藍日紅

【摘要】教育的核心宗旨并不只是讓學(xué)生儲備豐富的知識，更重要的是推動學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，強化道德與法律意識，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在這樣的背景下，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下精心設(shè)計活動情境，充分調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性，為學(xué)生提供一個寬松自由的學(xué)習(xí)與實踐環(huán)境，將理論和實踐有機結(jié)合，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時，達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)?；诖?，本文章對小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)的思考進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;情境教學(xué);策略

引言

學(xué)生的現(xiàn)實生活是他們獲取知識、產(chǎn)生道德認知的主要途徑。在道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，能夠為課堂增添趣味性與實踐性，幫助學(xué)生更好地提升道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)的重要性

由于小學(xué)階段學(xué)生生活學(xué)習(xí)等方面認知經(jīng)驗不足，思考探究較為淺顯，從而導(dǎo)致他們的興趣不穩(wěn)定，對事情的思考只停留在具象思維的階段。然而道德與法治科目又主要以理論知識為主，如果不豐富教學(xué)手段，不創(chuàng)新教學(xué)方式，往往會讓學(xué)生感到這門科目學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，進而難以調(diào)動學(xué)生上課的積極性和求知欲。如果教師在教學(xué)的過程中能夠使生活經(jīng)驗與情境相結(jié)合，一方面能夠?qū)⒕唧w事件滲透到學(xué)生的思考中，借助廣泛的生活經(jīng)驗為學(xué)生“現(xiàn)身說法”能夠為學(xué)生創(chuàng)造更好的生活體驗;另一方面能夠拉近學(xué)生的日常生活和道德與法治科目的距離，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的能力。既能在教學(xué)過程中實現(xiàn)德育的教學(xué)目標(biāo)，完善學(xué)生的情感體驗，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，最終完成教育是育人的關(guān)鍵目標(biāo)。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)的有效策略

（一）利用情境導(dǎo)入課程

在信息化時代出現(xiàn)以后，多媒體設(shè)備得到了廣泛應(yīng)用，通過在情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，可以不斷強化教學(xué)效果。首先，可以突破學(xué)習(xí)活動方面的時間限制，學(xué)生在任意智能終端上，可以實時化觀看教師上傳的課件和視頻，加深對所學(xué)知識的理解和記憶;其次，通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，可以多重刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望，比如在講解“法律是什么”時，教師可以借助多媒體將圖片展示出來，如“學(xué)生乘坐大巴去秋游”，然后向?qū)W生提問“同學(xué)們，你們知道這些事情和法律有關(guān)系嗎？”這時一些學(xué)生不易充分理解，教師可以告知學(xué)生這些活動都要受到法律的約束。也就是說，法律是生活中無處不在的。再如以“生活與法律”課程時，教師可以播放視頻《一生相伴，哪些法律在保護你？》，讓學(xué)生再一次領(lǐng)會到法律在生活中的各個方面，如工廠內(nèi)、超市里、學(xué)校中等方面，引導(dǎo)學(xué)生認識到法律在規(guī)范人們行為方面的作用和優(yōu)勢，將約束性和保護性充分發(fā)揮出來?？傊远嗝襟w技術(shù)中的視頻形式，可以讓學(xué)生認識到法律與人的一生之間的重要聯(lián)系，實現(xiàn)法律約束和保護的充分滲透。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)探究

合作探究在教學(xué)中，如果教師沒有把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，那么“灌輸式”的課堂將會變得枯燥無味。主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的效果是完全不同的，被動學(xué)習(xí)的學(xué)生不會對知識有深入的理解和思考，只有以學(xué)生為主體的教學(xué)方式以及教學(xué)氛圍才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維。基于對學(xué)習(xí)主體教學(xué)新理論的認識，教師要勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造、設(shè)計和實踐生動、有趣的問題情境，想盡辦法來吸引學(xué)生參與其中，讓學(xué)生的身心都參與到教學(xué)情境中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、學(xué)會探索、學(xué)會動腦、學(xué)會合作。每個學(xué)生對學(xué)習(xí)都有不同的認識和理解，那么交流溝通學(xué)習(xí)心得也是一個好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間取長補短，吸取他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，都會讓學(xué)生提升能力。在課堂內(nèi)外，教師通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，實現(xiàn)小組成員合作交流的氛圍，讓學(xué)生在互相溝通中理解更多的知識，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。例如，在開展“說說我們的學(xué)?！钡慕虒W(xué)過程中，為了讓三年級學(xué)生充分理解“學(xué)?！钡母拍睿⑶伊私鈱W(xué)校的發(fā)展變化以及明白自己是學(xué)校的一份子。教師讓學(xué)生分組討論，然后將大家的看法集中在一起，展開一系列的探討。通過團隊合作、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、喜聞樂見的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及換位思考、交往交流的能力，不斷提高學(xué)生搜集、分析、整理、歸納資料的能力。

（三）實現(xiàn)民主教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲化情境

小學(xué)生活潑好動，思維活躍，教師要尊重學(xué)生的這些特點，并在教學(xué)情境中體現(xiàn)學(xué)生的這些特點，引導(dǎo)學(xué)生進入活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的活動中接受道德與法治教育。比如，在教學(xué)“上學(xué)路上”一課時，教師可以結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲情境，讓學(xué)生分別扮演警察、馬路上的學(xué)生等。學(xué)生通過音樂進入情境。在扮演活動中，學(xué)生懂得了交通規(guī)則，以及要遵守交通規(guī)則的原因等，促進了學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化。再如，學(xué)習(xí)“我們不亂扔”這一課時，教師要讓學(xué)生根據(jù)平日學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象展開辯論比賽，正方觀點是：保護環(huán)境，不能亂扔垃圾，反方觀點是：在離垃圾箱距離遠的時候可以扔垃圾。學(xué)生在辯論中都很投入，并且結(jié)合生活中的種種現(xiàn)象進行辯論，通過辯論強化了學(xué)生的環(huán)保意識，也規(guī)范了學(xué)生日常行為。活動情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生特點與具體教學(xué)內(nèi)容，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，對活動情境進行調(diào)控，使學(xué)生沿著教學(xué)目標(biāo)開展活動，強化體驗。

結(jié)束語

總而言之，對小學(xué)階段的課程體系優(yōu)化來說，道德與法治教學(xué)是至關(guān)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的陣地，必須受到教師的高度關(guān)注。教師應(yīng)善于利用情境，將道德與法治的教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維。這不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，提高教學(xué)的有效性。

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