迪力夏提·多力坤

【摘要】新課改背景下，信息技術課堂教學的各方面和各環(huán)節(jié)均得到了優(yōu)化。但不可否認的是，目前的課堂教學并非盡善盡美，還存在一些問題。這就要求教師要積極結合當前課堂教學現(xiàn)狀，認真開展課堂教學優(yōu)化探索，進一步總結教學經(jīng)驗，以實現(xiàn)課堂教學總體質量和效果的持續(xù)提升。

【關鍵詞】初中信息技術;教學模式;優(yōu)化策略

進入信息時代，信息技術逐漸被應用到不同的行業(yè)和領域，越來越受到人們的關注和重視，各行各業(yè)對信息人才的需求量逐漸增加。要想培養(yǎng)出滿足需求的信息化人才，教師需要選擇恰當?shù)慕虒W方法，點燃學生的學習熱情，逐步提高課堂教學的針對性和有效性，實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

1 初中信息技術課堂教學現(xiàn)狀

進入信息時代后，信息技術課程逐漸成為素質教育體系中至關重要的學科。但是從當前具體的教學情況來看，信息技術的教學存在諸多問題。第一，學生的學習能力和知識基礎參差不齊。在統(tǒng)一的教學目標下，教師所選擇的教學內容無法滿足不同層次學生的需求;第二，教學方法較為單一，教學中部分教師過于重視理論知識教學，未能積極開展實踐活動，出現(xiàn)實際操作和理論教學相脫離的情況;第三，課堂教學氛圍較為僵化。在信息技術課堂中，教師全程掌握主動權，學生只能被動接受和參與，學生之間缺少良好的互動和交流;第四，學生對信息技術的認知存在誤區(qū)。目前，很多初中學生已經(jīng)掌握了計算機的基本使用方法，能夠下載軟件、瀏覽網(wǎng)頁、觀看視頻等，可利用社交軟件進行溝通和交流，并且對上網(wǎng)呈現(xiàn)出較高的興趣。但如果將這些內容搬到課堂，學生會表現(xiàn)得興趣索然。

2 初中信息技術教學策略分析

2.1 學習興趣要培養(yǎng)

部分學生對信息技術的興趣往往局限于看視頻、玩游戲，教材知識對他們的吸引力有限。這種情形下，培養(yǎng)學生對課本知識的學習興趣就顯得尤為迫切。靈活使用創(chuàng)設情境、進行質疑、新穎多變的導入等教學技巧，可在一定程度上提升學生的學習熱情。而找到正確的誘因來激發(fā)學習動機，增強學生自我效能感和成就感，產(chǎn)生學習的自覺性，方能讓教師“一勞永逸”。如老師在演示講解時，學生往往很難按捺住動手的欲望。此時，如果以主題活動的形式組織課堂教學，把活動任務變成需要大家發(fā)揮聰明智慧才能攻克的堡壘，讓學生通過實踐探索去完成，最后讓學生在課堂上講解探索過程，充當“小老師”的角色，就能在增強學生個人學習成就感的同時，也讓其他學生聽得更認真，課堂效果更佳。

2.2 實施創(chuàng)新性教學模式，提升學生的學習體驗

在素質教育背景下，初中信息技術教師應主動改變自身的教學觀念與方式，通過提升學生課堂體驗感的方式進行教學，這不僅能使課堂教學質量得到有效提升，也能實現(xiàn)對學生全面培養(yǎng)的教學目標。例如，在為學生講解“表格設計與插入”等知識點時，為了讓學生進行自主學習，教師可將學生分成幾個小組，通過讓學生制作“周學習計劃表”的方式加強學生的體驗感。教師分組前，應先將“周學習計劃表”的制作要求告知學生，并讓每個學生都領取自己的制作任務。在學生進行自主探究過程中，初中信息技術教師應對各個小組學生制作方式以及過程進行觀察，并對學生制作過程中存在的問題進行記錄。教師通過任務設定的方式讓學生進行信息技術探索與學習，既可以讓學生的思維得到發(fā)散與鍛煉，又可以讓學生懂得相互合作的重要性，進一步實現(xiàn)對學生進行全面培養(yǎng)的目標。學生任務完成后，教師應對各小組任務完成情況進行總結，并對任務完成過程中存在的問題進行解答。與此同時，教師還需要鼓勵學生主動說出自己不懂的知識點或者問題，通過班級學生共同探究的方式對問題進行研究。這樣做的主要目的有兩點，一是讓學生掌握更多的知識內容，二是增強學生體驗感，提高學生對信息技術知識的掌握程度，這對學生信息技術學科素養(yǎng)提升具有重要作用，對教師教學有效性的提升也很重要。

2.3 開展合作學習，帶動學生參與

傳統(tǒng)課堂教學中，存在滿堂說教和被動灌輸?shù)膬A向，導致學生在課堂上提不起興趣，自然不能發(fā)揮學習的能動性作用，也不利于深化對信息技術知識點的理解。教學中引入合作學習機制，以合作促交流、促互動，可進一步實現(xiàn)對學生學習潛能的開發(fā)。例如，在學習“網(wǎng)上交流”內容時，實施合作學習。教師可以讓學生跟自己喜歡的同伴一組，以小組為單位討論對網(wǎng)上交流的不同方式、不同的網(wǎng)絡交往方式特點的看法，讓每個小組成員都能夠積極參與其中。同時，教師還要動態(tài)化了解不同小組的基本情況，并根據(jù)需要給予及時的幫助，如給予學生鼓勵、幫助學生答疑解惑;強化對課堂秩序的維持，繼而借助開放式的討論激發(fā)學生信息思維，活躍課堂教學氛圍，有效帶動學生課堂參與的積極性。

2.4 構建生動有趣的問題情境

在當前的信息背景下，不僅要求學生能熟練操作計算機，還能學會利用自己掌握的知識解決問題。因此，在信息技術課堂中，教師需要深入分析教學內容，結合學生的學習情況設計不同類型的問題，利用問題逐步引導學生，鍛煉學生的思維能力，使其能在問題的引導下利用所學知識解決問題。例如，在教學有關引導層動畫的內容時，教師可在上課時先為學生播放《飛行特技表演》的錄像，逐步導入該節(jié)課的知識。教師可結合教學內容提出問題：“同學們，沿曲線飛行與沿直線飛行的動畫有何區(qū)別？你能利用學習過的知識設計沿直線路徑飛行的動畫嗎？可利用怎樣的方法？如果讓對象沿著自己設定的路徑運動，又該如何實現(xiàn)呢？”學生需要認真思考這些問題，分享自己獨特的想法和觀點，逐步夯實其知識基礎。

3 結束語

總而言之，在素質教學背景下，初中信息技術教師想要對學生進行全面教育，提升初中信息技術課堂教學的有效性，不僅要注重教學方式的改變，還需要注重學生學習興趣、動手能力的提升，不斷使課堂教學變得豐富的同時，讓學生通過自主研究與實踐的方式獲得知識與技能，這樣既可以使學生的綜合能力得到提升，也可以促進教學質量與效率的提高，使信息技術教學發(fā)揮最大價值。

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