王粵

【摘要】現(xiàn)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)是教師重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容之一，也是教師教學(xué)的目標(biāo)之一。在美術(shù)核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)生能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足之處，從而改變學(xué)習(xí)的方式與方法，提高學(xué)習(xí)的技巧，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)。美術(shù)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，還能夠豐富教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高教師教學(xué)的專業(yè)化水準(zhǔn)。為此，本文將簡(jiǎn)要探究培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的方式，為教師教學(xué)能力發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);有效方式

目前，許多小學(xué)生只學(xué)習(xí)美術(shù)的表象內(nèi)容，未能深入理解美術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵，從而難以塑造美術(shù)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，也不利于后續(xù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更像是一種教學(xué)的目標(biāo)，是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)具有推動(dòng)性的作用。所以，美術(shù)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的戰(zhàn)略，以保障小學(xué)生有序地發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，能夠讓小學(xué)生更為全面地了解美術(shù)的知識(shí)，認(rèn)知美術(shù)涉及的領(lǐng)域，拓展學(xué)習(xí)的思路，以此逐漸衍生學(xué)習(xí)的熱情。現(xiàn)階段，許多美術(shù)教師只針對(duì)教材中的知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，利用核心素養(yǎng)中的內(nèi)容教導(dǎo)學(xué)生，能夠改變當(dāng)下教師教學(xué)的不足，讓教師更具層次地教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教師在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，還能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，符合現(xiàn)階段教育教學(xué)的需求，符合新課標(biāo)內(nèi)容的規(guī)范，符合小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

二、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的方式

（一）利用信息教學(xué)，增強(qiáng)圖像識(shí)讀能力

信息教學(xué)是一種多元化的教學(xué)方式，可以為學(xué)生設(shè)置出更具特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生綜合性的發(fā)展。圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)并非在短時(shí)間內(nèi)能夠完成，是需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地努力與培養(yǎng)才能夠提升的能力。因此，美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要利用信息化教學(xué)的方式，輔助教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)“色彩的情感”時(shí)，教師首先可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示“自然風(fēng)光、動(dòng)物世界、花草樹木”等，讓學(xué)生初步理解不同的色彩;其次，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示“春夏秋冬”的圖片，并讓學(xué)生討論能夠代表春夏秋冬的色彩，增加學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生在圖片中找尋答案。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生對(duì)圖片的分析意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩代表的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用能力。

（二）融入生活內(nèi)容，提高美術(shù)表現(xiàn)能力

生活教學(xué)是老生常談的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生將課堂知識(shí)與生活中的事物相聯(lián)系，以此提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，也能夠緩解課堂中緊張壓抑的氛圍。因此，基于美術(shù)表現(xiàn)能力的特殊性，美術(shù)教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入生活中的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：教師在教學(xué)“吹塑紙版畫”的過(guò)程中，可以為學(xué)生展示生活中的吹塑紙版畫，并為學(xué)生展示“定稿、制版、涂色、印刷”等步驟，讓學(xué)生逐漸了解吹塑紙版畫的制作過(guò)程?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析吹塑紙版畫表達(dá)的內(nèi)涵，分析吹塑紙版畫中表達(dá)的思想，同時(shí)讓學(xué)生從定稿出發(fā)，簡(jiǎn)要制作吹塑紙版畫，在發(fā)展學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的同時(shí)，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的思維與意識(shí)等。

（三）運(yùn)用鑒賞教學(xué)，提升審美判斷能力

審美判斷能力是小學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中不可或缺的能力，對(duì)小學(xué)生的美術(shù)發(fā)展具有較為重要的意義。小學(xué)生年級(jí)較小，學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)間較短，難以有效發(fā)展審美判斷的能力?；诖?，美術(shù)教師可以設(shè)置鑒賞課程，定期為學(xué)生展示不同的美術(shù)作品，以啟發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的判斷能力。

例如：教師在教學(xué)“彩墨世界”的過(guò)程中，可以將教材中的《紅荷圖》作為核心，引導(dǎo)小學(xué)生分析圖中的內(nèi)容與作者的情感，從而可以讓學(xué)生了解到“畫作中的紅荷色彩艷麗，線條樸拙生動(dòng)，能夠帶個(gè)人一種美的視覺(jué)與享受。”等知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教導(dǎo)小學(xué)生筆墨畫的技法，提高小學(xué)生鑒賞的水平，豐富小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生鑒賞其他的彩墨畫作，逐步提高小學(xué)生的審美能力。

總而言之，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的承上啟下階段，在此階段若能夠有效培養(yǎng)美術(shù)的核心素養(yǎng)，有助于形成美術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)與體系，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的思維，構(gòu)建美術(shù)學(xué)習(xí)的體系。培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必然需求，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的必然要求。美術(shù)教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)的水準(zhǔn)，為學(xué)生構(gòu)建出更具層次的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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