謝麗蓉

【摘要】素質(zhì)教育時代下，“三維教學(xué)目標(biāo)”、“雙減”等相關(guān)教育理念提出后，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已無法充分滿足新興英語教學(xué)目標(biāo)。而許多教師仍以“應(yīng)試教育”的觀念開展小學(xué)英語教學(xué)活動，損害了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主性，嚴(yán)重影響了其綜合素質(zhì)的提升。本文從小學(xué)生學(xué)習(xí)及生活實(shí)際出發(fā)，對小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;趣味化教學(xué);教學(xué)策略

隨著社會和科技的發(fā)展，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式也越發(fā)多樣，許多教師也緊跟時代潮流，將新興的教學(xué)方法引入小學(xué)英語課堂，以期提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，事實(shí)上許多教師仍沿用傳統(tǒng)的教育觀念，只盲目追求于花樣繁多的教學(xué)形式填充，對學(xué)生實(shí)際的吸收理解情況漠不關(guān)心，許多學(xué)生聽不懂或是注意分散，致使課堂更加混亂無章。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需首先將學(xué)生作為教學(xué)的主體，再以此為基礎(chǔ)搭建適當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)模式，只有體會到自主探究的樂趣及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正調(diào)動小學(xué)生長久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其較高的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力，并最終提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)型學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)習(xí)自主性

進(jìn)入小學(xué)后，由于缺乏較強(qiáng)的自律性及一定的知識基礎(chǔ)，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)較為陌生，甚至存在畏難情緒。而過往教師單向講解的教學(xué)模式使得學(xué)生常處于機(jī)械單詞記憶的學(xué)習(xí)誤區(qū)中，學(xué)習(xí)態(tài)度被動，自制力也較差，課后的學(xué)習(xí)效率更是出現(xiàn)斷崖式的下滑。在當(dāng)今的英語教學(xué)中，教師要調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)思路，從各種英語實(shí)踐問題出發(fā)，圍繞問題的解決引導(dǎo)學(xué)生觀察及學(xué)習(xí)英語知識。在英語課堂上，可以讓學(xué)生自行組隊(duì)完成英語對話，知識歸納等學(xué)習(xí)任務(wù)，同時鼓勵學(xué)生盡量通過英語對話完成小組任務(wù)，這樣的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生形成一定的問題解決方法及學(xué)習(xí)策略。長久以往，在不斷的問題解決中，學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)英語知識，同時也主動探索拓展了課外英語知識，并積累了一定的英語聽說讀寫經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了真正的自主學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生源源不斷的求知興趣。

外研版小學(xué)英語五年級第六模塊“they got seventy points”通過一場體育比賽，引入了一般過去式相關(guān)的語法知識。教師可在翻譯完課文后，將一般現(xiàn)在時和一般過去式形態(tài)的單詞卡片混合在一起，讓學(xué)生以小組單位根據(jù)單詞按形態(tài)進(jìn)行卡片分類，并從每一類卡片中挑出一個單詞進(jìn)行造句，學(xué)生在主動思考動手的過程中，理解了英語時態(tài)的差異和用法，提高了其英語思考能力和學(xué)習(xí)主動性。

二、善用多媒體設(shè)備，優(yōu)化課堂引入環(huán)節(jié)

隨著我國經(jīng)濟(jì)及社會的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備已進(jìn)入全國各地中小學(xué)課堂之中。多媒體智能設(shè)備集聲音，圖像及互聯(lián)網(wǎng)信息為一體，能夠很好地將教材上枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動，直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，將有效提升英語教學(xué)過程的趣味性。在小學(xué)英語課堂中，教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，做好課程引入，以吸引學(xué)生的注意力及興趣，同時也要注意多媒體使用的頻次及數(shù)量，切莫將英語教學(xué)課堂變?yōu)閱渭兊膴蕵坊顒诱n堂。在正式進(jìn)入課程前，可播放課程主題相關(guān)的英語歌曲，或編制西方語言環(huán)境下的問候動畫，冷笑話等，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來，在完成多媒體展示后，教師還可以鼓勵學(xué)生用英語講述自己的感受或相關(guān)生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

外研版小學(xué)英語五年級第四模塊主要聚焦于物品所屬及名詞物主代詞的相關(guān)知識。教師可在課前播放經(jīng)典英文歌曲《you are my sunshine》的mv，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著指示幾位同學(xué)用英文指出“my sunshine”在mv中指的為何人或何物，以此進(jìn)一步引入“mine”、“yours”等單詞的釋義和講解。

三、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行個性化分層教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)則尤為重要。在基礎(chǔ)水平基本一致的情況下，學(xué)生才能完成集體性的聽說讀寫任務(wù)，否則會造成部分學(xué)生看不懂任務(wù)，只隨著趣味畫面瞎起哄的想象，反而不利于活躍英語課堂的教學(xué)氛圍。在聽力任務(wù)中，教師按聽力水平對學(xué)生進(jìn)行分組，能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)掘聽力材料中的精細(xì)線索，而能力一般的學(xué)生則負(fù)責(zé)總結(jié)聽力材料的大意;在口語任務(wù)中，教師可安排口語水平高的學(xué)生代表小組上臺展示小組成果，安排口語水平一般的學(xué)生用單詞，短語等較簡單的口語回答問題;在閱讀任務(wù)中，基礎(chǔ)知識強(qiáng)的學(xué)生可通過自上而下的方式總結(jié)歸納文章作者的寫作意圖，而基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)則可通過自下而上的閱讀方法為全班同學(xué)歸納文章內(nèi)的難點(diǎn)詞匯及句型。在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每位學(xué)生都達(dá)成了一定的學(xué)習(xí)成就，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了主動興趣學(xué)習(xí)。

四、發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，促進(jìn)課后英語實(shí)踐

小學(xué)英語教材中有許多英語實(shí)踐活動模塊，教師要用好這些相關(guān)課題，通過信息技術(shù)在課后開展一定的英語實(shí)踐活動。如線上答題軟件鞏固基礎(chǔ)知識，使用電子設(shè)備閱讀聆聽慢速BBC英語新聞等，使學(xué)生在實(shí)踐所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓展一定的課外知識，建立對英語學(xué)習(xí)的長久興趣。尤其如微信、QQ這樣的信息溝通軟件，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化展示自己的口語，寫作，閱讀才藝的機(jī)會。在信息軟件上進(jìn)行課后英語實(shí)踐，能夠進(jìn)一步鞏固和鍛煉學(xué)生的英語知識和技能，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及與教師的關(guān)系，進(jìn)一步提高了學(xué)生校內(nèi)英語學(xué)習(xí)的興趣。

外研版小學(xué)英語五年級第七模塊“His dog can help him”一課要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用“can”、“can’t”表達(dá)自己。教師在完成課堂教學(xué)后，還可安排學(xué)生在班級微信群內(nèi)用”I can…”的句式說明自己的愛好或才藝，同時鼓勵上傳相關(guān)的才藝展示視頻在班級內(nèi)分享。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)節(jié)中完成了英語口語實(shí)踐和語法知識鞏固，進(jìn)一步激發(fā)出其學(xué)習(xí)新知識，掌握新能力的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，從小學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)所設(shè)計(jì)的合理的教學(xué)模式，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，從根本上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師要從班級實(shí)際情況出發(fā)，重視語言能力的鍛煉和培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，真正打造學(xué)生的語言綜合素質(zhì)，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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