別美霞

【摘要】數(shù)學(xué)科目不是哲學(xué)、文學(xué)類科目，不能直接通過說教、灌輸?shù)确绞?，來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想、行為習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師想要輕松完成“五育”任務(wù)，應(yīng)通過隱性德育的方式，將德育教學(xué)的要求和目的巧妙地隱藏在日常教學(xué)過程中，讓學(xué)生在無意中受到德育教育的影響，即可有效避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，減少學(xué)生的消極情緒，又可以開發(fā)優(yōu)點(diǎn)、激發(fā)興趣、啟迪思維。

【關(guān)鍵詞】德育教育;滲透;初中數(shù)學(xué);

一、德育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的適切性和必要性

（一）適切性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)，基于中學(xué)生共同特點(diǎn)和真實(shí)學(xué)習(xí)情況，選擇契合學(xué)生個(gè)體和群體的學(xué)習(xí)理念、方法、技巧、規(guī)律，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。德育是新的教育理念，比較注重人的發(fā)展[1]。隱性德育教育具有自覺性、生活性、多樣性等特征，雖然在短時(shí)間內(nèi)很難看出實(shí)效，但是卻可以幫助學(xué)生平穩(wěn)度過青春期，畢竟德育教育側(cè)重于糾正學(xué)生思想、行為方面的偏差。中學(xué)生多數(shù)處于青春期，他們尚未形成健全的人格、良好的心理品質(zhì)，也沒有養(yǎng)成堅(jiān)定的意識(shí)、獨(dú)立的意向。加之，部分中學(xué)生具有逆反心理強(qiáng)、自尊好勝、自我意識(shí)高度膨脹、抗挫能力弱、成就感低、等心理特點(diǎn)，也具有懶惰、無效等學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而這些恰好是德育教育中不可缺少的內(nèi)容。也就是說：德育教育和初中數(shù)學(xué)教學(xué)之間具有適切性，教師可以將二者有機(jī)融合在一起，充分發(fā)揮出隱性德育教育的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、熱愛科目，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、改正自身錯(cuò)誤思想，升華自己的品質(zhì)、意志。因此，在日常教學(xué)過程中，教師需要以生活為載體，隱性地引導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生個(gè)體的自我認(rèn)知、塑造。

（二）必要性

新課改提倡“以人為本”理念，新課改形勢下教師在日常教學(xué)過程中，需要基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，以實(shí)際生活為突破口，幫助學(xué)生搭接課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，可以活學(xué)、活用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，可以在個(gè)人品質(zhì)、思維能力、潛力開發(fā)、價(jià)值觀等諸多方面得到良性的進(jìn)步和發(fā)展。從上面闡述的情況，可以看出升華個(gè)性品質(zhì)、豐富學(xué)生情感、樂觀生活態(tài)度、擁有正確三觀，均是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的基礎(chǔ)。也就是說：在一定程度上，數(shù)學(xué)德育的功能遠(yuǎn)超出數(shù)學(xué)教學(xué)的功能。即“德育優(yōu)先，教學(xué)為主”[2]。之所以“雙主體教學(xué)”模式逐漸被一線教師認(rèn)可，是因?yàn)樗梢宰尳處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體在課堂上和諧共存。其實(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，絕非易事，這就需要教師和學(xué)生的共同努力。即：教師“上好課”，教師需要具備教學(xué)的基本素質(zhì)，還需要具有塑造靈魂的智慧;學(xué)生需要“好上課”，學(xué)生需要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，活學(xué)活用新經(jīng)驗(yàn)及技巧，還需要重塑自己的意志、品格。也就是說：教師需要巧用學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，從細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將德育教育內(nèi)容有效地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不久之后，會(huì)看到明顯的效果。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略

（一）積極開展生活實(shí)踐活動(dòng)

以前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽視了一個(gè)最寶貴的、最重要的教育資源，即生活[3]。為什么說：生活也是教學(xué)資源呢？是因?yàn)樯钪械男畔_萬象，有生存技能、個(gè)性品質(zhì)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史、數(shù)學(xué)等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以有效地在生活中選擇“數(shù)學(xué)信息”、“德育信息”，就能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力，也能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的感悟。

教學(xué)案例一：在《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》一課，在學(xué)生們已經(jīng)掌握數(shù)據(jù)的收集、整理等知識(shí)之后，教師可以設(shè)計(jì)如下的生活實(shí)踐活動(dòng)，給班級(jí)內(nèi)同學(xué)每人發(fā)放一款新型甜品，讓學(xué)生們調(diào)查這種甜品的甜度等級(jí)。在參與這個(gè)生活實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，每名同學(xué)都因品嘗到甜品而感到心情愉悅，進(jìn)而不會(huì)排斥、反感教師布置的調(diào)研任務(wù)，可以有效避免無效數(shù)據(jù)。在此過程中，學(xué)生更深入了解了統(tǒng)計(jì)調(diào)查在日常生活中的用處，已經(jīng)可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用于收集、整理信息，繪制條形圖、扇形圖，體會(huì)到成就感和滿足感。此外，教師可以利用多媒體設(shè)備播放各種類型的小短片，有目的性地向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查在各行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，既要提高學(xué)生的認(rèn)知，又要延長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以自己的行動(dòng)做出表率

數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)過程中，需要尋找多種有效途徑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。教師身上具備多種值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、思維習(xí)慣，是學(xué)生的真實(shí)榜樣。教師需要借助榜樣的力量，以自己的行動(dòng)做出表率，使學(xué)生變得更加優(yōu)秀。例如：理性思維。理性思維是數(shù)學(xué)思維的核心，也是個(gè)人綜合素質(zhì)的組成部分。進(jìn)入青春期的學(xué)生思想過于理想化、心理不夠成熟，具體表現(xiàn)為：不能明辨是非，經(jīng)常憑感性知覺判斷對(duì)錯(cuò)、利弊，不能化解理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，過于理想化，缺少挫折教育。在日常生活中，教師需要理性思考問題，在遇到困難時(shí)，需要沉著、冷靜面對(duì)，從多個(gè)角度權(quán)衡利弊、得失取舍，充分展現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)教師該有的專業(yè)性思維邏輯。在教學(xué)過程中，教師需要意識(shí)到理性引導(dǎo)的重要性，多問：感覺是什么？應(yīng)該是什么？讓學(xué)生逐漸從感性思維平穩(wěn)過渡到理性思維，進(jìn)而使學(xué)生的理性思維得到發(fā)展。

（三）挖掘教材中的德育因素

由于數(shù)學(xué)教材中的德育因素并不明顯，因此非?？简?yàn)教師教學(xué)的基本素質(zhì)，只有教師挖掘教材中的隱性德育因素，才能進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)能力與塑造品質(zhì)放在等同位置，讓二者協(xié)調(diào)發(fā)展。也就是說：教師需要將隱性德育內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)中，既可以培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力，讓學(xué)生不畏懼困難，以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，又可以提高學(xué)生的“四能”，讓學(xué)生受益終身。

教學(xué)案例二：在《二次函數(shù)》一課，教師在講解閉區(qū)間最值時(shí)，既要講解、講透相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生可以輕松找出二次函數(shù)的最大值或最小值，又要向?qū)W生分享人生感悟，人就如同函數(shù)，不同層次的人亦有不同的作用，每個(gè)人只有保持最佳的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，就可以取得最大的效果。加之，奉勸學(xué)生們趁著年輕以拼搏的方式去兌現(xiàn)你的夢想。

三、結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一旦運(yùn)用強(qiáng)制性、灌輸性教學(xué)方式教育學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)效低下，非常不利于開展思想、道德教育。將德育內(nèi)容滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以開展“數(shù)學(xué)知識(shí)”、“思想教育”兩手抓工作，確保培養(yǎng)出社會(huì)各領(lǐng)域所需的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李吉湖. 淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育[J]. 小品文選刊：下， 2019.

[2] 張文炎. 教書又育人 數(shù)學(xué)老師亦可兼顧——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J]. 散文選刊：中旬刊， 2019（6）：1.