趙啟躍

【摘? ? 要】目前，我國教育改革進(jìn)入一個新的時期，職業(yè)教育開始受到更多的重視，但中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性缺乏的問題依舊存在，因此在進(jìn)行中職生物教學(xué)時，教師需要重點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。本文就中職生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】中職? 生物教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.147

學(xué)生在結(jié)束初中階段的學(xué)習(xí)后，會經(jīng)歷一次升學(xué)考試，即中考，其中成績不太理想、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會選擇進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受系統(tǒng)的職業(yè)化教學(xué)引導(dǎo)。對于中職生物教學(xué)而言，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)的重心放到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上，試著根據(jù)學(xué)生的興趣引導(dǎo)他們對生物學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生輕松地學(xué)好中職生物。

一、培養(yǎng)學(xué)生中職生物的學(xué)習(xí)興趣

相較于普通高中而言，中職學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有產(chǎn)生興趣，那么他們多半不會主動去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高就無從談起，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展而言極為不利。因此，在中職生物教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)圍繞生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)做出一系列考慮，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，之后通過有效地開展生物教學(xué)，讓學(xué)生一邊獲取生物知識，一邊感受生物學(xué)科的魅力，從而正確地認(rèn)識提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要性。

二、中職生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

當(dāng)前中職生物教學(xué)中絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不是很濃厚，究其原因，可以從教師和學(xué)生兩個方面分析。

首先，教師方面的因素。由于傳統(tǒng)教育理念的持續(xù)影響，不少教師對職業(yè)教育的認(rèn)識有所偏頗，錯誤地認(rèn)為職業(yè)教育只要抓好學(xué)生的技能培養(yǎng)即可，文化課的學(xué)習(xí)并不重要，在這樣不正確的教學(xué)理念引導(dǎo)下形成的授課模式，會使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生不會因此產(chǎn)生多少學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生本身的因素。由于中職學(xué)生基本上畢業(yè)后就會直接走上工作崗位，其本身就比較重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對于文化課程中的生物學(xué)科則持一種“學(xué)不學(xué)都行”的態(tài)度，他們認(rèn)為生物學(xué)科與日后就業(yè)的關(guān)聯(lián)度不大，因此不會提起興趣學(xué)習(xí)生物。由此可見，在中職生物教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一件十分復(fù)雜的事情，需要教師從多個方面進(jìn)行綜合考慮。

（一）知識體系構(gòu)建的持續(xù)完善

只有構(gòu)建相對完善的知識體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是有效且高效的。因此，中職生物教師應(yīng)考慮到學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的問題，逐漸進(jìn)行生物知識體系的構(gòu)建，按照知識遞進(jìn)的順序安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的生物認(rèn)知能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。具體來講，教師可以將教材中的知識進(jìn)行簡單的分層，先確保全部學(xué)生都能夠順利地掌握基礎(chǔ)知識，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，并根據(jù)自身的能力進(jìn)行一系列必要的拓展，盡可能將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，讓教學(xué)引導(dǎo)能夠與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展得到自然協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成生物知識體系的構(gòu)建以及進(jìn)一步完善構(gòu)建。這個時候?qū)W生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)才有足夠的基礎(chǔ)支撐。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣

中職生物教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生，教師在引導(dǎo)學(xué)生完善生物學(xué)科知識體系之后，就會將學(xué)生引入一個不斷學(xué)習(xí)新生物知識的過程。因此，中職生物教師要以學(xué)生原有的知識體系為基礎(chǔ)，通過對固有概念的進(jìn)一步聯(lián)系獲得適當(dāng)?shù)难由欤ㄟ^積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用帶給學(xué)生一套有效的生物知識體系，促使學(xué)生能夠不斷以舊知識獲取新知識，幫助學(xué)生逐漸形成良好的思考習(xí)慣。這個時候，學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)才可以說“正式拉開了帷幕”，學(xué)生也會更好地促使自己建立起一個全新的生物學(xué)科知識體系。

（三）提升教師的綜合素養(yǎng)

雖然在中職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是學(xué)生，但并不是說教師只需要關(guān)注學(xué)生即可，很多時候教師還必須要考慮到自身，當(dāng)教師和學(xué)生共同作用的時候，中職生物教學(xué)才算真正地開始。因此，中職生物教師應(yīng)該著重自身綜合素養(yǎng)的提升，努力成為符合學(xué)生心理預(yù)期的偶像，盡可能用自己的一言一行為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生沉醉于教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的調(diào)動。一方面，中職生物教師要積極地通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取一些新鮮的教學(xué)資訊、學(xué)科前沿成果和先進(jìn)的教學(xué)理論，利用好課余閑暇時間提升自己，更新陳舊的教學(xué)理念和學(xué)方法，有效地提高自己的教學(xué)能力和水平。另一方面，中職學(xué)校要積極地給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，或是分期分批地組織教師去進(jìn)修學(xué)習(xí)，或是與教育類高校形成良性的幫扶機(jī)制，或是在校內(nèi)構(gòu)建起良好的教學(xué)研究風(fēng)氣。

（四）和諧課堂的積極構(gòu)建

在中職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)長期持續(xù)的工程，教師要靈活運(yùn)用多種方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠獲得足夠好的培養(yǎng)。和諧課堂的積極構(gòu)建就是其中一種效果較為突出的方法，能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力更好地得到發(fā)揮，徹底將課堂的主動權(quán)交還到學(xué)生手中。這時，學(xué)生就會愿意將自己的見解和看法表達(dá)出來，主動和教師就一些問題進(jìn)行討論，認(rèn)識到自己的錯誤以及如何正確地表達(dá)，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)興趣。

（五）搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中職生物教學(xué)有不少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這是由于生物學(xué)科本身以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。例如，教師在講授“蒸騰作用”這部分內(nèi)容的時候，除了要將課本中的理論知識教授給學(xué)生之外，還需要設(shè)計一個觀察實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動性的過程中高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)。又如，教師在向?qū)W生講解“種子”這一內(nèi)容的時候，可以將日常生活中常見的花生、玉米、稻谷等植物的種子交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本理論知識的同時對種子進(jìn)行觀察，從而達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（六）將生活融入到教學(xué)中

中職生物知識源自于生活，生物學(xué)科本身具有較強(qiáng)的生活性特征。因此，將中職生物教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行巧妙結(jié)合，可以將生活中的趣味引入到生物教學(xué)中，把一些原本較為抽象的知識具體化地呈現(xiàn)出來，用比較通俗的方式將大量生物知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、理解和記憶，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）試著建立互動課堂

中職生物教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)，通常認(rèn)為“教”是教師的職責(zé)，而“學(xué)”是學(xué)生的任務(wù)，這種觀點(diǎn)并不全面。中職生物教師可以試著建立一個互動課堂，讓學(xué)生有機(jī)會走到講臺上，體驗(yàn)一下教師平時進(jìn)行的“教”，以此構(gòu)成一個愉快的互動體驗(yàn)式課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)中愉快地學(xué)習(xí)。例如，教師在講授“達(dá)爾文自然選擇學(xué)說”這部分內(nèi)容的時候，就可以將其他相關(guān)的學(xué)說一起引入進(jìn)來，創(chuàng)設(shè)一個以辯論為主導(dǎo)的課堂，讓學(xué)生分為正方和反方，一方站在肯定達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的立場，另一方則贊成拉馬克提出的用進(jìn)廢退學(xué)說，讓正反雙方展開激烈的辯論，教師則在其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和必要的補(bǔ)充，最后再對學(xué)生的辯論結(jié)論進(jìn)行綜合性的總結(jié)。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)，思維也變得更加靈活，對知識的理解和掌握程度也會更深。

三、中職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要注意的問題

在中職生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要想得到不俗的效果，教師在實(shí)施一系列教學(xué)方法的時候應(yīng)做更多的考慮，要注意一些問題，這樣學(xué)生才能切實(shí)有效地學(xué)好生物。

（一）學(xué)習(xí)興趣應(yīng)適度培養(yǎng)

中職生物教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的時候，要講求適度原則，不要一味地將全部精力和教學(xué)資源放在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，而應(yīng)對整個教學(xué)進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，優(yōu)化教學(xué)資源，及時更新教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)生物的方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生才會隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而變得積極主動，進(jìn)而有效地學(xué)好生物。

（二）生物教學(xué)應(yīng)把握好跨學(xué)科融合

中職生物教學(xué)的關(guān)鍵是生物學(xué)科本身，而生物學(xué)科中的部分知識與其他學(xué)科是存在廣泛聯(lián)系的，教師不能將其與其他學(xué)科割裂開來，如“生物多樣性”這一知識點(diǎn)可以與地理學(xué)科融合，“六大營養(yǎng)元素”可以與化學(xué)學(xué)科融合等。通過這樣的跨學(xué)科融合，中職生物教師將會給學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富精彩的生物知識，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總體而言，在中職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在興趣的推動下會更加積極地學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)中更好地將掌握的知識內(nèi)化為能力，進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而獲得更好的成長和發(fā)展。

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