車飛燕

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”作為一種新興的教學(xué)理念，被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，并成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、聚焦學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)新探索。而初中語文統(tǒng)編教材的最大特點(diǎn)在于它對(duì)學(xué)生整合能力和創(chuàng)生能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念在這方面有其獨(dú)特的價(jià)值。教師作為教學(xué)的主體，如何基于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”理念有效開展初中語文教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值是當(dāng)前值得每個(gè)教師思考的重要課題。

【關(guān)鍵詞】初中語文，統(tǒng)編教材，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式和課程樣態(tài)，是當(dāng)前世界范圍內(nèi)培育素養(yǎng)的重要選擇之一。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念源頭，可以追溯到杜威的“做中學(xué)”思想，而后，杜威的學(xué)生克伯屈首次提出并實(shí)踐了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，它與建構(gòu)主義理論、情境學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和社會(huì)交互理論等有密切的思想交織。而隨著教育改革的深入發(fā)展，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，語文學(xué)科亦是如此，尤其是為了進(jìn)一步深化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和應(yīng)統(tǒng)編教材的使用要求，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念無疑是語文教學(xué)的新探索，是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的必然選擇。面對(duì)正處于發(fā)展關(guān)鍵期的中學(xué)生，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于啟發(fā)學(xué)生的智慧，幫助其建立系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思維，使其學(xué)習(xí)能力和問題解決能力得到創(chuàng)新性發(fā)展。從目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本土化改造仍在進(jìn)行中，新穎的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮，但很難在實(shí)際操作中發(fā)揮出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的作用和意義，再加上受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果不盡人意。要想解決這些問題，教師必須深入研究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)教程和學(xué)程的統(tǒng)一，努力做到教知識(shí)的符號(hào)轉(zhuǎn)向教知識(shí)的意義?；诖耍P者將從“建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、探索學(xué)習(xí)任務(wù)、完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)”三個(gè)方面入手，對(duì)此展開具體闡述。

一、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于它能夠解決學(xué)生真實(shí)生活情境中的真實(shí)問題，提高學(xué)生的綜合能力。而關(guān)于語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)除了要學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)外，還要實(shí)現(xiàn)遷移目標(biāo)以及要解決的基本問題。因此，建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要前提。具體到初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)將基于教材的課程目標(biāo)展開其他目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并有效整合教材內(nèi)容，啟動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)與思考中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊第一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以整合單元內(nèi)容，將其整合成一個(gè)項(xiàng)目，鑒于本單元內(nèi)容的相似性，可以將其整合為“散文與詩歌”這一主題，并利用多媒體課件制作相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，比如，以語文素養(yǎng)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，將教學(xué)目標(biāo)分成兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是讓學(xué)生學(xué)會(huì)立足散文或詩歌整體，掌握其中蘊(yùn)含的中心思想，以朱自清的《春》為例，讓學(xué)生通過細(xì)讀、品讀等方法學(xué)習(xí)作者熱愛生活、樂看人生的情感態(tài)度。第二個(gè)階段讓學(xué)生從局部入手，把握關(guān)鍵部分，在關(guān)鍵部分的探究中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和問題意識(shí)，從而有效提高自身的文本鑒賞能力。如此一來，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目目標(biāo)中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、探索學(xué)習(xí)任務(wù)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)獲取的過程，而學(xué)習(xí)任務(wù)無疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。從項(xiàng)目本身的角度來看，項(xiàng)目中的每一步都是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下充分體驗(yàn)知識(shí)生成的過程。在此過程中，學(xué)生的思維能力、問題解決等方面能力會(huì)得到進(jìn)一步提高。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，精心優(yōu)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作相應(yīng)的的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下體會(huì)語文知識(shí)的魅力。

例如：教師可以將教材中名著閱讀列為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的范圍，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，以課外為延伸，比如：《駱駝祥子》《西游記》《海底兩萬里》等，開展閱讀鑒賞課，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生解決“小說是怎樣敘述故事的？”這一核心問題，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如：以《西游記》為例，創(chuàng)設(shè)合理地教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上對(duì)小說中任意一個(gè)情節(jié)或人物展開點(diǎn)評(píng)，之后，根據(jù)課件，讓學(xué)生能夠以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，相互交流自己的看法，比如，電視劇中所演的孫悟空與我們小說中的有何不同？以期學(xué)生在閱讀中獲得一定的審辯思維能力。

三、完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)作為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，合理而有效的評(píng)價(jià)，也同樣適用于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，每個(gè)項(xiàng)目都是一次新奇而獨(dú)特的體驗(yàn)，它打破了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)過程更加具有生命的意義。從這個(gè)角度來看，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的。具體到初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，做到既要充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，同時(shí)，也要指出學(xué)生表現(xiàn)上的不足，并引導(dǎo)學(xué)生做出改正。另外，也要積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中建立對(duì)自身語文能力的客觀認(rèn)識(shí)，從而不斷鞏固學(xué)習(xí)信心，提高語文學(xué)習(xí)效率。

總而言之，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念開展初中語文統(tǒng)編教材教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的一次偉大嘗試，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。作為一名優(yōu)秀的語文教師，在今后的教學(xué)中還要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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