羅文邁

【摘要】幼兒天性愛玩，而游戲中蘊(yùn)含著孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，特別是幼兒階段的孩子饒有興趣的去參與，因此自主游戲在幼兒園教育中就有著舉足輕重的位置。由于幼兒普遍沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，他們無法去良好的控制情緒，所以教師要仔細(xì)的觀察，去尋找到合適的介入時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。本文首先闡述了幼兒自主游戲教師介入指導(dǎo)的意義和重要性，然后分別從善于觀察，發(fā)現(xiàn)介入和指導(dǎo)的契機(jī)、在游戲中有安全隱患和出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)介入和指導(dǎo)等方面，探討了幼兒自主游戲中教師的介入和指導(dǎo)途徑。

【關(guān)鍵詞】自主游戲;介入;指導(dǎo)

一、幼兒自主游戲教師介入指導(dǎo)的意義和重要性

首先教師能夠觀察和解決游戲中發(fā)生的問題，教師在游戲中不能過度的干擾幼兒的游戲感受，要擔(dān)負(fù)其觀察員的職責(zé)，去及時(shí)的解決游戲中的矛盾和突發(fā)事件，為自主游戲提供可靠的保障，去防止可能發(fā)生的矛盾甚至暴力沖突，教師要進(jìn)行合適的介入指導(dǎo)，去引導(dǎo)幼兒自主的解決所出現(xiàn)的問題。

其次教師能夠參與和拓展游戲中的角色，幼兒因?yàn)闆]有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在角色扮演的過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生手足無措的現(xiàn)象，這會(huì)對(duì)孩子的情緒造成嚴(yán)重的干擾，所以教師在合適的時(shí)機(jī)下可以通過某個(gè)角色來進(jìn)入游戲，恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)和激勵(lì)，讓幼兒從始至終的維持高亢的情緒，在教師的介入下讓游戲可能順利的進(jìn)行下去，一定程度上讓游戲更富有趣味。

然后教師的有效評(píng)價(jià)、激勵(lì)可以讓幼兒獲得成就感和快樂，自主游戲的初衷是讓幼兒感受到喜悅，所以教師在自主游戲中適當(dāng)介入去鼓舞幼兒，讓幼兒以飽滿的狀態(tài)進(jìn)入游戲，在自主游戲完成后可以開展相關(guān)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)積極表現(xiàn)的幼兒給予嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓幼兒體會(huì)從游戲中獲得的成就感，也有利于去培養(yǎng)幼兒積極向上的性格。

二、自主游戲中教師的介入和指導(dǎo)途徑

（一）善于觀察，發(fā)現(xiàn)介入和指導(dǎo)的契機(jī)

幼兒在自主游戲中玩耍的很高興愉快，教師要去細(xì)心的了解游戲中的所有幼兒，比如在自主游戲中有些幼兒在玩滑梯，有的玩沙子、騎木馬等，這時(shí)教師要去從幼兒的言語、行為上進(jìn)行了解，為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來讓其更好的學(xué)習(xí)。比如幼兒在自主游戲中去欣賞桃花、迎春花等，教師可以為他們?nèi)ソ榻B這些植物的主要特征，也可以針對(duì)性的提出問題：“孩子們，你們了解這些花的名稱嘛”？如果幼兒說他們不知道，教師就要去對(duì)不同的花進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓他們知道這種花的名字是叫桃花，同時(shí)去介紹一下這種花的香味、外形和盛開時(shí)間等，讓他們細(xì)致的欣賞來加強(qiáng)認(rèn)知，從而更好的獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在戶外自主游戲中發(fā)現(xiàn)有成群的螞蟻，教師要去組織幼兒觀察螞蟻搬家的經(jīng)過，為他們介紹螞蟻的生活習(xí)性和特征，要利用有聲有色的語言去調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，比如：“小朋友們，你們看螞蟻是不是很神奇的動(dòng)物，他們?nèi)跣〉纳碥|可以挪動(dòng)糧食，你覺得他們辛勤和努力嗎？他們?nèi)绻诎徇\(yùn)食物中遇到困難時(shí)，他們會(huì)如何解決困難呢？”，此時(shí)可以讓幼兒進(jìn)行深入的思考，隨后再公布正確的答案，并且組織幼兒去查看螞蟻是怎樣搬運(yùn)食物的，螞蟻通過呼喚集體，然后借助大家的力量，最后成功的把食物搬運(yùn)了出去。同時(shí)還可以讓幼兒去發(fā)現(xiàn)天氣的變化，在螞蟻搬家后，天氣烏云密布要下雨了，接著就可以讓幼兒去了解“螞蟻搬家蛇過道，要有大雨到”的含義，所以教師要細(xì)心的留意游戲的進(jìn)行，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去介入和指導(dǎo)，從而讓幼兒獲取更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）在游戲中有安全隱患和出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)介入和指導(dǎo)

在自主游戲中時(shí)常會(huì)面臨很多的危險(xiǎn)，比如有安全隱患的環(huán)境中，可能會(huì)遭受到攻擊行為。因此如果在自主游戲中有安全隱患時(shí)，教師要在第一時(shí)間去介入游戲，一定程度上為幼兒提供有安全保證的游戲環(huán)境。比如在游戲中小明負(fù)責(zé)警察的角色，剛進(jìn)行時(shí)表現(xiàn)的很用心、謹(jǐn)慎，可是在游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，他發(fā)現(xiàn)周邊無人，就隨意的在走廊奔跑，其他的幼兒也學(xué)他一樣來回的跑。顯然這會(huì)造成游戲的秩序混亂，會(huì)嚴(yán)重的影響到其他的伙伴。此時(shí)小明已然忘卻了自己所負(fù)責(zé)的警察角色，教師可以及時(shí)的介入，去指導(dǎo)幼兒繼續(xù)做好所扮演的角色，這樣小明就會(huì)重新想起來還有任務(wù)完成，從而讓游戲能夠順利的進(jìn)行推進(jìn)。

在社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的背景下，幼兒中早熟的現(xiàn)象也較為普遍，當(dāng)然幼兒所接觸到的信息中可能充斥著不健康和消極的內(nèi)容。因此在自主游戲中要是有消極內(nèi)容時(shí)，教師要立即察覺到和進(jìn)行介入，一定程度上指導(dǎo)幼兒朝著游戲的積極方向前進(jìn)。

比如在“我愛我家”的主題活動(dòng)中，負(fù)責(zé)爸爸和媽媽角色的兩個(gè)幼兒鬧了點(diǎn)矛盾，接著就聽到了說了句離婚，這時(shí)教師要立刻的察覺到，并且以鄰居的角色來進(jìn)入到游戲中，去告訴他們寶寶被嚇到了，先去安撫好寶寶的情緒吧，然后他們也點(diǎn)點(diǎn)頭，開始去幫忙照料寶寶，而忘記了之前的不愉快情緒。

三、結(jié)語

幼兒天性愛玩，而游戲中蘊(yùn)含著孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，特別是幼兒階段的孩子饒有興趣的去參與，因此自主游戲在幼兒園教育中就有著舉足輕重的位置。由于幼兒普遍沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，他們無法去良好的控制情緒，所以教師要仔細(xì)的觀察，去尋找到合適的介入時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。首先教師要在合適的時(shí)機(jī)下可以通過某個(gè)角色來進(jìn)入游戲，恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)和激勵(lì)，讓幼兒從始至終的維持高亢的情緒，在教師的介入下讓游戲可能順利的進(jìn)行下去;其次當(dāng)自主游戲中有安全隱患時(shí)，教師要在第一時(shí)間去介入游戲，一定程度上為幼兒提供有安全保證的游戲環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]孫琦.戶外自主游戲中教師指導(dǎo)優(yōu)化的“去”與“留”——戶外自主游戲教師指導(dǎo)優(yōu)化的實(shí)踐體悟[J].幸福家庭，2021，（20）：103-104.

[2]路欣欣.談?wù)動(dòng)變河螒蛑薪處煹慕槿爰爸笇?dǎo)方法[J].幸福家庭，2021，（19）：109-110.

[3]李寶平.幼兒園自主游戲中教師觀察的個(gè)案研究[D].導(dǎo)師：張小永;孫菁.山東師范大學(xué)，2020.