摘 要：幼兒時期是兒童身心發(fā)展的重要階段，此時幼兒的好奇心和探索欲均較強，對周圍的很多事物都表現(xiàn)出了極大的興趣，多帶領(lǐng)他們參與區(qū)域游戲，可促進幼兒的身心成長與認(rèn)知發(fā)展。區(qū)域游戲是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，提供合適的活動場地、材料、玩具和教具等，促使幼兒進行學(xué)習(xí)和玩樂的場所。區(qū)域游戲為幼兒提供了適宜的活動環(huán)境，可激發(fā)他們參與游戲的積極性和主動性，能有效點燃幼兒自主探究的欲望。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該意識到區(qū)域游戲在培養(yǎng)幼兒自主性過程中所發(fā)揮的重要意義，并采取合適的教學(xué)策略，以更好地為幼兒服務(wù)，實現(xiàn)他們的全面和諧化成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;幼兒;自主性

一、 引言

在幼兒園階段，區(qū)域游戲活動作為一種重要的教學(xué)方式和手段，不僅滿足了幼兒的娛樂需求，調(diào)動起了他們的積極性，還能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，促使他們在玩中掌握更多的知識，最終可達到寓教于樂的目的。但在實際的教學(xué)中，教師常常放任學(xué)生不管，認(rèn)為自主性的培養(yǎng)就是幼兒完全獨立，另外有些教師則過于限制幼兒的思想和行動，要求幼兒完全按照自己的意愿進行游戲，這兩種極端，都過于片面，不僅不利于幼兒自主性的培養(yǎng)，甚至還會導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸心理，使得教學(xué)效果得不償失。因此，在新課改下，教師應(yīng)該合理安排區(qū)域游戲，并善于借助游戲氛圍、多樣化選材以及合理指導(dǎo)等，引導(dǎo)幼兒在游戲中逐步具備自主性，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 在幼兒園區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性的實際意義

（一）滿足幼兒好奇心

幼兒年齡較低，對于一些復(fù)雜的知識，掌握起來難度較大，這樣教師就可借助區(qū)域游戲，鼓勵他們自主探究，以在探索的過程中，有效滿足幼兒的好奇心，促使他們獲得一定的成就感與自豪感。例如很多幼兒都喜歡五顏六色的花朵，借助區(qū)域游戲準(zhǔn)備真的花朵擺放在教室內(nèi)，并布置他們以比賽的形式在本子上涂涂畫畫，可使幼兒的心情更加愉悅，并對生活多一些觀察和思考，從而有助于挖掘出他們的潛力。總之，區(qū)域游戲給予了幼兒更多表現(xiàn)自我的機會和舞臺，也滿足了他們強烈的好奇心和求知欲，這對于幼兒今后的學(xué)習(xí)也是極有好處的。

（二）提高幼兒動手能力

幼兒的人生閱歷較為淺薄，直接生活經(jīng)驗不足，主要依靠教師的講述來獲取間接經(jīng)驗，但枯燥抽象的講述很容易導(dǎo)致幼兒走神、搞小動作等，使得課堂教學(xué)效率偏低。隨著區(qū)域游戲的不斷開展，幼兒有了更多的機會親身參與教學(xué)實踐，他們對事物的認(rèn)識、對大自然的了解等不再僅僅來自教師的講述，這可在提高幼兒動手能力的同時，提升他們的想象力和幻想能力，最終可夯實他們的綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

在開展區(qū)域游戲的過程中，幼兒表現(xiàn)出了生活獨立性、學(xué)習(xí)獨立性以及交往獨立性等，在面對新知識和新鮮事物時，他們看問題的角度較為獨特，常常有著自身個性化的見解，這可逐步培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新精神，能有效滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如在面對同一片樹葉時，有的幼兒認(rèn)為那是大自然為螞蟻準(zhǔn)備的小船，有的幼兒則認(rèn)為那是大自然為魚兒準(zhǔn)備的雨傘……幼兒腦海中有著較多天馬行空的想法，教師可借助區(qū)域游戲?qū)λ麄冞M行正確的引導(dǎo)，從而同步發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和能力。

三、 在幼兒園區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍

素質(zhì)教育理念下，教師與幼兒的關(guān)系是平等的，強硬地要求幼兒進行學(xué)習(xí)，并不能被他們所接受，對于自主發(fā)現(xiàn)的問題，幼兒探究的興致才更高。這樣教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)認(rèn)真傾聽幼兒的意見，并創(chuàng)設(shè)幼兒所熟知的生活化情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以使幼兒在區(qū)域游戲中解放雙手，釋放出更多的創(chuàng)造力。

例如在區(qū)域游戲“愛心醫(yī)院”活動中，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的經(jīng)驗準(zhǔn)備各種游戲道具，包括醫(yī)生帽、聽診器、針管、空塑料藥瓶等，并自主動手布置醫(yī)院內(nèi)的環(huán)境。很多幼兒都去過醫(yī)院，且對打針、吃藥等充滿了恐懼，那么如何消除患者的恐懼心理呢？教師還可引導(dǎo)幼兒以小組的形式在醫(yī)院的墻壁上張貼各種有趣的宣傳畫，在動手設(shè)計的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)身體健康才是最重要的，這能幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。由于是幼兒自主動腦動手設(shè)計的“愛心醫(yī)院”環(huán)境，他們在參與游戲時將更加投入，從而能在營造良好課堂氛圍的同時，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，促進他們自理能力的發(fā)展。而在“圖書角閱讀”區(qū)域游戲中，幼兒在借閱圖書時，經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)、大聲說話等不文明的現(xiàn)象，這樣教師就可營造“我們都愛看書”的氛圍，即通過民主的形式解決不良現(xiàn)象，在其他同學(xué)的感染下，幼兒讀書的積極性更高，收獲也更多。

總之，在創(chuàng)設(shè)氛圍的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒，并在迎合幼兒認(rèn)知方式和興趣愛好的基礎(chǔ)上，點燃幼兒的探究欲望，從而消除他們游戲過程中的陌生感和距離感，實現(xiàn)他們自主性的有效發(fā)展。

（二）精心選材

游戲材料是幼兒參與活動的物質(zhì)支柱，也是幼兒操作的主要對象。好的游戲材料就像一位隱形的教師，能引導(dǎo)幼兒不斷嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，可使他們從不同的角度、用不同的方式解決問題，從而可實現(xiàn)幼兒的自主性和個性化發(fā)展;不好的游戲材料則會阻礙幼兒的發(fā)展，打擊幼兒探究的積極性，使得他們不知所措。為此，教師在組織區(qū)域游戲的過程中，應(yīng)該開動腦筋充分開發(fā)各種材料的游戲價值，最大限度地發(fā)揮材料的作用，以通過精心選材，提供給幼兒廣闊的想象空間，促使他們玩出花樣、玩出新意。

例如在區(qū)域游戲“娃娃家”活動中，家是溫馨的港灣，也是幼兒長期生活的地方，在玩游戲的過程中，幼兒有很多的想法，他們的自主意愿較強。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可精心選擇材料，在家里我們要做飯、吃飯、整理房間、照顧小寶寶等，需要的材料較多。有的幼兒會把自己喜歡的洋娃娃帶到幼兒園，有的則會把喜歡的玩具、各種蔬菜水果道具等拿到幼兒園……針對幼兒五花八門的個人物品，教師應(yīng)認(rèn)真挑選出最適合幼兒、最能達到教學(xué)目的的材料。當(dāng)然，為了滿足幼兒熱愛分享的心理，教師可在多次游戲中選擇不同幼兒攜帶的道具，并適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M行鼓勵和表揚，這往往能滿足幼兒爭強好勝的個性特點，促使他們發(fā)自內(nèi)心地愛上區(qū)域游戲的教學(xué)。

總之，游戲材料可以是幼兒自主收集的，也可以是他們參與制作的，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮材料的內(nèi)在價值，并貫徹一物多用的理念，從而給予幼兒創(chuàng)造創(chuàng)新的機會，最終發(fā)展起他們的各項能力。

（三）合理指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的區(qū)域游戲教學(xué)中，教師潛意識里忽視了幼兒自身的想法，在游戲的過程中，過多地進行干預(yù)，這使得幼兒的自主性得不到發(fā)揮，常常是教師要求他們做什么，他們就做什么，課堂教學(xué)效率偏低。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r候進行指導(dǎo)和干預(yù)，當(dāng)幼兒對游戲充滿了興趣，自主探究的興致較高時，并不需要教師的參與;當(dāng)幼兒對游戲不感興趣、在游戲中遇到無法解決的困難或問題時，才需要教師的指導(dǎo)。總之，合理的指導(dǎo)可使教學(xué)達到事半功倍的效果，對于幼兒綜合素養(yǎng)的提升也起著較為重要的作用。

例如在區(qū)域游戲“交通崗”活動中，由于幼兒腦海中的知識儲備不夠豐富，對交通規(guī)則并沒有足夠的了解，此時就需要教師對他們進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助幼兒快速進入角色。即教師可借助多媒體播放與交通信號燈以及其他交通規(guī)則有關(guān)的視頻，以在調(diào)動幼兒視覺、聽覺等多種感覺器官的基礎(chǔ)上，促使他們初步掌握交通知識。當(dāng)幼兒自主參與活動時，他們會向視頻中的交警叔叔學(xué)習(xí)，嚴(yán)格規(guī)范其他行人的交通行為，從而可培養(yǎng)起他們良好的交通意識，促使他們學(xué)以致用，在實際生活中做一個遵紀(jì)守法的好公民。

總之，幼兒的模仿能力較強，他們喜歡模仿教師的動作、語言和神態(tài)等。這樣教師在合理指導(dǎo)的過程中，還應(yīng)該做好榜樣示范作用，鼓勵幼兒在困難和挫折面前，具備頑強的意志，從而幫助他們形成正確的自我認(rèn)識，不斷促進他們自主性的發(fā)展。

（四）多元評價

在以往的區(qū)域游戲評價中，教師往往采取“一刀切”的形式，即對所有的幼兒都采取統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，過于單調(diào)的評價形式，并不利于幼兒的身心健康發(fā)展。為此，在新課改的背景下，教師應(yīng)借助多樣化的評價形式，以使幼兒感受到教師對他們的關(guān)心和呵護，從而使他們獲得更多的贊美與激勵。

例如在區(qū)域游戲“小小廚師”活動中，其要求幼兒在參與游戲的過程中，學(xué)會包餃子、煮餃子等，以感受到做飯的樂趣。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可從多個角度對幼兒進行評價，即可從幼兒參與游戲的積極性、包餃子的態(tài)度等入手，對他們多一些鼓勵和表揚，這往往能端正幼兒的態(tài)度。對于包餃子不熟練的學(xué)生，教師要從他們的動作、餃子的樣貌等入手進行評價;對于展示環(huán)節(jié)稍顯落后的幼兒，教師也應(yīng)多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以幫助該部分幼兒樹立起自信心。此外，針對不同學(xué)段的幼兒，教師應(yīng)采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，即當(dāng)出現(xiàn)玩具損壞現(xiàn)象時，對于幼兒園大班的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M行批評，并讓他們引以為戒，以防止同類錯誤的再犯;對于小班的學(xué)生，則以較為委婉的形式教導(dǎo)他們，防止傷害到幼兒脆弱的心理，以在循序漸進中幫助他們養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。

總之，幼兒正處于人生發(fā)展的初級階段，他們具備較多的潛力和可塑性，這就需要教師采取多元化評價的形式，對幼兒進行引導(dǎo)，以促使他們更好地認(rèn)識自身的思想和行為，使得幼兒成長為更加優(yōu)秀的人才。

四、 結(jié)語

綜上所述，豐富多彩的區(qū)域游戲能在培養(yǎng)幼兒自主性的同時，開闊他們的視野、增長他們的知識面、促進他們的智力發(fā)展。因此，作為教師，應(yīng)該樹立以幼兒為本的教學(xué)理念，并以良師益友的身份與幼兒交流，鼓勵幼兒自主選擇游戲材料、制定規(guī)則、解決游戲中出現(xiàn)的困難等，從而提升幼兒自身的能力，充分發(fā)揮出他們的主觀能動性。

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作者簡介：莊小玲，福建省漳州市，南靖縣高新區(qū)中心幼兒園。