白水林

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)指的是，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)不再注重?cái)?shù)學(xué)知識傳輸，而是注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。本文即是從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、開展活動教學(xué)法以及構(gòu)建多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂三個(gè)角度出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)情景;活動教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的以老師講課為主，學(xué)生聽課為輔的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。因?yàn)檫@種被動接收數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方式并不利于提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，對此，數(shù)學(xué)老師就要變換自身的教學(xué)方式，向著提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的角度出發(fā)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而這也正是本文所要闡述的有效教學(xué)。有效教學(xué)并不以數(shù)學(xué)知識的講述為主，而是注重學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，注重提高學(xué)生自身的思維能力，而這也正是有效教學(xué)的核心。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小數(shù)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)是對數(shù)學(xué)知識的一種現(xiàn)實(shí)化包裝，讓學(xué)生通過自己所熟悉的生活場景角度入手，展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。這種教學(xué)方式極具趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，自然也就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中。當(dāng)然，在創(chuàng)建具體的教學(xué)情境時(shí)，數(shù)學(xué)老師要注重?cái)?shù)學(xué)知識和具體情境之間的結(jié)合，這樣才能夠真正發(fā)揮出情境教學(xué)的效果和作用。

例如，在教學(xué)“公頃和平方千米”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以先提問學(xué)生自己房子的平米大小，這其實(shí)是一種引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生對于平方米已經(jīng)有所認(rèn)識，所以從此處引導(dǎo)能夠?yàn)楹罄m(xù)的公頃和平方千米教學(xué)做好鋪墊。老師：“同學(xué)們，你們知道自己家房子的大小嗎？”學(xué)生：“我家的方式90多平米?！?“我家的方式120多平米。”老師：“很好，看來大家對于自己家里房子的面積大小都比較熟悉，那么你們知道我們國家的面積是多少嗎？”這是一個(gè)常識性問題，所以大家都比較清楚，我們國家的土地面積是960萬平方千米。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師也就可以以此作為對比，引導(dǎo)學(xué)生思考自己家的面積和國家土地面積之間的差距，從而也就能夠更好地認(rèn)識平方千米的概念。

二、開展活動教學(xué)法

所謂活動教學(xué)法，指的是數(shù)學(xué)老師通過組織學(xué)生開展具體活動的方式展開小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)，如此不僅能夠有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，而且還能夠深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實(shí)踐，從而加深學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。首先，數(shù)學(xué)老師需要為學(xué)生制定具體的數(shù)學(xué)問題或者相關(guān)數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行條形統(tǒng)計(jì)圖的制作。比如，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生制作關(guān)于班級人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)閷W(xué)生對于班級人數(shù)是了解的，而且對于班級當(dāng)中男女的人數(shù)也是比較清楚的。所以，學(xué)生就可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，數(shù)學(xué)老師需要加強(qiáng)對學(xué)生們的思維引導(dǎo)，同時(shí)還要對學(xué)生們的條形統(tǒng)計(jì)圖制作過程進(jìn)行監(jiān)督，看看學(xué)生們的條形統(tǒng)計(jì)圖制作過程中存在哪些問題。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師即可對學(xué)生們的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行收集，并且比較不同學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖，重點(diǎn)是發(fā)掘其中的問題和不足。當(dāng)然，針對于學(xué)生們的制作優(yōu)點(diǎn)也不要忽視，而是一并講述給學(xué)生，讓學(xué)生知道如何更好地設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖。

三、構(gòu)建多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)應(yīng)用范圍的逐漸增加，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為了可能，這種教學(xué)模式具有非常明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，不僅改變了單調(diào)枯燥的課堂氛圍，而且在信息技術(shù)的影響下，教學(xué)資源更加的豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有一個(gè)明顯的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以積極的引入信息技術(shù)，構(gòu)建信息化的教學(xué)課堂，利用信息技術(shù)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生未來的成長奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)三角形的過程中，老師就可以利用多媒體設(shè)備，開展視頻化教學(xué)，在大屏幕上為學(xué)生直觀的展示三角形，通過角度的調(diào)整，有利于學(xué)生對三角形有一個(gè)更加全面的了解，然后通過老師的引導(dǎo)，把課堂知識合理的融入到教學(xué)中，學(xué)生們可以潛移默化的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，而且這種新穎的教學(xué)方法，可以使小學(xué)生長時(shí)間的保持注意力，減少外界因素對小學(xué)生產(chǎn)生的干擾。另外興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最大動力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)老師采取“黑板加粉筆”的教學(xué)模式使數(shù)學(xué)知識變得無趣枯燥，冰冷的數(shù)學(xué)符號讓學(xué)生望而生畏，本來數(shù)學(xué)就是一門相對抽象的學(xué)科，而教學(xué)老師的這種教學(xué)模式將數(shù)學(xué)的抽象性進(jìn)一步放大。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的越來越成熟，也越來越廣泛，為教育教學(xué)帶來了顯著的活力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)工作的開展并不簡單，數(shù)學(xué)老師要從提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中，同時(shí)還要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與活動教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識實(shí)踐，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。最后，數(shù)學(xué)老師還可以通過多媒體的方式，降低學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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