陳麗冰

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)策略，由3-5名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，然后互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作的過程中鍛煉了學(xué)生的探究意識、協(xié)作意識，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)某一個知識點(diǎn)的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。在新課改中強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要采用多樣化的教學(xué)方法，因此文章對高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用效果

一、引言

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳授學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)校與教師的共識，這也是現(xiàn)代化教育的要求。對于知識的傳授，多年來教師們已經(jīng)總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要激發(fā)起學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。要促使學(xué)生主動展開知識的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的策略就走進(jìn)了教師的視野，文章重點(diǎn)對這一學(xué)習(xí)策略在高中生物中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

二、合作學(xué)習(xí)的理論概述

長期以來我國采用的是應(yīng)試教育的模式，以理論知識的學(xué)習(xí)為主，以考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)效果與教師工作能力。在教學(xué)的過程中凡是不考試的內(nèi)容不學(xué)、不講，考試涉及的問題則重點(diǎn)分析，知識的傳授也是以教師為主，學(xué)生處于被動接受的地位。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的知識面狹窄，自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。為了解決這一問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與實(shí)踐能力，教育部提倡實(shí)施合作教學(xué)的策略。合作教學(xué)的策略分為四大步驟，即科學(xué)合理地劃分小組、結(jié)合教學(xué)主題布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生實(shí)施合作完成任務(wù)、對小組合作進(jìn)行評價。在這一過程中學(xué)生占據(jù)了主體地位，教師起到輔助與引導(dǎo)的作用，每個小組成員都要發(fā)揮自身作用，以學(xué)習(xí)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)個人的成長。

合作學(xué)習(xí)的策略在國外已經(jīng)有了十幾年的發(fā)展歷史，在我國教育中也有所應(yīng)用，但是還不夠廣泛與深入。在高中生物教學(xué)中能否科學(xué)地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略并取得理想的效果，其關(guān)鍵在于教師能否深入領(lǐng)悟并應(yīng)用這一理念。從合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)理論來分析，其最終的目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，教師要牢牢把握這一精神實(shí)質(zhì)。從發(fā)展理論的角度來分析，注重的是小組合作對任務(wù)效果的影響，即通過小組合作學(xué)生的個人能力與認(rèn)知水平是否能獲得提升。

三、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的作用

（一）合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升其學(xué)習(xí)成就感

生物這一門學(xué)科是相對復(fù)雜且煩瑣的，學(xué)生既要背誦、記憶相關(guān)的知識點(diǎn)，還要進(jìn)行計(jì)算與分析，知識點(diǎn)多且難度大。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題，在實(shí)驗(yàn)過程中一次次出現(xiàn)失誤影響了最終結(jié)果，使得學(xué)生逐漸對生物學(xué)習(xí)失去了信心。而采用合作學(xué)習(xí)的方式來展開生物知識的學(xué)習(xí)，一些難點(diǎn)問題學(xué)生之間展開探討，開闊了學(xué)生的思維。一些新的知識點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)操作的掌握，同學(xué)們之間互相幫助，這樣難題都能快速得到解決，學(xué)生增加了學(xué)習(xí)自信心，也在班級內(nèi)形成了良好氛圍。

（二）合作學(xué)習(xí)的策略有助于緩解學(xué)生壓力與內(nèi)心的焦慮

高中生面對高考的重壓，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，并且在學(xué)習(xí)的過程中總會遇到一些難題，部分學(xué)生因此會出現(xiàn)焦慮的心理。合作學(xué)習(xí)的方式避免了這一問題的出現(xiàn)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生之間就問題展開探討與分析，通過交流轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，情緒得到了緩解。如此學(xué)生能夠以一個積極向上的心態(tài)來學(xué)習(xí)，遇到問題或心理有壓力能夠排解與釋放，這對學(xué)生的身心健康發(fā)展而言是有利的。

（三）合作學(xué)習(xí)的方式有助于提升學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生圍繞著一個問題或任務(wù)進(jìn)行自我探究，這種主動式的學(xué)習(xí)，其效率要高于被動式學(xué)習(xí)。在這一模式下，學(xué)生能夠清楚地知道自己哪些方面不理解，或哪些知識掌握不牢固，因此就會展開針對性學(xué)習(xí)，勢必能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）合作學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生處在一個大家都積極探究的氛圍中，調(diào)動了其參與積極性，并且與同學(xué)的交流、合作也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等有更清楚的認(rèn)知，然后對這些知識點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)，掌握其核心。

四、合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）組內(nèi)合作——學(xué)生合作意識的培養(yǎng)

人不是獨(dú)立存在于社會環(huán)境中的，無論是工作還是生活都需要與他人的合作，尤其是在學(xué)習(xí)與工作中合作就顯得更加重要。尤其是在學(xué)生步入工作崗位之后，個人能力固然重要，但是在一個集體、組織和團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與意識也不容小覷。因此在高中生物教學(xué)中，特別是在采用合作教學(xué)時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作意識。首先結(jié)合學(xué)生的成績與性格，進(jìn)行小組劃分，每個小組4-6人，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師或小組長將這一任務(wù)細(xì)分，每人承擔(dān)一部分，最終通過大家協(xié)作完成總?cè)蝿?wù)，這樣就使得學(xué)生明白地感悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（二）小組競賽——學(xué)生競爭意識的鍛煉

在小組合作中，教師不但要讓學(xué)生懂得合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)作能力，而且還要通過競賽培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。社會競爭是激烈且殘酷的，無論是企業(yè)的發(fā)展，還是職位的晉升都存在著競爭，一些體育賽事、藝術(shù)技能也存在著各種各樣的競爭。高中生是社會未來的建設(shè)者，其要具備競爭意識與能力，要敢于競爭，在競爭中激勵自己與提升自己。

在利用合作學(xué)習(xí)策略開展高中生物教學(xué)時，教師可以在小組之間就某一個問題解決進(jìn)行競賽，正確且快速回答問題的小組獲勝。這樣的教學(xué)形式不僅新穎可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且還激發(fā)了學(xué)生的斗志與競爭意識，有利于人才的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《人類遺傳病》這一內(nèi)容時，教師就可以組織小組競賽，首先教師要準(zhǔn)備好十個問題，如“何為遺傳病？人類遺傳病有幾類？”每次選擇一個小組成員出戰(zhàn)，學(xué)生在看到問題之后則需要快速在答題板上書寫答案，一個問題結(jié)束則由第二人回答第二題。問題回答正確積1分，假如學(xué)生不確定答案，則可以求助隊(duì)友，每人有2次求助機(jī)會，最終用時最短且回答正確的小組獲勝。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)的力量，也通過參與競賽，提升了自身的競爭意識與能力，更加明確了自己在學(xué)習(xí)中有哪些不足。