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      淺談兒童繪本在幼兒園閱讀教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

      2021-05-25 10:13:33石笑
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年7期
      關(guān)鍵詞:開發(fā)與應(yīng)用兒童繪本

      石笑

      摘要:通過在幼兒園閱讀繪本,可以有效地拓寬兒童的視野,增強(qiáng)自信和獨(dú)立性,并對(duì)提高兒童的思維和觀察能力產(chǎn)生積極的影響和意義。對(duì)閱讀的興趣是發(fā)展繪本閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有找到最適合兒童閱讀的材料,才能有效地激發(fā)兒童的興趣,調(diào)動(dòng)兒童的熱情和主動(dòng)性,并改善兒童的閱讀機(jī)會(huì)。

      關(guān)鍵詞:兒童繪本;幼兒園閱讀;開發(fā)與應(yīng)用

      中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-7-177

      對(duì)于兒童來說,幼兒園的生活是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段,兒童的語(yǔ)言和閱讀技能也有可能發(fā)展。兒童繪本本身很有趣,照片色彩豐富,更符合兒童的心理特征,是一種很好的閱讀工具。因此,幼兒園的教育者應(yīng)從兒童的年齡特點(diǎn)入手,滿足他們的心理需求,利用兒童的繪本閱讀環(huán)境,充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,有目的地發(fā)展兒童的語(yǔ)言閱讀能力。

      一、當(dāng)前在幼兒園閱讀繪本的問題

      1.教繪本的目的不明確

      在幼兒園教學(xué)繪本時(shí),由于教學(xué)目標(biāo)不明確,大多數(shù)教師將繪本教學(xué)變成一個(gè)單一的講故事。這種教學(xué)方式實(shí)際上并不是孩子們的自我閱讀,而是由老師帶領(lǐng)的故事和重述故事,而這些故事并沒有達(dá)到繪本應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在使用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師應(yīng)以多種表現(xiàn)形式來努力工作,這些表現(xiàn)形式應(yīng)理解文學(xué),音樂和藝術(shù)形式的共性,以加深和增強(qiáng)兒童繪本的閱讀體驗(yàn)。

      2.有必要提高教師使用繪本進(jìn)行教學(xué)的能力

      幼兒園的教育者對(duì)繪本的理解還不夠,他們教繪本的能力也很不平等。老師對(duì)繪本的了解程度決定了老師控制繪本教學(xué)的能力。同時(shí),教師還需要根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)需要,極大地改善繪本教學(xué)活動(dòng)的過程,明確目標(biāo),制定各種情景,根據(jù)課程調(diào)動(dòng)兒童的思維能力。

      二、兒童繪本在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

      1.更符合兒童的觀念

      任何優(yōu)秀的兒童繪本都更符合兒童的觀念,正是由于這一優(yōu)勢(shì),閱讀兒童繪本才能獲得如此高的公眾贊賞。繪本的作者在孩子面前客觀地介紹了社會(huì)各個(gè)方面的內(nèi)容,并指導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀,使孩子們始終朝著正確的方向前進(jìn),并在閱讀繪本方面有深刻的經(jīng)驗(yàn),有助于全面提高兒童的閱讀能力。

      2.更加貼近兒童的真實(shí)生活

      在選擇兒童繪本時(shí),大多數(shù)圖畫是基于真實(shí)兒童的生活,例如衣著,飲食和品德??梢哉f,它們與兒童的衣服,食物,住房和交通密切相關(guān),就好像周圍發(fā)生了事情一樣。孩子會(huì)感到某種親密感,可以有效地吸引孩子的閱讀注意力。

      3.具有明確和隱含的含義

      閱讀兒童讀物不僅在表面上具有明顯的含義,而且還具有一些隱含的含義。閱讀繪本的故事似乎很普遍,但這確實(shí)意味著一種生活哲學(xué)。因此,在學(xué)習(xí)過程中,老師帶領(lǐng)孩子們閱讀,要注意對(duì)繪本故事中的情感進(jìn)行深入的分析,發(fā)展孩子的想象力,豐富孩子的情感體驗(yàn),并達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言的目的。

      三、當(dāng)前幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)中的問題解決方案

      1.合理選擇兒童繪本的內(nèi)容,以確保語(yǔ)言閱讀教學(xué)的有效性

      為了充分發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值,幼兒園的教育者需要選擇正確的繪本閱讀內(nèi)容,以確保語(yǔ)言閱讀教學(xué)的有效性。因此,教師應(yīng)注意這三件事。通過選擇繪本的內(nèi)容。首先,為了確定閱讀繪本的主題,教師應(yīng)首先了解兒童的興趣,并在考慮兒童利益的前提下確定閱讀繪本的內(nèi)容。老師很感興趣,為繪本選擇了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。其次,要注意語(yǔ)言閱讀教學(xué)的主題,同時(shí)要注意孩子的認(rèn)知能力。老師根據(jù)孩子的年齡為繪本選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

      2.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

      良好的閱讀環(huán)境及其氛圍可以幫助孩子們更積極地開展閱讀活動(dòng),而創(chuàng)造閱讀環(huán)境及其氛圍應(yīng)從許多方面入手。有多種入門方式。首先,教師應(yīng)積極創(chuàng)建繪本閱讀區(qū)。一方面,教師應(yīng)在教室內(nèi)選擇光線條件較好的區(qū)域,放一些枕頭和墊子,為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適溫暖的閱讀環(huán)境,豐富的教具,增加閱讀區(qū)域的吸引力。另一方面,為兒童提供足夠的高質(zhì)量繪本和相關(guān)的閱讀資源,并鼓勵(lì)兒童將自己喜歡的繪本放在閱讀區(qū)中在家中分享。其次,教師應(yīng)在閱讀區(qū)營(yíng)造良好的閱讀氛圍,并為兒童建立交流和分享的平臺(tái)。同時(shí),在該地區(qū)建造了小桌子和椅子,供孩子們一起討論。此外,應(yīng)該教給孩子遵守該區(qū)域的閱讀規(guī)則,不要在其中喧鬧或攜帶玩具。一起表?yè)P(yáng)那些積極閱讀的孩子,并鼓勵(lì)他們?cè)诮淌依镒x書。

      3.幼兒園應(yīng)積極組織繪本教學(xué)討論

      為了改善幼兒園的繪本教學(xué),幼兒園應(yīng)積極組織繪本教學(xué)討論。指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)參加。通過討論繪本的教學(xué),教師可以相互學(xué)習(xí)教學(xué)策略,同時(shí)也向父母推廣繪本教學(xué)的積極意義。在討論繪本教學(xué)時(shí),教師還可以聽取父母的建議,而幼兒園也可以提出自己的培養(yǎng)孩子的建議。

      4.積極在家進(jìn)行閱讀

      閱讀繪本不應(yīng)僅限于幼兒園。只有了解兒童讀書的習(xí)慣,他們才能養(yǎng)成有意識(shí)的閱讀習(xí)慣,并為幼兒期打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這需要學(xué)校和家庭的共同努力,正確使用父母教育是繪本閱讀教育發(fā)展的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通幼兒園閱讀繪本的進(jìn)度,并幫助父母和孩子探索繪本的歷史,鼓勵(lì)親子溝通,并積極發(fā)揮父母在閱讀繪本中的關(guān)鍵作用。家長(zhǎng)還可以考慮到孩子在家庭中的情況,針對(duì)幼兒園的繪本教學(xué)提出自己的建議,以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童繪本閱讀教育的優(yōu)化。

      綜上所述,兒童繪本在促進(jìn)兒童閱讀語(yǔ)言方面可以發(fā)揮作用。因此,幼兒園的教育者應(yīng)注意兒童繪本的開發(fā)和改編,從兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)開始,探索適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言閱讀教學(xué)方法,并鼓勵(lì)兒童實(shí)際參與,這是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]周東輝.幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)的問題與對(duì)策[J].廣西教育(義務(wù)教育),2018,(10):137-138.

      [2]任曉彩,龔鑫.兒童繪本在幼兒?jiǎn)⒚山逃械膽?yīng)用研究[J].藝術(shù)科技,2019(02).

      徐州市銅山區(qū)利國(guó)鎮(zhèn)中心幼兒園

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