歐德山

摘 要：物理這一門學(xué)科與實(shí)驗(yàn)可謂是密不可分，高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容是以抽象、難懂為主要特征，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展則能夠?qū)⒅R(shí)變得更加的簡(jiǎn)化，從而有效優(yōu)化高中物理教學(xué)。新課改要求教師在物理教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)得到核心素養(yǎng)發(fā)展，基于這一目的文章則對(duì)高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高一;物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究能力

一、 引言

在教育改革不斷推進(jìn)、新課改標(biāo)準(zhǔn)提出之后，各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作開展也面臨著更高要求，需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，將傳統(tǒng)呆板、固化的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)課堂。物理實(shí)驗(yàn)作為高一物理教學(xué)重要內(nèi)容，也是有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段，教師需要改變傳統(tǒng)演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在課堂之上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠自主參與到物理實(shí)驗(yàn)操作、探究等活動(dòng)中，多給予學(xué)生自主探究空間，這樣學(xué)生探究能力才能真正得到有效發(fā)展，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂也能因此而得到優(yōu)化。

二、 高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

就目前高一物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀來看，教師雖然都是優(yōu)秀教學(xué)能手，可是因?yàn)槭苤袊?guó)應(yīng)試教育體制所影響，再加上高中階段本就是

影響學(xué)生高考成績(jī)重要階段，部分教師在物理教學(xué)期間對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)重視力度不足，他們覺得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是為了應(yīng)付高考，所以為了能夠有效節(jié)約理論教學(xué)時(shí)間，部分物理實(shí)驗(yàn)在課堂之上大多是一筆帶過，抑或是教師以理論講解的方式展開，直接忽視了實(shí)驗(yàn)價(jià)值，而學(xué)生不僅無法對(duì)物理實(shí)驗(yàn)形成有效了解，同時(shí)也不利于實(shí)驗(yàn)探究能力得以發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間處在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生整個(gè)創(chuàng)新能力也很難得到提升，無法在高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)探究能力，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效也不理想。

（二）學(xué)生方面

對(duì)于很多高中生而言物理在所有學(xué)科中算是一個(gè)充滿神秘色彩的課程，所以剛開始對(duì)于物理課程、物理實(shí)驗(yàn)的興趣較高，希望借助于一些物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證真理?？墒且?yàn)楦咧须A段是學(xué)生高考關(guān)鍵時(shí)期，再加上教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不夠合理，很少讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)操作與體驗(yàn)中。長(zhǎng)時(shí)間處在這種氛圍下學(xué)生不僅無法感知物理本身的樂趣和魅力，還會(huì)逐漸喪失對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣，十分不利于學(xué)生探究能力得以發(fā)展。

（三）實(shí)驗(yàn)環(huán)境方面

就目前高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，除了上述兩個(gè)方面之外，實(shí)驗(yàn)環(huán)境也是影響高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素之一。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)要想順利開展，良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境是必不可少的，可是就目前高一物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況來看，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境都不夠理想，無法有效滿足每一位學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)訴求，這種情況下物理實(shí)驗(yàn)自然也無法有效開展，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力得以發(fā)展。

三、 高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)措施

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，激活學(xué)生探究意識(shí)

物理本就是源自于實(shí)際生活，實(shí)際生活中很多現(xiàn)象都能夠體現(xiàn)物理知識(shí)，所以要想在高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師在教學(xué)期間還可以聯(lián)系實(shí)際生活來激活學(xué)生探究意識(shí)，從而有助于學(xué)生探究能力得以發(fā)展。觀察實(shí)際生活人們能夠發(fā)現(xiàn)公交車剎車的時(shí)候，乘客會(huì)向前傾，夏天自來水水管壁會(huì)出現(xiàn)大量“出汗”情況;高壓鍋煮食物熟的更快……這些常見的生活現(xiàn)象中都有物理知識(shí)，教師可以將這些生活常見現(xiàn)象作為物理教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠感知到物理與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生探究愿望，之后再針對(duì)于學(xué)生的疑問和質(zhì)疑來引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣學(xué)生就能在自行實(shí)驗(yàn)探究中感受到物理這一門學(xué)科的魅力，從而有助于學(xué)生探究意識(shí)得以發(fā)展，同時(shí)還能為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利開展打好基礎(chǔ)。

（二）以興趣為基礎(chǔ)，激活學(xué)生探究興趣

高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師不能完全以自己實(shí)驗(yàn)演示或者是實(shí)驗(yàn)講解為主，還需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂關(guān)注學(xué)生興趣愛好，以學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)來激活學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣，這樣才能最大限度提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生探究能力得以發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上都是為了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)展開流于形式的物理實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅無法激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，也無法提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。之所以會(huì)如此是因?yàn)榻處熷e(cuò)誤認(rèn)知，覺得實(shí)驗(yàn)是服務(wù)于物理理論，所以只要學(xué)生按照固定步驟展開實(shí)驗(yàn)即可，忽視了學(xué)生興趣愛好與訴求，這種情況下學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)的樂趣自然也無法得到提升，不利于學(xué)生探究能力形成。為此，在高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師一定要以學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)來激活學(xué)生自主探究、實(shí)驗(yàn)參與興趣，這樣學(xué)生才能在興趣驅(qū)使下參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，從而有效把握實(shí)驗(yàn)結(jié)論、提高學(xué)生探究能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)教師可以立足學(xué)生興趣點(diǎn)，先以視頻的方式展示出來，以此來激發(fā)學(xué)生探究興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)與操作中對(duì)這一定律進(jìn)行探討，這樣學(xué)生整個(gè)探究能力自然能夠得到提升。

（三）挖掘教材材料，培養(yǎng)學(xué)生探究品質(zhì)

在高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師還可以立足于教材，深入挖掘教材材料，結(jié)合材料來有效引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，充分發(fā)揮出學(xué)生想象力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)聯(lián)想過程中更好地掌握物理教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能有助于學(xué)生探究能力得以發(fā)展。在物理教學(xué)期間，教與學(xué)本身就是相輔相成的，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展也離不開物理教材，所以教師可以在教學(xué)期間立足于物理教材實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生展開探究性教學(xué)，借此來進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生探究品質(zhì)，同時(shí)有效凸顯學(xué)生主體地位。例如，教師在進(jìn)行“氣體的壓強(qiáng)、體積、溫度間的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教材內(nèi)容主要是要求學(xué)生借助于實(shí)驗(yàn)的方式來對(duì)氣體的壓強(qiáng)、體積、溫度之間的關(guān)系進(jìn)行探究?；谶@一教學(xué)目的，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前可以先與學(xué)生探討這一實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)操作中需要使用到的工具，以及要使用哪一種方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與探究，這樣學(xué)生自然能夠在有效實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)展自身探究品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。