王世俊

【摘要】在新課程教學改革的背景下，教師在對于學生進行有效了解的時候，都可以根據(jù)學生的學習基礎，將因材施教的教學理念，進行合理有效的落實，這樣才能不斷的提高學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的學習興趣，而且也能讓學生對于不同的數(shù)學作業(yè)，都可以進行高效的完成，以此來確保整個數(shù)學課堂流程，能夠切實的將新課程教學理念，進行合理有效的融入，所以教師在設計不同的數(shù)學教學作業(yè)的時候，都應該了解到學生在課堂中的學習情況。

【關鍵詞】小學數(shù)學;作業(yè)設計;分組交互作業(yè);分層次;趣味性作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對于學生的學習情況并不是特別的了解，而且教師對于課堂中的實際教學成果并不是特別的重視，教師關注的只是對于教學任務的完成程度，所以在面對不同的教學理念的背景下，任課教師都應該積極的改變自己的教學思想，這樣才能對于課堂中的教學環(huán)境進行合理有效的融入，而且也能讓學生在課堂的學習氛圍變得更加的活躍，教師在對于不同的教學任務進行有效設計的時候，都應該提高學生對于知識內(nèi)容的學習了解，幫助學生對于不同的理論問題進行合理的探討和分析，加強對于學生的自主學習能力培養(yǎng)的時候，更應該幫助學生對于不同的理論知識內(nèi)容進行合理有效的概括和總結，幫助學生提高自己對于數(shù)學作業(yè)的完成程度，教師才能提高對于作業(yè)設計的有效性。

一、布置分組交互作業(yè)

教師在布置互動性的教學作業(yè)的時候，應該注重對于學生的實踐學習能力的培養(yǎng)，讓學生在日常生活的數(shù)學現(xiàn)象的了解中，對于不同的數(shù)學知識內(nèi)容進行合理有效的分析和探討，這樣既能增強學生在課堂中的學習表達能力，也能幫助學生對于不同的理論問題進行合理的思考，讓學生之間可以進行有效的互動和交流，所以教師在面對不同的教學問題分析和討論的時候，都應該注重將生活化的教學資源進行合理有效的運用，這樣才能從一些教學方面不斷的提高對于作業(yè)設計的效果。

例如，在教授學生學習“長方體和正方體”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對不同立體圖形特點的時候，都應該積極的將思維導圖的概念進行合理有效的運用，這樣才能不斷的降低學生在課堂中的學習難度，而且教師通過為學生布置不同的互動型的作業(yè)，能提高課堂中的教學氛圍，也能讓學生彼此之間進行良好的溝通和交流，這樣學生的學習思維才可以得到有效的發(fā)展，教師在面對不同的教學作業(yè)設計難度的時候，都應該根據(jù)學生在課堂中的學習表現(xiàn)，這樣既能幫助學生鞏固知識內(nèi)容，也能讓學生對于作業(yè)進行高效率的完成，提高作業(yè)設計的成果。

二、設定分層次的作業(yè)

因為很多學生的學習基礎并不是相同的，而且學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的學習理解也是存在差異性的，教師再根據(jù)學生課堂中對于知識內(nèi)容學習運用的程度，以及學生之前的學習表現(xiàn)，將學生劃分為不同的學習層次的過程中，都可以根據(jù)相關的教學理念設定不同的教學作業(yè)，這樣才能提高學生對于作業(yè)的完成興趣，讓學生對于不同的數(shù)學作業(yè)都可以進行積極有效的思考，而且教師在開展相關的課堂教學活動的時候，也需要提高學生在活動中的參與程度，這樣才能幫助學生對于不同的問題進行合理的解決，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，可以提高自己對于作業(yè)的完成程度。

例如，在教授學生學習“圖形的運動（三）”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對圖形運動過程的時候，教師都應該讓學生提前對于概念性的知識內(nèi)容，進行合理的解讀和思考，這樣才能幫助學生對于層次性的作業(yè)進行合理有效的完成，也能讓學生在面對不同的數(shù)學問題分析的時候，都應該積極主動的提出自己的想法，引導學生融入到課堂的學習氛圍中來，也能讓學生在這樣的過程中，不斷的發(fā)揮出自己的學習能動性，教師也可以對于課堂中教學作業(yè)的設計變得更加的高效。

三、設定趣味性作業(yè)

通過設定趣味性的課堂教學作業(yè)，能增強學生在課堂中的學習探討性，讓學生對于理論知識內(nèi)容都可以進行很好的分析，而且也能提高學生對于數(shù)學作業(yè)的完成興趣，這樣才能不斷的發(fā)揮出學生的綜合學習能力，教師在面對不同的教學問題改革的過程中，都應該積極的幫助學生對于不同的數(shù)學作業(yè)進行合理有效的完成，這樣才能鞏固學生在課堂中所學習的知識內(nèi)容，所以教師通過設定趣味性的作業(yè)，也能提高作業(yè)設計的有效性。

例如，在教授學生學習“折線統(tǒng)計圖”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于不同的統(tǒng)計圖的形式進行有效分析的時候，教師都應該幫助學生進行知識內(nèi)容的對比分析，這樣才能提高學生的數(shù)學學習思維，也能讓學生通過參與日常生活中的實踐活動，將自己所收集到的數(shù)據(jù)內(nèi)容進行合理的理解，這樣才能不斷的發(fā)揮出學生的學習動力，也能讓學生在面對不同的數(shù)學作業(yè)的時候，都可以進行高效率的完成，教師在設計相關的數(shù)學作業(yè)的時候，也需要引導學生對于自己的學習時間進行合理的分配。

總而言之，在面對不同的課堂教學環(huán)節(jié)開展的時候，教師應該積極的與學生保持良好的溝通關系，因為學生是課堂中的學習主體，所以教師應該了解到學生的學習基礎，這樣才能設定與之相符合的數(shù)學作業(yè)，并且能讓學生通過數(shù)學作業(yè)的完成，對于自己所講解的知識內(nèi)容都可以進行合理有效的認知和分析，提高學生的學習能力也增強作業(yè)設計的效果。

參考文獻：

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