林麗華

摘 要：在當(dāng)下新課程改革標(biāo)準(zhǔn)日益實(shí)施和素質(zhì)教育日益推行的大時(shí)代背景下，教育教學(xué)工作正在逐步地改革和完善。作為初中教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一的英語(yǔ)學(xué)科，在教學(xué)中教師既要重視學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的教育教學(xué)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，切實(shí)有效地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的品質(zhì)，因此文章通過對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂中存在的問題進(jìn)行分析，提出了在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，如何構(gòu)建高效課堂的策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);新課程改革標(biāo)準(zhǔn);高效課堂

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)下的社會(huì)當(dāng)中英語(yǔ)的重要性日益凸顯，隨著新課改的不斷推行，當(dāng)下的教育教學(xué)工作顯然已經(jīng)無(wú)法按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育，因此教師應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)教育的背景下進(jìn)行教育教學(xué)的革新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高，加強(qiáng)課堂的高效和諧建設(shè)。在當(dāng)下的初中教育中，各個(gè)學(xué)科教師都在大力地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語(yǔ)是初中教育的重要課程之一，在教育教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的趨勢(shì)，更新原有的教學(xué)理念，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的更好發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的和諧建構(gòu)。

一、 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的缺失

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，部分教師保留著傳統(tǒng)尊師重道的教學(xué)理念，在教學(xué)過程當(dāng)中教師占據(jù)了教學(xué)的主體性地位，而學(xué)生被動(dòng)地接受教師所進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，在這種模式下，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，降低了學(xué)生的思考創(chuàng)新能力，師生之間缺乏有效的溝通和互動(dòng)，教師不能及時(shí)地跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生礙于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不敢就自己的問題向教師提問，按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不知變通和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建顯然有明顯的滯后性作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容的單一

在當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，部分教師進(jìn)行教學(xué)的主要教材是基于書本上的內(nèi)容，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行額外的課堂擴(kuò)展，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容較為片面，這對(duì)當(dāng)下學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的需求顯然有一定的影響，另外，在當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中，部分教師為了追趕教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的感受，在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用單一化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣下降，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而言，顯然有一定的挫傷，因此在未來(lái)的教學(xué)改革中，教師要重視這一問題，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)氛圍的缺失

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師是用任務(wù)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的。所謂的任務(wù)教學(xué)法是指在教學(xué)中教師給自己設(shè)定了許多教學(xué)任務(wù)，為了能夠按時(shí)按點(diǎn)地完成教學(xué)任務(wù)，教師忽略了教學(xué)方法上的創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍缺失，這種方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。另外由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)體系性的、整合性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不能只對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，而是要幫助學(xué)生搭建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建良好的英語(yǔ)知識(shí)體系，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效地總結(jié)和歸納，以促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，但是在當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)局限性較大，缺乏創(chuàng)新，沒有突破，在未來(lái)的教學(xué)改革中也要重視這一問題。

二、 影響高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵因素

（一）英語(yǔ)單詞

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)語(yǔ)法，英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)聽力才能得到有效的提高，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中要重視英語(yǔ)單詞的教學(xué)，而英語(yǔ)單詞的有效教學(xué)離不開學(xué)生的勤奮，更離不開教師在課堂上的教育，但是在當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中部分教師忽略了單詞的教育，而是讓學(xué)生在課下通過死記硬背的方式進(jìn)行單詞的記憶，因此在未來(lái)的高效課堂建設(shè)當(dāng)中，要加強(qiáng)單詞教育的建設(shè)，幫助學(xué)生快速地理解單詞的含義，從而進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。

（二）英語(yǔ)閱讀

在英語(yǔ)高效課堂的建構(gòu)當(dāng)中，英語(yǔ)閱讀也是重要的內(nèi)容之一，英語(yǔ)文章閱讀對(duì)于學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)單詞，學(xué)會(huì)英語(yǔ)句式表達(dá)有著重要的意義和幫助，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過程當(dāng)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的理解，對(duì)于英語(yǔ)內(nèi)容的感知，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生在良好的英語(yǔ)語(yǔ)境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，及時(shí)有效地進(jìn)行高效英語(yǔ)課堂的建構(gòu)。

（三）學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生課堂參與度的重要內(nèi)容。英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建是指在教學(xué)過程當(dāng)中挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，形成良性的循環(huán)，切實(shí)有效地構(gòu)建高效課堂。

三、 構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略

（一）更新教學(xué)理念

在初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立高效課堂的教學(xué)模式，所謂的高效課堂教學(xué)是指用最少的時(shí)間，最少的精力達(dá)到最好的效果，因此高效課堂的建構(gòu)中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步。具體來(lái)說在教學(xué)中，

要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方案的研究，比如說當(dāng)我們?cè)凇癢hen was she

born？”教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)自身的問題，并及時(shí)地提出自身的問題，與教師產(chǎn)生良性的互動(dòng)和溝通，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率，切實(shí)有效地進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教材的內(nèi)容都是圍繞著一個(gè)具體的話題進(jìn)行創(chuàng)作的，因此在教學(xué)中要善于利用這種優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行一定的情境營(yíng)造，從而幫助學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，比如說在教學(xué)中，可以借助教材中的話題進(jìn)行具體的情境展開，從而幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂的情景教學(xué)法是指為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過聯(lián)想進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用情境教學(xué)法首先可以進(jìn)行詞匯的教學(xué)，這種方式有利于幫助學(xué)生聯(lián)系情境，從而讓單詞在學(xué)生中存在的印象更為深刻，原有的單詞不再是一個(gè)孤立的單詞，而負(fù)載著一定的情境基礎(chǔ)和情景元素，這種方式有利于提高學(xué)生的詞匯能力，比如說當(dāng)在進(jìn)行“shopping”這一課程詞匯教學(xué)的時(shí)候，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生走入超市，讓學(xué)生在超市的購(gòu)物過程當(dāng)中進(jìn)行具體情境的聯(lián)想，從而加強(qiáng)詞匯的記憶，比如說購(gòu)物時(shí)所用的money，購(gòu)物場(chǎng)所supermarket，比如說香皂soap，比如說水果fruit等等，通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的單詞聯(lián)想，從而加深學(xué)生對(duì)于單詞的印象。另外也可以采用生活情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)性質(zhì)，英語(yǔ)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是與人們的日常生活緊密相關(guān)的，因此英語(yǔ)的內(nèi)容當(dāng)中保留著很多具象化的內(nèi)容，在教學(xué)過程當(dāng)中既可以通過信息技術(shù)搭建一定的生活場(chǎng)景，還可以和學(xué)生一起走進(jìn)生活當(dāng)中，降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疏離感，比如說當(dāng)在學(xué)習(xí)“this is my sister”這一節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)朋友之間的茶話會(huì)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過朋友間的交流，這種輕松愉快的方式，