淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

呂曉霞

摘 要：隨著時代潮流的變化以及中國綜合實(shí)力的增強(qiáng)，國家對教育事業(yè)越來越重視。得益于國家政策的傾斜，人們也逐漸意識到教育對學(xué)生成長過程的重要性。不少初級中學(xué)的學(xué)校為了響應(yīng)國家的號召，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了教育模式的改革，對教育手段進(jìn)行豐富，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，讓教師在后期備課時較為輕松，學(xué)生也能夠在有限的課堂中獲取更多的初中數(shù)學(xué)知識，對初中的數(shù)學(xué)知識的掌握程度更深。文章就以初中數(shù)學(xué)課堂的教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析初中數(shù)學(xué)課堂教育中的具體情況，了解初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和必要性，提出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體策略，給奮戰(zhàn)在初中數(shù)學(xué)一線的教師一點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)途徑

一、 引言

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教育其實(shí)不僅僅與初中數(shù)學(xué)教師有關(guān)系，它很大程度是由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)能力的重中之重，這種自學(xué)能力除了能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方面更加得心應(yīng)手，也能夠使得學(xué)生受益一生。因此，不論是教育部還是各大中學(xué)教師都應(yīng)該積極重視初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初中數(shù)學(xué)課堂教育模式的固化

隨著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來越高深，初中生的數(shù)學(xué)課堂的教育難度也越來越難。初中的數(shù)學(xué)教師在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中摸索出一條適合教育初中生的課堂教育模式，時代的發(fā)展讓這種數(shù)學(xué)課堂的教育模式越來越固定，以至于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂的教育模式固化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了時代對初中生數(shù)學(xué)的要求。初中數(shù)學(xué)課堂的教育模式的固化體現(xiàn)在以下兩個方面。

首先，初中數(shù)學(xué)課堂的教育主體一直是教師。這種以教師為課堂上的教育主體的教育模式可追溯到中國古代的孔子教學(xué)，這種教育模式有其本身的優(yōu)勢，但是在時代和科技的發(fā)展下，這種以教師為教育主體，教師在課堂上掌握絕對的主動意味著學(xué)生在課堂上處于絕對的被動。而這種被動則大大降低了師生之間的交流效率，阻礙了學(xué)生對教師所講述知識的吸收，造成數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生被動接受初中數(shù)學(xué)老師大量知識點(diǎn)的灌溉的現(xiàn)象，教師也會為初中生在數(shù)學(xué)課堂上的被動而喪失教育的信心。

其次，初中數(shù)學(xué)課堂上的教育模式處在從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡階段。這個過渡階段造成了不同地區(qū)不同學(xué)校的過渡程度不一樣，部分學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教育課堂仍然呈現(xiàn)出以應(yīng)試教育為主的階段，該校初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，將前人總結(jié)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)知識全部丟給學(xué)生，學(xué)生在了解這些數(shù)學(xué)知識的時候一知半解，在做題時無法對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂教育手段的稀少和學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力低下

教育方式是指教師在實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果的過程中所使用的工具或者教育方法。初中數(shù)學(xué)課堂上的教育手段相比其他文科類的科目所使用的教育手段是稀少的，這與數(shù)學(xué)科目本身較強(qiáng)的邏輯性和抽象性有關(guān)。沒有進(jìn)行初中數(shù)學(xué)提前自主學(xué)習(xí)的學(xué)生貿(mào)然接受初中數(shù)學(xué)課堂中教師行云流水的講課會出現(xiàn)不適，學(xué)生沒有辦法在快節(jié)奏的初中數(shù)學(xué)課堂上快速汲取知識，甚至初中生不能夠反應(yīng)過來教師的講課已經(jīng)結(jié)束了。這種數(shù)學(xué)綜合能力低下的學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂基本處于心有余而力不足的狀態(tài)，所以，在初中數(shù)學(xué)的課堂上會出現(xiàn)教師在講臺上努力講解題目而學(xué)生一點(diǎn)反應(yīng)也沒有的情況。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和必要性

（一）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識有目的地對初中生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。初中生自主學(xué)習(xí)的能力的高低在一定程度上直接決定他們對初中數(shù)學(xué)知識的接受程度，影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程是教師授人以漁的過程，自主學(xué)習(xí)能力高的初中生完全可以自學(xué)初中數(shù)學(xué)課堂往后的內(nèi)容，自學(xué)課堂以外的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，完成數(shù)學(xué)知識體系的完整構(gòu)建。當(dāng)然，初中生的自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)受益不僅僅是初中數(shù)學(xué)這一個科目，也不是初中生所屬的初中階段。如果該初中生能夠?qū)⑦@種自主學(xué)習(xí)能力結(jié)合自身的主觀能動性對其他科目也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，該學(xué)生的其他科目也能夠完成質(zhì)的飛躍。初中數(shù)學(xué)教師也能夠在初中數(shù)學(xué)課堂上更輕松地進(jìn)行知識的講解，讓數(shù)學(xué)知識更大效率的被學(xué)生接受并靈活運(yùn)用。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不論是生活還是后續(xù)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的地位是不可動搖的。時代的發(fā)展和新技術(shù)的出現(xiàn)讓初中數(shù)學(xué)的課本知識難度越來越深，國家政策和課標(biāo)對初中生的數(shù)學(xué)要求也不斷提高，初中生需要在更短的時間內(nèi)掌握更多更深奧的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。而教師在初中數(shù)學(xué)課堂上的扮演的教育主體的作用越來越弱，教師在短短的四十五分鐘課堂內(nèi)不可能對所有的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)題目做到面面俱到的講解。這些變化對初中生的自主學(xué)習(xí)能力提出更高的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要尋求其他能夠快速消化初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的途徑。

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該迎合這種時代潮流，針對性培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式和教育手段，在數(shù)學(xué)科目上給予學(xué)生最大的幫助。

四、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體策略

（一）在課程設(shè)置上將數(shù)學(xué)總課時分出部分課時給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自主進(jìn)行作業(yè)的糾正以及下節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容預(yù)習(xí)

初中的數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W校申請將數(shù)學(xué)自習(xí)課納入學(xué)校規(guī)定的課程體系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每周抽出一節(jié)課或者兩節(jié)課的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)第二天或者下一節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂反應(yīng)和學(xué)生的課后作業(yè)情況針對性的增加或者降低數(shù)學(xué)自習(xí)課在數(shù)學(xué)課程中的整體比例，達(dá)到學(xué)生通過數(shù)學(xué)自習(xí)課和數(shù)學(xué)教師授課的課程比例平衡，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)科目的最佳學(xué)習(xí)效果。