陳娟

【摘要】以人為中心，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，我們的教師也可以用來(lái)進(jìn)行人文教育。通過(guò)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，滲透人文素養(yǎng)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，讓英語(yǔ)的閱讀更有意義，讓學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一門技術(shù)，更是文化的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

【正文】以往，我們更多的將英語(yǔ)視為一門技術(shù)和工具，但是隨著新課標(biāo)的推廣，我們教師也要注意到英語(yǔ)人文性的作用，讓學(xué)生在掌握一門語(yǔ)言技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，了解文化與文化之間的差異。但如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富自己的經(jīng)歷是擺在教師面前的一個(gè)難題。

一、影響初中生人文素養(yǎng)提高的因素

在中國(guó)大的教育環(huán)境下，無(wú)聊是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生成績(jī)、解題能力的提高都更加的看重，但是對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的成長(zhǎng)卻鮮少關(guān)注。在這樣的社會(huì)大背景下，教師將成績(jī)的提高看的比一切都要更加重要，因此將上課的重點(diǎn)放在單詞、語(yǔ)法的教授上，而不是閱讀背后的文化因素，這樣的教育方式能夠在最短的時(shí)間內(nèi)以最快的速度提升學(xué)生的成績(jī)，但是由于缺少對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生對(duì)于西方文化的了解，不利于英語(yǔ)的進(jìn)一步發(fā)展。

而且在中國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，教師的英語(yǔ)水平根本無(wú)法滿足新課標(biāo)的要求，他們可能只有大專的文憑甚至都沒(méi)有，雖然他們長(zhǎng)期處于中國(guó)教學(xué)的一線，但是他們根本就沒(méi)有意識(shí)到有沒(méi)有能力了解掌握語(yǔ)言背后的文化并將其教授給同學(xué)們。

隨著新課標(biāo)的推行，對(duì)教師的要求也在發(fā)生著改變，讓學(xué)生了解外國(guó)的文化和背景，以及外國(guó)人的思考方式和行為方式，讓學(xué)生對(duì)英文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣以更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的措施

2.1構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，英語(yǔ)作為一門常設(shè)的語(yǔ)言學(xué)科，我們每個(gè)人都是必學(xué)的，但是雖然受過(guò)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是許多學(xué)生仍然是啞巴英語(yǔ)，他們可以順利的進(jìn)行寫作和閱讀，但是在聽(tīng)力、口語(yǔ)方面卻很弱，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)肯定是不完全的，被閹割的。這與我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我們的教師在教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法和單詞的訓(xùn)練，這導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)法水平和單詞量是晚清能夠支撐起英語(yǔ)的考試的，但是在日常的學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)，因此在運(yùn)用到口語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)習(xí)往往不敢開(kāi)口，即使開(kāi)口也難以完成完整的句子。因此我們?cè)谧⒅卣Z(yǔ)法訓(xùn)練的同時(shí)，我們也要更加的關(guān)注對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)滬教牛津版八年級(jí)下冊(cè)第二單元《Animals》的時(shí)候，就可以讓同學(xué)們就如何保護(hù)動(dòng)物發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而不是老師一帶而過(guò)，但是我們教師在上課的時(shí)候要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生使用完整的句子，并注意對(duì)學(xué)生發(fā)音的糾正，讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，也可也鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。開(kāi)口對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，這意味著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是聽(tīng)力和視覺(jué)的學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)嘴巴去講出自己的所學(xué)，并進(jìn)一步促進(jìn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.2豐富課堂教學(xué)形式，滲透人文素養(yǎng)

在我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師長(zhǎng)期的忽略了語(yǔ)言背后文化的學(xué)習(xí)。但是我們都知道，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是不能離開(kāi)文化的，不然就像是無(wú)根的水，我們不僅要掌握英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)法、單詞，也要了解使用這門語(yǔ)言的人，他們是如何思考的，是如何看待這個(gè)世界的，他們的歷史是怎樣的。只有在深入的了解背后的文化背景的情況下，學(xué)生才能更好的掌握這門語(yǔ)言。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)滬教牛津版八年級(jí)上冊(cè)Module 3的《Culture and history》的時(shí)候， 我們教師可以向同學(xué)們講解以美國(guó)為首的英語(yǔ)使用國(guó)家的歷史和他們的文化，也可以通過(guò)播放美國(guó)人講解自己的文化和歷史的視頻，讓學(xué)生從美國(guó)人的歷史和文化中了解他們的行事標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，了解他們觀察和思考世界的方式。但是我們讓學(xué)生了解西方，不是讓學(xué)生崇拜西方，而是要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，比如學(xué)生在了解到美國(guó)只有200年左右的歷史的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們自己歷史的關(guān)注。

2.3精選英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，豐富文化知識(shí)

英語(yǔ)的閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，閱讀也是了解世界的一個(gè)重要的途徑，但是課本上的閱讀內(nèi)容根本不能滿足培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求。因此教師要開(kāi)展課外閱讀，通過(guò)課外閱讀的方式提高學(xué)生對(duì)于另一種文化的了解。但是英文的閱讀材料良莠不齊、魚龍混雜，這就要求我們教師必須將閱讀材料進(jìn)行一個(gè)精選，將有利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)西方人的文章了解西方的文化和思考習(xí)慣，便于學(xué)生了解另外一個(gè)世界。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，在新的歷史背景下，我們的教師要適應(yīng)新的要求，眼睛不再總是盯著學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾個(gè)單詞，提高了幾分，而是更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言背后文化的掌握和了解，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更加全面、健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈翠竹.關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探討[J].校園英語(yǔ)，2021（31）：173-174.

[2]多紅艷.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（02）：96+98.