時代

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂教學(xué)之間的受到重視。音樂是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，想要讓學(xué)生學(xué)好音樂，就需要借助趣味化的教學(xué)手段，主動的進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。慢慢的提升學(xué)生的樂感，讓學(xué)生慢慢的產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏是音樂教學(xué)中的重要元素，學(xué)生通過音樂感知美，通過節(jié)奏感真正的感知音樂。所以，節(jié)奏感的教學(xué)迫在眉睫。本文主要分析了當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)中的問題，并逐漸的提出一下幾條可行的訓(xùn)練方法，希望可以構(gòu)建高效的音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;高效方法

引言：開展高效的小學(xué)音樂教學(xué)，在一定的程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。通過音樂的學(xué)習(xí)可以陶冶情操。節(jié)奏教學(xué)逐漸的被收納到音樂教學(xué)體系中，只要體現(xiàn)在學(xué)生對音樂歌曲的快慢感知上，慢慢的提升學(xué)生的音樂能力。但是，當(dāng)下的音樂教學(xué)形式沉悶，需要老師借助多樣化的教學(xué)手段，打破教學(xué)形式。以高效的教學(xué)手段，制定教學(xué)方案;以教材大綱為基礎(chǔ)，制定教學(xué)路徑，以針對性的教學(xué)形式，逐步的提升學(xué)生的節(jié)奏感。

一、借助聆聽，提升節(jié)奏感

想要從根本上提升學(xué)生的節(jié)奏能力，就需要學(xué)生明白什么是節(jié)奏感。并在，教學(xué)中逐漸的滲透節(jié)奏感的重要性。第一步，在教學(xué)中老師可以讓學(xué)生閉上眼睛，用自己的耳朵以及心，真正的體會音樂中的節(jié)奏。第二步，老師可以給學(xué)生預(yù)留課下的作業(yè)，當(dāng)每天清晨的時候，讓學(xué)生去聆聽鳥叫聲，逐漸的感知到大自然中的節(jié)奏感;也可以去體會家中時鐘的聲音，逐漸的感知生活中的節(jié)奏感。慢慢的讓學(xué)生感知到生活中處處是節(jié)奏。只要留心生活就可以收獲到意想不到的效果。第三步，就是在教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，給學(xué)生播放相似的歌曲，或者是經(jīng)典的曲目，在加上學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的同時，還可以讓學(xué)生感受到不同歌曲中的節(jié)奏感，慢慢的音樂中的音律，有效的引發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣[1]。

比如：在教學(xué)《趕海的小姑娘》中，老師可以借助多媒體的形式，讓學(xué)生感知到趕海的場景，在特定場景的指引下，逐漸的進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)中。并且，在課堂教學(xué)中開始的環(huán)節(jié)，老師可以提前搜集相似的音樂作品。插入到課堂的教學(xué)中。逐漸的引發(fā)學(xué)生的共鳴。在這個過程中學(xué)生慢慢的體會音樂中的節(jié)奏感，并主動的在教學(xué)結(jié)束之后，搜集音樂進(jìn)行聆聽。同時，老師可以借助三角鐵、電子琴引入到音樂的教學(xué)中，通過簡短的音樂演奏，逐漸的讓學(xué)生感知其中的節(jié)奏感，從而鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。

二、由淺入深，增強(qiáng)節(jié)奏感

小學(xué)階段的學(xué)生沒有一定的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要老師在幫其鞏固音樂基礎(chǔ)知識的同時，通過階梯式的教學(xué)逐漸的提升學(xué)生的音樂能力。尤其在針對節(jié)奏感的教學(xué)中，老師可以將設(shè)計的教學(xué)步驟，逐漸的以從易到難的形式開展教學(xué)。老師可以以生活中的音樂，針對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的教學(xué)。當(dāng)收獲到一定的教學(xué)效果后，就可以將教學(xué)中的音樂，通過精簡的節(jié)拍的形式進(jìn)行訓(xùn)練。以學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，逐漸的提升訓(xùn)練的難度，在學(xué)生不斷挑戰(zhàn)子我的過程中，慢慢的提升自身的節(jié)奏感。學(xué)生就會逐漸的意識到節(jié)奏感在音樂教學(xué)中的重要性。當(dāng)學(xué)生具備一定的節(jié)拍基礎(chǔ)后，可以隨意的找尋自身感興趣的音樂，進(jìn)行訓(xùn)練在無形的訓(xùn)練中，逐漸的提升對音樂節(jié)奏感的把握。這種針對性的教學(xué)訓(xùn)練，慢慢的培養(yǎng)了學(xué)生的樂感，并逐漸的形成了自身的節(jié)奏風(fēng)格，對學(xué)生之后的音樂學(xué)習(xí)具有良好的幫助作用[2]。

比如：在教學(xué)《小螺號》中，借助幻燈片的形式，放映大海、沙灘、螺號等，讓學(xué)生直接感受到海螺生長的環(huán)境，并通過播放動漫“小海螺”的相關(guān)片段，逐漸的吸引學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。接下來就是將歌曲，進(jìn)行精簡以節(jié)拍的形式進(jìn)行訓(xùn)練，慢慢的提升學(xué)生的節(jié)奏感。此外，老師還可以將教學(xué)方案上傳到學(xué)校中的資源共享平臺上，學(xué)生可以隨意的進(jìn)行下來，利用課余的時間進(jìn)行節(jié)拍的訓(xùn)練，慢慢的會收獲到意想不到的教學(xué)效果。

三、調(diào)動感官，提升節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏針對當(dāng)下的小學(xué)生而言，是一種虛無縹緲的存在。是一種內(nèi)在的感知。針對這種抽象的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生無法在短時間內(nèi)進(jìn)行熟練的掌握。面對這樣的教學(xué)問題，在開展學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練初衷，就可以將當(dāng)下流行的音樂帶入到教學(xué)中，借助波浪線的形式，將音樂中的節(jié)奏感表示出來，并通過五線譜的形式進(jìn)行展示，波浪線的長短代表音長，波浪線所畫的位置表示音調(diào)。有效的將抽象的音樂知識逐漸的形象化，慢慢的加深學(xué)生對節(jié)奏感的認(rèn)知。所以，這種視覺和聽覺結(jié)合的音樂教學(xué)形式，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握節(jié)奏感。此外，老師還可以將聽覺和觸覺相結(jié)合，將音頻有效的轉(zhuǎn)換成震動的形式，讓學(xué)生通過手指感觸節(jié)奏，親自體驗(yàn)節(jié)奏的變化。這種調(diào)動感官的教學(xué)形式，在吸引學(xué)生參與的同時，還可以有效的提升節(jié)奏感的教學(xué)效率。

比如：在教學(xué)《守株待兔的老農(nóng)夫》中，在課堂教學(xué)之前，老師將音樂制作成五線譜的形式，并借助波浪線進(jìn)行標(biāo)注。通過節(jié)奏感的訓(xùn)練，讓學(xué)生從音樂中獲取美的感知，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。

結(jié)束語：

總而言之，想要提升音樂課堂的效率，就需要老師重視起節(jié)奏感的教學(xué)。通過完美意境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正的感知節(jié)奏感的力量。并且，節(jié)奏感的教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，就需要老師借助趣味的教學(xué)形式，充分的激發(fā)學(xué)生的參與度，在鞏固音樂基礎(chǔ)的同時，逐漸的幫其形成音樂的學(xué)習(xí)體系。本文主要通過借助聆聽，提升節(jié)奏感、由淺入深，增強(qiáng)節(jié)奏感、調(diào)動感官，提升節(jié)奏訓(xùn)練，通過三個方面詳細(xì)的闡述了，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中開展節(jié)奏感的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉帥鵬.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探究[J].戲劇之家，2022（13）：125-127.

[2]周麗琳.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新課程，2022（05）：68.