賈玲玲

【摘要】學(xué)習(xí)語文可以算是中華文化的學(xué)習(xí)方式之一，這對(duì)于各個(gè)民族的學(xué)生來說都是一種了解我國(guó)優(yōu)秀文化的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是每個(gè)語文教師都應(yīng)該做到的首要任務(wù)，初中語文的學(xué)習(xí)不止是為了應(yīng)試，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)邏輯思維，進(jìn)而提升文化修養(yǎng)，使得學(xué)生擁有更高尚的品格和得體的言談舉止，而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)研究語文的最佳方法是讓學(xué)生對(duì)語文感興趣，本文就此主題，闡述激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣策略。

【關(guān)鍵詞】興趣;初中語文;策略

語文是一種語言，是一種文化載體，更是一種文明的傳承，它用古言文和現(xiàn)代文為我們呈現(xiàn)了中華民族上下五千年的光輝歲月和感受到時(shí)間變遷的奇妙，因此，學(xué)習(xí)好語文應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該完成的任務(wù)，而激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文的興趣則是每個(gè)語文教師應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。語文既然是一種語言，那么語言的學(xué)習(xí)不外乎聽說讀寫四個(gè)要點(diǎn)，只要從這四個(gè)部分著手，那么語文的學(xué)習(xí)便能事半功倍了。

聽——渲染良好的課堂氛圍

在初中的語文教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，所有的教學(xué)進(jìn)程都應(yīng)以學(xué)生為主，教師則是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確的自學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生完成初中語文的教學(xué)目標(biāo)等等，而這些都應(yīng)該是教師先輸出，學(xué)生加以修飾變?yōu)檩斎氲挠行畔?，那么，由此可知，聽，?duì)于科目、語言學(xué)習(xí)而言都是至關(guān)重要的第一步。對(duì)于初中教師而言，讓學(xué)生樂意聽講是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，那么教師可以巧用多媒體引起學(xué)生的注意力，例如，教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》（九年級(jí)上冊(cè)，部編版）的過程中，可以播放這一片段的視頻，在邊聽邊看的過程，讓學(xué)生的視覺、聽覺得到相當(dāng)程度的輸入，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為腦海中的思考過程，一方面能夠讓學(xué)生更好的理解本章課文，另一方面能夠使得課堂氣氛輕松自如。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生初中語文的學(xué)習(xí)興趣，需要教師從了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)【1】。初中的學(xué)生最容易被一些小故事、小八卦所吸引，初中語文教師應(yīng)當(dāng)抓住這點(diǎn)，幫助教學(xué)活動(dòng)能夠高效率的開展，例如，在學(xué)習(xí)《你是人間的四月天》（九年級(jí)上冊(cè)，部編版）的時(shí)候，可以和學(xué)生講一下林徽因的生平還有林徽因與三個(gè)男人之間的愛恨糾葛，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)文章的背景有一個(gè)大概的了解，同時(shí)明白作者的所思所想，在這樣平等、和諧的師生關(guān)系中進(jìn)行授課，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生期待上語文課。

說——?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

說是語言學(xué)習(xí)的第二關(guān)鍵要點(diǎn)，也是了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋中的一部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的想法、觀點(diǎn)、思緒表達(dá)出來，要敢于與教師辯論，因此，教師需要巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并以多樣化的教學(xué)形式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)其思維的發(fā)散，并能夠在不斷探究的過程中掌握知識(shí)內(nèi)涵，得到課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升【2】。在授課的過程中，教師可以將講臺(tái)交給學(xué)生幾分鐘或十幾分鐘不等，筆者以《出師表》（九年級(jí)下冊(cè)，部編版）為例，其一，在講解本課之前，教師可以讓學(xué)生說一說自己了解的三國(guó)，可以是三國(guó)的故事、人物、戰(zhàn)役等等，在這個(gè)過程中，學(xué)生跟隨教師的授課思路和課堂講解的節(jié)奏，自由地、大膽地進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散思維，這樣，學(xué)生便能了解到本節(jié)課是學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期的事情。其二，分組探究、討論對(duì)于初中的教學(xué)來說是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和促進(jìn)想象力發(fā)展的手段，讓學(xué)生暢所欲言，如諸葛亮寫下此文章的原因，劉禪看到后的感受，諸葛亮是什么樣的人等等，讓學(xué)生沉浸在書本的世界。其三，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，“假如你是劉禪，看到這個(gè)作何想法”“假如你是諸葛亮面對(duì)這樣的情景你會(huì)怎么做”等等，讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的想象力，身臨其境地表達(dá)自己的想法。

讀——切身感受語文魅力

讀在語文學(xué)習(xí)中一般分為朗讀和閱讀，而兩者都對(duì)初中語文學(xué)習(xí)有所增益。學(xué)生在進(jìn)行朗讀活動(dòng)時(shí)，可以了解作者寫下這首詩歌的心態(tài)、心理狀況，感受文字在腦海中轉(zhuǎn)換為圖像的美感，如朗讀《沁園春·雪》（九年級(jí)上冊(cè)，部編版），學(xué)生可以從詩歌的文字中看到了北方美麗的雪景，并以此發(fā)出千古絕句的感嘆，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”，詩歌還能了解毛澤東的大氣、豪邁，字里行間處處是他的雄心壯志——“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”......詩歌的魅力和美麗，能夠讓初中的學(xué)生為之動(dòng)容。閱讀是語文學(xué)習(xí)中的主要學(xué)習(xí)部分，學(xué)生通過閱讀能夠看到更多的人、事、物、景，拓展眼界，提高語文文化修養(yǎng)，樹立有利于自身、社會(huì)的觀念。組織學(xué)生模擬文中場(chǎng)景，演繹課文故事，是一個(gè)讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生興趣并研究的好方法，通過這種方式，學(xué)生會(huì)加深文章的理解和閱讀，然后再以此引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，積累好詞好句，感受個(gè)中美好百態(tài)。

寫——抒發(fā)所思所想

作為語言學(xué)習(xí)的最佳輸出部分，寫在語文的學(xué)習(xí)中占比是極大的，但是不少學(xué)生最不喜歡的便是寫作的部分，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣需要花費(fèi)更多的心思和設(shè)計(jì)更巧妙的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生對(duì)寫感興趣，教師應(yīng)從每周的小作文做起，例如，本周學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》（九年級(jí)上冊(cè)，部編版），那么教師可以則可以根據(jù)此讓學(xué)生寫讀后感，或者模仿本文章描寫一位學(xué)生身邊的人物，教師還應(yīng)該在學(xué)生提交寫作作業(yè)后，精選幾篇優(yōu)秀作文，貼在課室黑板，起到表揚(yáng)贊美的同時(shí)提供學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，教師面對(duì)的是九年級(jí)的應(yīng)試生，那么教師還應(yīng)該在每次的寫作課程中選擇緊跟時(shí)事或貼近生活的主題，一方面讓學(xué)生有話可說，大膽表達(dá)，另一方面還能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)重要的考試。只要切身為學(xué)生情況考慮，學(xué)生能夠體會(huì)到教師的用心，敬愛語文教師，并因此喜歡上語文。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段都要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的革新，應(yīng)該以興趣為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文世界愉快自在的暢游，積極主動(dòng)完成初中語文的教學(xué)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣也就是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文語言學(xué)的興趣，那么教師應(yīng)該根據(jù)語言教學(xué)的特點(diǎn)逐步攻克，讓學(xué)生在語文課堂中感受到文學(xué)的美妙之處和體會(huì)到古代文字的魅力，并將中華文化傳承下去和傳播到國(guó)外。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梓榮. 談?dòng)行Ъぐl(fā)學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)興趣的策略[J]. 學(xué)周刊，2021（5）：125-126.

[2]曾婧. 淺談初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的方式[J]. 中外交流，2018（43）：152-153.