摘要：當前人們對于音樂教學的重視程度不斷提升，并由此探索出各種教學方法在實踐中的應用。在中學音樂教育中，奧爾夫教學法具有一定的先進性，能夠有效地提升教學質(zhì)量，增加中學生學習音樂的積極性。本文主要就奧爾夫教學法在中學音樂教育中的有效應用進行詳細分析，以期為中學音樂教育水平的改善提供助力，也希望拋磚引玉，引起更多人對中學音樂教育研究的重視。

關(guān)鍵詞：中學音樂；奧爾夫教學；教學方式；實際應用

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0012

一、奧爾夫教學法

奧爾夫教學法屬于全新的教學方法，強調(diào)了音樂應當從本源與本質(zhì)出發(fā)。通過奧爾夫教學法在音樂課堂中的實際使用，能夠有效地彌補傳統(tǒng)音樂課堂中的不足。以學生身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，開展實際的課堂教學，大大推動我國中學音樂教育改革，進而實現(xiàn)我國素質(zhì)教育目標、促進學生全面發(fā)展。奧爾夫認為，在音樂教育的開展中應當重視人的自然本性，強調(diào)音樂的即興創(chuàng)作，重視對學生自我能力的培養(yǎng)與提升。如此一來不僅能夠大大激發(fā)學生音樂學習的興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，最終起到素質(zhì)教育的目的。

二、奧爾夫教學法的特點

1.綜合性

隨著社會的不斷發(fā)展，在藝術(shù)的劃分上越來越精細，但音樂自始至終都不是單一形式下的存在，而是屬于一項綜合性藝術(shù)。在中學音樂教學中，應當強調(diào)音樂的綜合性。在奧爾夫教學法中認為，音樂并不是單純的音樂，而是與舞蹈、動作、語言等進行著相互的影響與作用，由此可見音樂屬于綜合的藝術(shù)。

2.美育性

美育教育屬于情感教育中的一種，由人的審美活動以及美感決定。每個人的審美情感各不相同，但每個人的審美情感并不都是與生俱來的，而是不斷通過后天的訓練與培養(yǎng)，最終形成獨特的審美情感。在奧爾夫音樂教學中指出，中學生音樂教育應當給予學生美育教育，不斷訓練學生的感覺系統(tǒng)，增強學生的審美情感。

3.即興性

當人具有一定的能力與素質(zhì)，便能夠根據(jù)自身想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮進行即興性的創(chuàng)作。奧爾夫認為，人類最本能的音樂就是原始音樂，這是人下意識地進行創(chuàng)作，這樣的創(chuàng)作是自然的、是直接的，同樣也是即興的。由此，在奧爾夫音樂教學中，試圖通過即興演奏的形式，將音樂與語言、動作等進行緊密的結(jié)合，使得學生潛在的音樂本能能夠充分釋放出來，最終將自己內(nèi)心最自然的情緒用音樂的方式表達出來。

三、奧爾夫教學法在中學音樂教育中的應用

1.增強中學音樂課堂趣味性

奧爾夫教學法屬于比較先進且獨特的教學方式之一。因此，在中學音樂教育課堂開展中，教師應當根據(jù)中學生年齡的特點，重視課堂教學內(nèi)容、方式的趣味性與科學性。在保證中學音樂課堂內(nèi)容、方法能夠吸引到學生的注意力時，學生才能夠真正在音樂課堂中感受到學習的快樂，逐漸地熱愛音樂。因此，在中學音樂教育的課堂中，教師應當更加重視學生主體意識的培養(yǎng)，并且在音樂知識的學習中使學生能夠非常積極、主動地加入知識的學習當中，不斷地增加師生之間的互動，提高中學音樂課堂的趣味性，使得學生在遇到學習困難時能夠非常輕松地克服，從中感受到音樂的獨特魅力。

在奧爾夫音樂教學法中，通過對學生聽覺、節(jié)奏感的培養(yǎng)，學生的音樂能力得到非常全面的發(fā)展。另外，在奧爾夫音樂教學法中強調(diào)對學生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，奧爾夫教學法認為，只有在保證學生具備創(chuàng)造能力之后，才能夠大大提高其實踐能力。

2.將感知能力的培養(yǎng)注入課堂

在中學音樂教育中，課堂中應當避免出現(xiàn)枯燥、乏味的理論式教育。中學階段的學生，年齡尚小，更加喜歡豐富多彩的事物，對于單一、枯燥的事物并沒有非常積極的學習興趣。因此，在中學音樂教育中應當從感知入手，讓學生學會感受音樂。節(jié)奏感作為感知力的一種，在奧爾夫音樂教學法中，節(jié)奏感的學習更加簡單、有效。每個人從出生開始對于聲音音響就有聚合感知力，奧爾夫音樂教學法對此進行誘發(fā)、訓練，讓感知力更加敏銳，并且還能夠有效地提升自我對音樂的鑒賞能力。

在奧爾夫教學法中，聲勢教學是音樂教學最好的方法之一。所謂聲勢教學，即學生用自己的身體作為樂器，通過動作發(fā)出聲響。通常情況下，在中學音樂教學開展中，利用聲勢教學對學生節(jié)奏感、反應能力以及創(chuàng)造能力等進行培養(yǎng)與訓練，效果比較顯著。通過實際課堂的使用，提升中學生對音樂的感知力，活躍課堂氣氛，增加音樂課堂的趣味性。

3.在音樂基礎(chǔ)上加強即興能力培養(yǎng)

在奧爾夫教學法中，即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是其中最為核心，同時也是最吸引人的部分之一。奧爾夫認為，通過培養(yǎng)學生的即興能力，能夠有效提升學生對于音樂的學習興趣，同時還能夠積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)造精神。通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，能夠豐富中學生的想象力，提升其創(chuàng)造思維與實踐能力。在中學生音樂課堂中，奧爾夫教學法在音樂學習的基礎(chǔ)上加強即興能力培養(yǎng)，能夠大大提升中學生的音樂綜合素質(zhì)，推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展進步。

四、結(jié)語

總而言之，在中學音樂教育中，奧爾夫教學法能夠有效地提升中學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]孫瑞雪.淺談中學音樂教育借鑒奧爾夫教學法的幾點思考[J].科學咨詢，2020（34）：104.

[2]吳雨.奧爾夫音樂教育體系在中學音樂唱歌教學中的實踐研究[J].新課程·中旬，2019（2）：158.

[3]劉洋.探討奧爾夫教學法在中小學聲樂教學中的應用[J].戲劇之家，2020（4）：156-156.

[4]劉彥佳.奧爾夫教學法在中學音樂教學中的應用研究[J].戲劇之家，2020（35）.

[5]吳婉.柯達伊奧爾夫教學法在我國中小學音樂教學中的借鑒與運用[J].中外交流，2019（11）：363.

作者簡介：李爽（1989-），女，吉林農(nóng)安人，本科，漢族，研究方向為初中音樂教育。

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣教師進修學校130200）