冉玲

【摘要】隨著農(nóng)村地區(qū)教育的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)硬件方面有了質(zhì)的改變。但一些教師的教學(xué)方式卻沒有與時俱進(jìn)，仍然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。特別是在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，大多語文教師的教學(xué)思路單一，內(nèi)容形式化，學(xué)生寫作興趣淡，寫作能力亟待提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);寫作興趣;素材;策略

寫作的世界是一片寬廣的世界，它體現(xiàn)的不僅是學(xué)生對語言知識的運(yùn)用，更體現(xiàn)了學(xué)生的情緒和情感表達(dá)。只有學(xué)生有興趣去寫，愿意去表達(dá)，才會流露真情實感，展現(xiàn)自己的內(nèi)心故事。所以，農(nóng)村語文教師要重視寫作教學(xué)，以提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣入手，多方面展開寫作教學(xué)方法的嘗試，引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生愛上文字，樂于去寫作的世界里暢游。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣，是寫作的內(nèi)動力。這種興趣可以包括對文字書寫的興趣、對語言表達(dá)的興趣、對段落成章的興趣等。教師可以在教學(xué)中抓住任一興趣點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓他們?nèi)ハ硎軐懽鞯倪^程。

就拿學(xué)生對語言表達(dá)的興趣來說，一些學(xué)生思維敏捷，口頭語言表達(dá)能力強(qiáng)，他們在課堂中積極思考，樂于表現(xiàn)。教師就可以抓住學(xué)生的這些興趣點，連接“說”與“寫”，從引導(dǎo)“說”入手，鼓勵“寫”的落實。例如，教師可以在語文課堂開展一些講故事比賽、趣味小事分享等活動，讓能說會道、善于表達(dá)的學(xué)生去展現(xiàn)他們的故事，教師從旁指導(dǎo)他們加上自己的表情和動作，讓他們說得更精妙，讓聽故事的人更感興趣。故事講完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“如果我們把這些趣味故事，用筆記錄下來，會不會就是一篇精彩的文章？”學(xué)生受到肯定和鼓舞，就愿意提筆去記錄文字，“說”的興趣就會拓展到“寫”的興趣。

二、引領(lǐng)素材積累，豐富學(xué)生知識儲備

素材積累是寫作的一個重要環(huán)節(jié)。受生活環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生的視野可能不是特別開闊。教師不妨結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)他們嘗試別樣的素材積累方式。

例如，教師可以在班級的宣傳欄設(shè)置一個“奇言妙語我知道”的板塊，和學(xué)生一起把大家日常讀到的奇言妙語記錄下來，張貼到宣傳欄里，教師不定期地鼓勵學(xué)生進(jìn)行集中整理。在集體力量的帶動下，學(xué)生往往會積極地去分享自己的發(fā)現(xiàn)，匯總大家的素材。這個板塊的設(shè)置可以說是拋磚引玉，教師借此去鼓勵學(xué)生做自己的“素材積累”，也會取得不錯的效果。此外，“觀察貼”也是一種不錯的素材積累方式，教師鼓勵學(xué)生把上學(xué)路上的所見所聞、學(xué)?；蚣彝ダ锏拇笫滦∏?，用三言兩語在觀察貼上做個記錄，作為日常寫作的事例素材。這些素材的積累，都能豐富學(xué)生的知識儲備，滿足寫作的素材需求。

三、通過讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力

俗話說，讀寫是一家，寫作需要閱讀做鋪墊。教師在日常教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材課文的閱讀，隨機(jī)展開寫作的練習(xí)，這些寫作方式可以是課文仿寫，也可以是課文續(xù)寫。

比如學(xué)完三年級課文童話故事《賣火柴的小女孩》，教師可以鼓勵學(xué)生展開想象力，進(jìn)行故事的續(xù)寫，續(xù)寫的內(nèi)容可以不受限制，學(xué)生能發(fā)散思維，把自己的想法落實在紙面上就值得鼓勵。再比如，對于課文中一些有特點的句子，教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，像《花鐘》一課中“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右，艷麗的薔薇展開了笑臉;七點......”這種以時間順序描寫的句子，讓學(xué)生仿寫起來很容易，都可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，不斷提高他們的寫作能力。

此外，教師還要鼓勵學(xué)生盡可能得展開課外閱讀。雖然受條件所限，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量很少，教師可以通過鼓勵學(xué)生之間互相傳閱書籍，通過一些音頻軟件“聽”書的形式等，引導(dǎo)他們多讀書、讀好書，為寫作做更多的知識儲備。

四、結(jié)合生活教學(xué)，提升學(xué)生寫作體驗

農(nóng)村，本身就是一片神奇的天地，一草一木，一山一水，村里人家的家長里短都可以成為學(xué)生寫作的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要多用生活化教學(xué)方式，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，在寫作中表達(dá)生活，升華生活。

在筆者教學(xué)四年級《鄉(xiāng)下人家》時，這篇文章引起了很多學(xué)生的共鳴，它里面的描述就是農(nóng)村生活場景的再現(xiàn)，學(xué)生在瓜架、花、雞鴨的描寫中感受到了真實和親切。筆者就組織學(xué)生一起欣賞了幾組自己家院子的圖片，讓他們仔細(xì)觀察，找準(zhǔn)一些細(xì)節(jié)，師生一起進(jìn)行了片段寫作的練習(xí)，進(jìn)而鼓勵學(xué)生觀察自家的小院，以《我家的小院》為題進(jìn)行寫作。經(jīng)過自己的細(xì)心觀察，很多學(xué)生的作文寫得真實有趣，還有的學(xué)生以自家小院為基礎(chǔ)，升華了自己對生活的感悟：“小院里的一磚一石都來之不易，都是父母用辛苦的勞動換回來的?！币灿械膶W(xué)生表達(dá)了自己對院子的期待：“我家的小院雖然很小，卻承載著我童年的歡樂。我相信一家人一起努力，日子會越來越好，院子也會越來越漂亮?！边@些文字雖然樸實，卻是學(xué)生基于生活的真實流露。

總而言之，農(nóng)村學(xué)生的世界是豐富多彩的，寫作的世界也是豐富多彩的，教師只要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際情況，多進(jìn)行寫作教學(xué)方法的嘗試，就能引導(dǎo)他們從一個世界步入另一個世界，感知別樣的豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳艷霞.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的途徑.[J].廣西教育，2018（05）