zhǎng)的處事風(fēng)格與興趣愛(ài)好也會(huì)影響著幼兒的選擇與表現(xiàn)。若想幼兒得到良好的發(fā)展，家長(zhǎng)就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極健康的生長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)行親子閱讀不僅可以增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流，還可以幫助幼兒養(yǎng)成愛(ài)讀書的興趣與習(xí)慣，這對(duì)幼兒一生的發(fā)展極有益處。例如，幼兒園在開展親子閱讀活動(dòng)前可以舉辦座談會(huì)使家長(zhǎng)明確了解親子閱讀活動(dòng)的益處，使其形成正確的思想觀念，只有當(dāng)家長(zhǎng)掌握了科學(xué)的教育方法，幼兒的健康成長(zhǎng)才能夠得到充分的保障。

二、定期布置任務(wù)使親子閱讀活動(dòng)能夠按時(shí)進(jìn)行

親子閱讀活動(dòng)的有效開展離不開教師的堅(jiān)持與努力，在家長(zhǎng)具備了開展親子閱讀活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)之后，教師就應(yīng)該承擔(dān)起親子閱讀活動(dòng)的任務(wù)發(fā)布與監(jiān)督反饋的責(zé)任，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手共同為促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升做出貢獻(xiàn)。

例如，教師可以科學(xué)地劃分親子閱讀活動(dòng)推進(jìn)的時(shí)間和不同時(shí)間段內(nèi)所需完成的任務(wù)。在活動(dòng)剛開始的階段，教師可以為幼兒與家長(zhǎng)列出適合幼兒閱讀的書籍與刊物，供其進(jìn)行自由選擇，并規(guī)定任務(wù)截止日期，要求家長(zhǎng)與幼兒保證按時(shí)完成任務(wù)。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師一定要定期抽檢閱讀活動(dòng)的完成情況，并根據(jù)幼兒閱讀的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整閱讀任務(wù)。在活動(dòng)步入尾聲時(shí)，教師應(yīng)舉辦“總結(jié)大會(huì)”邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與分享，可以根據(jù)家長(zhǎng)與幼兒的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)選出“最佳閱讀者”并在大會(huì)上予以表?yè)P(yáng)。這樣做不僅可以對(duì)親子閱讀活動(dòng)進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督與跟隨，還可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與監(jiān)察機(jī)制激發(fā)幼兒與家長(zhǎng)的閱讀動(dòng)力，使親子閱讀任務(wù)更加出色的完成。

由此可見(jiàn)，親子閱讀的主角雖然是家長(zhǎng)與幼兒，但是教師不應(yīng)當(dāng)以“局外人”的身份旁觀整個(gè)活動(dòng)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)管理者與監(jiān)督者的角色，為家長(zhǎng)解決親子閱讀中遇到的問(wèn)題，使親子閱讀活動(dòng)不斷得到完善。

三、開展交流分享會(huì)便于幼兒與家長(zhǎng)分享閱讀成果

在親子閱讀活動(dòng)中，閱讀不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，更是一種經(jīng)驗(yàn)的積累與升華，教師應(yīng)為幼兒與家長(zhǎng)提供一個(gè)表達(dá)與交流的平臺(tái)，這樣不僅可以使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，還可以鞏固親子閱讀的成果，繼續(xù)發(fā)揮親子閱讀的顯著優(yōu)勢(shì)。

例如，教師可以在每一階段任務(wù)完成后舉辦“親子閱讀交流分享會(huì)”讓幼兒與家長(zhǎng)就本階段的閱讀內(nèi)容與閱讀方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，并和大家一起分享閱讀的收獲與閱讀經(jīng)驗(yàn)。交流分享會(huì)可以通過(guò)線上、線下兩種方式進(jìn)行，這樣既可以兼顧家長(zhǎng)的時(shí)間需求，也可以使交流分享會(huì)更具多樣化與信息化的特點(diǎn)。在交流分享會(huì)舉辦的過(guò)程中，教師既可以讓家長(zhǎng)就閱讀的心得與體會(huì)進(jìn)行分享，也可以讓家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)在閱讀過(guò)程中遇到的各種困難以及自己所采取的解決措施。在親子閱讀活動(dòng)中家長(zhǎng)與幼兒難免會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，教師可以將這些問(wèn)題在交流分享會(huì)中展示出來(lái)并鼓勵(lì)大家共同尋找解決之道。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，親子閱讀活動(dòng)在幼兒的健康成長(zhǎng)過(guò)程中有著重要的作用，通過(guò)親子閱讀可以為家長(zhǎng)與幼兒搭建一個(gè)親密共處的空間，可以使幼兒獲得更多的來(lái)自家長(zhǎng)的陪伴，不僅如此，閱讀還可以使幼兒的思維能力得到鍛煉，使其大腦能夠更快速地被開發(fā)。親子閱讀是一件對(duì)幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園都有益處的事情，教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的手段保障親子閱讀的順利進(jìn)行，并以專業(yè)的眼光挖掘親子閱讀活動(dòng)的新渠道，對(duì)幼兒實(shí)施適合其發(fā)展的教育。

參考文獻(xiàn)

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