周青

【摘要】國家在小學(xué)階段開展語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)是有一定的意義的，其中尤其是語文科目不僅促使學(xué)生獲得相關(guān)的語文學(xué)識，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)可以開闊自己的眼界，提高自身的氣質(zhì)。而在語文中閱讀占據(jù)了大部分的教學(xué)內(nèi)容，所以本文主要討論在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高閱讀理解教學(xué)效果，希望通過對相關(guān)文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)的分析，找到一條適合語文中閱讀理解發(fā)展的道路，從而提高小學(xué)生的語文成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀理解 策略

【正文】隨著人們生活水平的提高，網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)也出現(xiàn)在人們生活范圍中的各個角落，人們利用互聯(lián)網(wǎng)可以獲得各種知識。更何況我國近年來出臺并實(shí)施新課改政策，要求全階段學(xué)習(xí)教育要以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力為核心開展教學(xué)，所以過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在日新月異的社會，教師如果想要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量必須要跟隨時代的腳步更新自己的教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，這樣才有可能真正促進(jìn)學(xué)生個人能力的提高。而在小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)中，教師也要在課堂中逐漸認(rèn)識到學(xué)生的主體地位并在此基礎(chǔ)之上利用多媒體技術(shù)刺激學(xué)生的感官激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀理解培養(yǎng)的原則

1.1明確學(xué)生主體地位

新課改政策要求教師要在課堂中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是作為一個引導(dǎo)者，只能利用提問將學(xué)生引導(dǎo)到課堂之中，不能對學(xué)生的所作所為進(jìn)行過多的干涉。通過這樣的行為可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，進(jìn)而促進(jìn)自身得到更好的發(fā)展。所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要學(xué)會合理的提問，所謂合理的提問就是指教師在提問時一定要思考這個問題是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是否能夠更好的過渡到下一個問題中以及是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時教師需要注意的是，提問過后，當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師不能夠過度的干涉學(xué)生的回答，要讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行思考;在學(xué)生回答后，教師也不能一味的去否認(rèn)學(xué)生的答案，即使學(xué)生的答案是錯的，教師也要多加鼓勵學(xué)生，然后站在學(xué)生角度去思考他這個回答問題的合理性，在此基礎(chǔ)之上巧妙的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正確的答案，這樣才是正確的在課堂中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的行為。

1.2明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行語文教學(xué)之前，首先要明確這節(jié)課的開展目標(biāo)，只有這樣才能夠把真正有用的東西教給學(xué)生，如果教師并沒有提前準(zhǔn)備好教案，在課上只是按照自己的想法隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，那么會讓學(xué)生感到一種云里霧里的迷惑，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生厭煩感，加快學(xué)生成績下滑的速度。

二、促進(jìn)小學(xué)語文閱讀水準(zhǔn)的策略

2.1加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀輔導(dǎo)

提高學(xué)生的語文閱讀水準(zhǔn)最關(guān)鍵和最常見的手段就是增加學(xué)生的閱讀量，因此光是依靠語文教學(xué)使用的語文課本中的閱讀篇章讓學(xué)生閱讀是不夠的，教師還要鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，同時需要注意的是，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生去閱讀符合他們年齡階段身心發(fā)展的讀物，并且可以適當(dāng)教給學(xué)生進(jìn)行高效率閱讀的閱讀技巧，以此來增加學(xué)生課外閱讀的效率。

比如當(dāng)教師面對小學(xué)生時，這個時期的孩子們心智和思維發(fā)展都還不成熟，很容易被有趣的事情所吸引，因此教師可以利用他們這一心理特征給他們推薦又有趣又有意義的讀物，比如《魯賓遜漂流記》和《海底兩萬里》，因?yàn)檫@些讀物主要描寫冒險故事，學(xué)生會被里面刺激的冒險情景所吸引，進(jìn)而更加投入的去閱讀。只要增加了學(xué)生的閱讀時間，那必定會在一定程度上提高學(xué)生的語文水準(zhǔn)。同時學(xué)生通過閱讀還能學(xué)習(xí)到一些書本中的知識，比如在《魯濱遜漂流記》中學(xué)生可以了解到一些種植技巧和野外生存技能，所以學(xué)生通過閱讀課外讀物可以增長自己的見識并且開闊了視野。

2.2運(yùn)用多媒休技術(shù)豐富學(xué)生閱讀方式

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)科技的廣泛應(yīng)用，目前人們進(jìn)行閱讀的載體已經(jīng)不局限于書本之中，所以教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放相關(guān)的圖文和視頻來增加學(xué)生的閱讀量。而且這些視頻都是經(jīng)過濃縮合成的，學(xué)生可以快速了解到讀物中的重點(diǎn)和精華，真正做到在有限的時間內(nèi)做無限的事情。而且提高學(xué)生閱讀理解水平的方式也不局限于只是通過名著或者課外讀物來實(shí)現(xiàn)，教師也可以給學(xué)生播放相關(guān)電影或者是短片來增加學(xué)生的語文水準(zhǔn)，比如教師可以利用抖音b站這種短視頻合集平臺給學(xué)生觀看相關(guān)的電影解說視頻，例如抖音上的毒舌解說和b站上的木魚水心，這兩位都是很優(yōu)秀的視頻博主，當(dāng)然教師要在他們解說的視頻中挑選適合小學(xué)生觀看的視頻，同時注意視頻的內(nèi)容不能出現(xiàn)暴力和血腥的階段，以此利用多種渠道更有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3讀寫結(jié)合教學(xué)法

科學(xué)研究表明，人們在書寫時的記憶效率比僅僅通過閱讀進(jìn)行記憶的效率要高出20%的比例，這就是為什么人們總是說“好記性不如爛筆頭”原因。因此為了長期保持學(xué)生獲取的語文知識，教師可以在課堂中開展閱讀教學(xué)時利用讀寫結(jié)合法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如在教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完一篇文章時教師應(yīng)該畫出這篇文章中重要的字詞和優(yōu)美的語句讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，并且還要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地摘抄的習(xí)慣。首先教師可以利用作業(yè)的形式讓學(xué)生完成每日一句的打卡練習(xí)，接著教師可以在教室里設(shè)置相關(guān)的作文墻來展示學(xué)生的作品，利用榜樣法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

【總結(jié)】

總而言之，如果想要在語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，首先要明確學(xué)生的課堂主體地位，教師需要在課堂中明確教學(xué)目標(biāo)并不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的閱讀方式，在教學(xué)時利用讀寫結(jié)合法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

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