鄔林明

【摘要】“少年智，則國智;少年強，則國強?！比欢F(xiàn)在家庭的溺愛及受到網絡文化的影響，當代小學生的體質狀況整體堪憂，“小眼睛”“小胖墩”“豆芽菜”等現(xiàn)象越來越多，同時學生心理素質差、受挫折能力差等，這些問題的存在嚴重阻礙了小學生身心健康的發(fā)展?！绑w育強則學生強”體育蘊含著“更高、更快、更強”的體育精神，立德樹人，強身健體，體育教學也要堅持“德育為先”的教育方向，著眼于學生的全面發(fā)展，用運動塑造學生健康體魄、用運動鍛造學生全身心，讓學生在運動中陽光成長、成人、成才。

【關鍵詞】小學體育;立德樹人;成人

“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效用?！遍_展“課程思政”的目的就是讓各類課程教師堅持“立德樹人”根本任務，將大思政課程體系蘊含的“德育元素”有機地滲透到學科課程中，滋養(yǎng)進學生的頭腦中，讓學生明大德、守功德、嚴私德。體育教學作為發(fā)展學生身體素質、弘揚傳統(tǒng)體育文化的重要陣地，挖掘體育課中的思政元素，落實“立德樹人”根本任務，不僅是全體學生增強體魄、保障健康的重要途徑，也是促進學生個性化和全面化發(fā)展的前提和基礎。

一、深耕運動文化，促進體教融合

（一）學習運動文化，感受體育精神

體育文化是體育教學中的重要組成部分，但是在傳統(tǒng)的教學模式中，更多的教師直接略過體育文化的學習進行體育技能訓練的環(huán)節(jié)。學生由于對于體育文化知識的不了解，導致他們興趣缺乏，更加無法感受到體育運動中傳承的體育精神。因此，在體教融合背景下，教師應注重體育文化的滲透與講解。

（二）營造文化氛圍，傳承體育精神

良好的體育文化氛圍，能起到熏陶和感染的作用。為了更好地推動學校羽毛球體育文化的建設，學校定期舉辦“羽毛球”比賽，包括男單、女單比賽;男單、男雙、混雙團體比賽等，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍。這樣既能促進學校師生及學生之間情感的交流，豐富學生的日常生活，而且為學生營造了濃厚的羽毛球運動氛圍，不斷增強每一位學生的身體素質，同時也有利于促進羽毛球中體育精神的傳承與弘揚，為國家培養(yǎng)健康向上的好少年。

二、以活動為載體，擴寬實施途徑

“課程思政”在體育教學中的融入與實施是以豐富的體育活動作為載體，通過理論課堂上的知識講解、技能學習及教學比賽等多種形式，將“立德樹人”的目標分散滲透到課堂中，磨煉學生的意志品質、增強學生的抗挫折能力和團隊協(xié)作能力。此外，教師還可以通過增加實踐活動的方式擴展課程思政的教育渠道。在課下，學生以小組為單位，通過小組協(xié)作學習的方式，結合自己所學的羽毛球相關知識、體育技能，精心地編排與設計羽毛球趣味活動，將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂翻轉為“以生為本”的課堂，促進學生的主動參與，充分發(fā)揮學生的積極性與體育學習熱情，讓他們在團隊合作中學會與他人溝通協(xié)作。這樣不僅有助于學生實際應用能力的培養(yǎng)，還能保持學生的體育興趣。

（一）自主編排游戲，體驗體育樂趣

比如，在課堂上經過學生們自主編排的“羽毛球接龍”游戲，改變了學生以往散漫、不積極、不主動的學習狀態(tài)。在團隊的合作過程中，他們表現(xiàn)出積極、專注、有凝聚力，每一次團隊的完美配合、每一分激烈的競爭、每一次團隊的獲勝，都源于團隊中每個成員的齊心協(xié)力、完美配合。體育運動離不開“體育精神”，在學生們自主編排的游戲中、在團隊的相互配合中，使“體育精神”得以淋漓盡致地展現(xiàn)，而“體育精神”的培養(yǎng)，正是體育學科“立德樹人”教學任務的主要目標。

（二）自主組織競賽，感受崗位責任

在傳統(tǒng)的課堂教學中，體育教師對于學生掌握競賽規(guī)則、裁判方法的程度或水平主要是通過日常訓練和競賽的形式進行的。然而，在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生缺乏規(guī)則意識，對于競賽的規(guī)則掌握情況并不理想。為此，在課堂上筆者通過“實踐活動”的形式，讓學生自主設計與組織羽毛球競賽活動，所有活動事項、人員安排及比賽規(guī)則都由學生自己制定。這樣讓每個學生都能通過角色扮演的方式體驗不同角色的工作與職責，幫助他們更好地了解羽毛球比賽的規(guī)則。

三、結合教材特點進行滲透

德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發(fā)展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中內化為學生個體的思想品德。在體育課堂教學中，教師不僅要選擇合理、科學的教學方式，還要靈活地運用教材書籍，教材的靈活應用同樣也是教師教學能力水平的體現(xiàn)，也是開展德育教育的有效途徑。教師要善于將學生的心理與身體二者活動進行有機地結合，利用課堂教學的每個環(huán)節(jié)促進學生思想品德的提升。

四、針對學生年齡特點，堅持正面教育為主，將表揚與批評相結合

在小學教育階段，教師在評價過程中應當以正面教育為主，教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與長處，并進行表揚，使大家在身邊找到具體的學習榜樣。對于學生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，教師應當從幫助、關愛的角度出發(fā)，針對不同性格的學生采用不同的教育方式，根據問題性質的不同靈活地運用批評的語言、引導的方式幫助學生找準原因，并與學生一同想出改善的方案。在實際的工作開展過程中教師要注意做到一視同仁，教師對待優(yōu)等生也要做到有缺點時及時指出。而對于表現(xiàn)不好的學生教師要及時地指出缺點，但是在運用批評語言的同時也要帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學生的長處并進行鼓勵，增強學生的自信心。在言語方面教師也要時刻注意避免挖苦、諷刺等語言的出現(xiàn)，不能對學生采用體罰或者變相體罰。

五、結束語

在“課程思政”的教育背景下，教師應充分挖掘學校體育的育人價值和內容，積極尋找學校“立德樹人”育人價值的有效實現(xiàn)途徑，讓“立德樹人，體育先行”的教育理念在運動中得以傳承，讓學生在運動中有創(chuàng)造、有傳承、有發(fā)展，促進學生身體素質與德育素質的協(xié)同發(fā)展，真正實現(xiàn)“以體育之名，許自己一個廣闊的人生”。

參考文獻

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