張峰

摘 要：思想性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)。如果在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透思想道德教育，就可以使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。所以，高中語(yǔ)文教師在給學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);道德素養(yǎng)

一、 引言

21世紀(jì)是一個(gè)快速變革的時(shí)代，急需大量具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和良好思想道德素養(yǎng)的人才。這給學(xué)校教育就如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬盘岢隽诵碌奶魬?zhàn)，也給語(yǔ)文教師專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，這也是由語(yǔ)文學(xué)科比其他學(xué)科更具有先天優(yōu)勢(shì)所決定的。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要經(jīng)常結(jié)合課本內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生探究社會(huì)道德現(xiàn)象，進(jìn)行有效的德育教育，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生塑造健康、向上的人格素養(yǎng)。本人根據(jù)自己多年的高中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，下面就對(duì)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何提高學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行淺析。

二、 作為一名高中語(yǔ)文教師，一定要明確語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和學(xué)生德育教育的關(guān)系

古人說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！眰鞯烙肋h(yuǎn)是教師教學(xué)工作的首要任務(wù)。高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透思想道德教育有著其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教材中安排了大量的歷史、文化內(nèi)容，尤其重視弘揚(yáng)人類(lèi)傳統(tǒng)美德的教育，有著濃郁的人文性和思想性，這對(duì)學(xué)生的思想道德教育起到非常重要的作用。經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和欣賞是高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的主要文體。在這些文學(xué)作品中，往往充滿著正能量的故事內(nèi)容和情節(jié)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、閃現(xiàn)著光輝人格的人物角色，還有對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)入木三分的客觀反映，以及作者鮮明的思想觀點(diǎn)和政治傾向，都可以在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的深刻體悟，他們的審美情趣、思想觀念和道德修養(yǎng)都可以得到正確的熏陶感染。唯其如此，才能培養(yǎng)學(xué)生成為具有正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

三、 深挖語(yǔ)文教材中的德育教育因素，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生道德教育

在高中語(yǔ)文教科書(shū)中精選了很多經(jīng)典文章，蘊(yùn)含著豐富的德育因子。有的文章深刻地反映了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展歷史變革，有很強(qiáng)的對(duì)現(xiàn)實(shí)啟迪價(jià)值;有的文章紅色文化色彩濃厚，有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育意義;有的文章生動(dòng)地刻畫(huà)了古今中外的偉人和英雄，他們的奉獻(xiàn)和犧牲精神給后人樹(shù)立了仰望的豐碑……這些充滿正能量的因素，給高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行道德教育，開(kāi)展高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)大餐。這種課堂教學(xué)和德育教育有機(jī)的結(jié)合，可以更好地兼顧學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也使得對(duì)學(xué)生的心理和情感的培養(yǎng)保持了高度一致，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想道德的熏陶。因此，高中語(yǔ)文教師要善于挖掘語(yǔ)文教材，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德教育。

在高中語(yǔ)文課本里，有很多弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神的文本，如《沁園春·雪》《紀(jì)念劉和珍君》《蘇武傳》等。本人在教學(xué)《蘇武傳》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容之后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘇武一生摯愛(ài)自己的祖國(guó)至死不渝，在國(guó)家和民族大義面前犧牲小我，也要捍衛(wèi)祖國(guó)的榮譽(yù)和尊嚴(yán)。接著繼續(xù)讓學(xué)生思考、討論：當(dāng)時(shí)蘇武在困境中是怎樣想的？我們現(xiàn)在談愛(ài)國(guó)是不是已經(jīng)過(guò)時(shí)？作為中學(xué)生怎樣做才能愛(ài)國(guó)？教師把學(xué)生的情感不僅帶入蘇武所處的那個(gè)時(shí)代，也將學(xué)生的思想引導(dǎo)到所處的當(dāng)下，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境之中，學(xué)生的心靈受到極大地觸動(dòng)，真切地感受到愛(ài)國(guó)主義的偉大情懷，從而提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。

四、 高中語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行思想道德教育時(shí)，除了挖掘課本內(nèi)容之外，還要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系

教育學(xué)生善于區(qū)分是非黑白，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)在滲透德育教育中，不論在形式還是內(nèi)容上，都具有一定的生動(dòng)性和直觀性。這樣的教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加具有活力，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，升華情感和思想，提升自己的思想道德素養(yǎng)。如此才能真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。這就要求廣大的高中語(yǔ)文教師課前扎實(shí)備課，不僅要將課本中德育教學(xué)的有效因素提煉出來(lái)，而且使這些德育因素和學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的典型事例充分地結(jié)合起來(lái)，找出它們之間的共同點(diǎn)，利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境啟發(fā)感染學(xué)生，這樣學(xué)生理解和接受起來(lái)更加容易，自覺(jué)地提高思想道德覺(jué)悟。

現(xiàn)在部分高中學(xué)生缺乏是非觀念、缺乏民族自信，在看問(wèn)題的時(shí)候，只看到表面現(xiàn)象而忽視事物的本質(zhì)。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)《中國(guó)建筑的特征》這一文時(shí)，課前做了扎實(shí)的準(zhǔn)備，課堂上利用教材文本內(nèi)容以及相關(guān)的圖片、視頻資料，讓學(xué)生充分了解中國(guó)建筑的九大特征，使學(xué)生感受到中國(guó)建筑的藝術(shù)之美，油然而生對(duì)中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧的贊美之情。同時(shí)，結(jié)合這次橫行肆虐的“非冠”疫情，美國(guó)和一些歐洲國(guó)家抗疫不力，甚至甩鍋中國(guó)，但中國(guó)依然做好自己，僅用短短兩三個(gè)月控制住了疫情。更令人鼓舞的是，國(guó)慶長(zhǎng)假空前的旅游盛況，人們盡情領(lǐng)略祖國(guó)的大好山河，給了西方反華勢(shì)力當(dāng)頭一棒。這些鮮活生動(dòng)的時(shí)代畫(huà)面，讓學(xué)生一下子也提升了自己民族自信心，情緒為之振奮，愛(ài)國(guó)之心也因此牢牢扎根。更可喜的是，班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)，學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。

五、 開(kāi)展課外閱讀，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一個(gè)重要途徑

高中語(yǔ)文教師通過(guò)組織開(kāi)展內(nèi)容豐富多樣、形式生動(dòng)活潑的課外閱讀活動(dòng)，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。首先，高中語(yǔ)文教師要根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、興趣愛(ài)好以及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的需求，為學(xué)生選擇、推薦適合的課外閱讀讀物。然后，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行必要的引導(dǎo)，給學(xué)生預(yù)設(shè)閱讀的問(wèn)題，提出閱讀的方向，指點(diǎn)閱讀的方法。例如，針對(duì)班上部分學(xué)生整日沉迷自我，一味地怨天尤人，不思進(jìn)取這些狀況，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師給學(xué)生推薦課外閱讀毛澤東主席的詩(shī)詞和魯迅先生的小說(shuō)，從他們的作品中學(xué)習(xí)偉人們不怕?tīng)奚?、敢于斗?zhēng)的大無(wú)畏精神，感受他們憂國(guó)憂民的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，在班上演講交流，不斷反思對(duì)照自己，進(jìn)一步拓寬德育教育的外延，樹(shù)立學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。