【摘要】英文歌曲引入初中英語教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)初中生更好地理解英語的意境與思想。英語課堂上融入英文歌曲要從口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)等方面來進(jìn)行，確保教學(xué)的全面鋪設(shè)，形成英文歌曲帶動學(xué)習(xí)的有效局面，這樣可以確保英文歌曲教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)等。本文針對具體的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)了英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲;初中英語;教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)內(nèi)容;策略

【作者簡介】李佳泉，福建省福安市潭頭中學(xué)。

初中英語教學(xué)在核心素養(yǎng)教育觀和素質(zhì)教育改革的引領(lǐng)下，越來越重視創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成英語書面與口語表達(dá)的綜合教育格局。因此，將英文歌曲引入初中英語教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)初中生更好地理解英語的意境與思想?；诖?，本文針對具體的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)了英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、課前播放英文歌曲

英文歌曲在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，主要在課前播放一些英文歌曲。因?yàn)槌踔须A段的英語教學(xué)尚屬于初期階段，學(xué)生在小學(xué)雖然會接觸英文，但是內(nèi)容零散，以口語為主，到了初中階段就要系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)英語了。教師則是要在這個階段幫助學(xué)生形成英語語感，并且形成興趣引導(dǎo)。英文歌曲無疑是較好的教學(xué)素材，播放英文歌曲也是較好的教學(xué)路徑。我們可以選擇的英文歌曲是很多的，但是教師在初期最好還是尋找一些對學(xué)生口語有積極意義的歌曲。為了改善初中學(xué)生英語口語的表達(dá)和英語口語學(xué)習(xí)效率，初中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的作用，除了課前播放英文歌曲，還可以在課間播放一些英文歌曲，這些歌曲承載著學(xué)生的生活記憶，一聽這些歌曲仿佛就有了畫面感，例如：Seasons In The Sun —— Westlife;Big Big World —— Emilia;Right Here Waiting —— Richard Marx。總之，播放英文歌曲是使用英文歌曲促進(jìn)英語教學(xué)的最簡單的路徑，教師必須要靈活應(yīng)用、長期應(yīng)用，這樣才能夠有實(shí)際的效果。

二、課中融入英文歌曲

英語課堂中融入英文歌曲要從口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)等方面來進(jìn)行，確保教學(xué)的全面鋪設(shè)，形成英文歌曲帶動學(xué)習(xí)的有效局面。

1.口語教學(xué)中融入英文歌曲。英文歌曲在初中英語教學(xué)中應(yīng)用首先在口語教學(xué)中廣泛實(shí)施，因?yàn)楹芏喑踔猩鎸τ⒄Z就“怯于說、澀于說、縛于說”，這些問題必須盡快解決，而最佳方式就是用他們喜歡的歌曲來推動英語口語活動，借助歌曲的輔助功能來讓學(xué)習(xí)更為生動有趣。首先，教師要用英文歌曲強(qiáng)化語音練習(xí)。很多學(xué)生習(xí)慣說漢語，在英文發(fā)音上帶著濃重的漢語味道，借助英文歌曲讓學(xué)生感受英文發(fā)音的特色，這樣學(xué)生就會更為主動地探索英文。例如：學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，突出表現(xiàn)為單元音發(fā)得拖沓、雙元音發(fā)得不飽滿、輔音發(fā)得不果斷、不會連讀、不會發(fā)爆破音、不會把握句子的節(jié)奏和重讀等。為了解決這些難題，教師可以組織學(xué)生學(xué)者演唱Carpenter的Yesterday Once More，這首歌曲之中可以練習(xí)連讀（如when I），又可練習(xí)不完全爆破音（如I'd listen）。由此可見，教師要付出辛苦的努力，探尋出更多適合學(xué)生演唱、學(xué)唱的英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文發(fā)音的技巧等。其次，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)唱英文歌之后用英語進(jìn)行交流。具體的交流內(nèi)容包括：互相評價唱得怎么樣，對比原歌曲是否有差距等，這樣就會實(shí)現(xiàn)更多的自我能力的提升。再次，教師還要鼓勵學(xué)生去嘗試敘述英文歌曲背后的故事，了解歌曲的背景，掌握歌曲是否有一定的故事性，如果能夠用英文敘述這些故事就是較好的口語訓(xùn)練方式了。另外，在口語訓(xùn)練的過程中，教師在學(xué)生有一定英語基礎(chǔ)的情況下可以請學(xué)生創(chuàng)編英文歌曲，具體做法就是將學(xué)過的課文內(nèi)容適當(dāng)改編，然后結(jié)合音樂課上學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行融合，這樣創(chuàng)編的英文歌曲就形成了。這樣的教學(xué)生動有趣，學(xué)生一方面熟悉了課文內(nèi)容，減輕了不斷背誦課文的枯燥感受，另一方面也融合了音樂課的內(nèi)容，以多元智能理論和外語學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)，真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合和綜合教育。總之，隨著社會的不斷發(fā)展，教育水平的不斷進(jìn)步，社會對人才的英語口語水平有了更高的要求，也就意味著在英語教學(xué)過程中要更加注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，雖然提升口語能力的方法有很多，但是興趣引領(lǐng)始終是最重要的，英文歌曲往往能夠在口語教學(xué)中發(fā)揮非常好的輔助功效，讓學(xué)生在優(yōu)美愉悅的旋律中更直接地感受這門語言。

2.閱讀教學(xué)中融入英文歌曲。英文歌曲在初中英語教學(xué)中應(yīng)用主要是在閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x一直是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，英文歌曲的融入能夠避免學(xué)生閱讀英文時感覺枯燥，彌補(bǔ)英語閱讀形式單一的缺陷，不讓英語教學(xué)失去了原有的意義，也會從英文借鑒中讓學(xué)生更好地感受跨文化差異的情況，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力形成巨大的影響。首先，教師可以在課文閱讀的時候安排音樂導(dǎo)入，選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂內(nèi)容進(jìn)行音樂導(dǎo)入設(shè)置。例如，仁愛版初中英語七年級上冊Unit2 “Looking Different”重點(diǎn)介紹have和has的用法，通過主動探究問題的辨別提高學(xué)生對方位和方向，及讀圖能力和探究欲望。所以，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)方位的英文歌曲“Get down to get up”。其次，教師可以專門組織學(xué)生進(jìn)行英語歌曲的理解探析，提升閱讀理解能力。教師可以選擇一首英文歌曲，將歌詞寫在黑板上，學(xué)唱過程中自然要解釋意思，這樣就很自然地讓學(xué)生學(xué)會了閱讀理解的方法。另外，教師可以嘗試形成英文歌曲與閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。結(jié)合的方向主要是要考慮在英文歌曲中獲取豐富的語言素材、語言知識等內(nèi)容，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生多層次的思維能力和文化品格，有利于學(xué)生提高閱讀效率，積累語言知識?？傊?，應(yīng)用英文歌曲進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生可以在優(yōu)美的旋律中對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生閱讀理解能力的提高，能夠有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平，對英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。

3.詞匯教學(xué)中應(yīng)用英文歌曲。初中英語口語教學(xué)也可應(yīng)用英文歌曲，因?yàn)橛⒄Z素質(zhì)教育的開展必須要全面拓展學(xué)生的詞匯量，讓詞匯量豐富起來才能夠更好地擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備，學(xué)生才能更好地運(yùn)用英語。首先，教師可以組織學(xué)生學(xué)唱英文歌，記憶單詞。其次，教師可以將英文歌曲與動畫片結(jié)合起來，豐富英語詞匯內(nèi)容。英文歌曲和英文動畫使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性被有效地調(diào)動起來，英文歌曲和英文動畫可以幫助初中生學(xué)習(xí)地道的英語，鍛煉學(xué)生的聽力，幫助學(xué)生累積英語詞匯量。另外，教師可以組織學(xué)生用歌曲節(jié)奏來開展單詞的記憶和學(xué)習(xí)，這對提升教學(xué)效率等方面具有一定的輔助作用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4.語法教學(xué)中學(xué)習(xí)英文歌曲。英文歌曲中所包含的語法知識有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以在教學(xué)語法的時候，通過學(xué)生熟悉的歌曲來舉例講解。例如，“When I was young I'd listen to the radio waiting for my favorite songs”這句歌詞中就含有when引導(dǎo)的時間狀語從句;英文歌曲 Because You Loved Me 中包含多個定語從句。其次，教師可以組織學(xué)生在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行英文歌曲的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)過的語法內(nèi)容就會從一曲曲優(yōu)美熟悉的旋律中自然流出。例如，歌曲We Wish You a Merry Christmas中的“We wish you a Merry Christmas”， The More We Get Together中的“The more we get together， the happier we will be”等歌詞中都有很多應(yīng)該學(xué)習(xí)的語法知識。在具體的教學(xué)過程中，教師可以以教學(xué)英文歌曲為突破口，將一些重點(diǎn)的歌詞句子寫在黑板上，這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)常規(guī)的時候就掌握了語法知識，豐富所學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合歌詞教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)關(guān)系代詞在定語從句中的應(yīng)用規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語法規(guī)則的基礎(chǔ)上改寫歌詞，實(shí)踐證明這種方式有利于學(xué)生掌握將要學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容。

5.復(fù)習(xí)總結(jié)時使用英文歌曲。英語歌曲可以形成更多的復(fù)習(xí)總結(jié)的趣味教學(xué)模式，避免過于機(jī)械的記憶讓學(xué)生感覺厭煩。具體操作過程中，教師可以利用學(xué)生們所熟悉的歌曲將之前所學(xué)的知識用音樂形式表達(dá)出來，這樣在優(yōu)美的歌曲旋律之中，學(xué)生不僅僅愛聽，還會隨時演唱幾句，讓復(fù)習(xí)總結(jié)活動變成了隨時隨地可以進(jìn)行的活動，這對復(fù)習(xí)是十分有利的。

三、課后英語拓展融入英文歌曲

初中英語教學(xué)中，還可在課后英語拓展環(huán)節(jié)融入英文歌曲。首先，教師要利用作業(yè)形式來拓展英語學(xué)習(xí)。作業(yè)的內(nèi)容和形式要由簡到繁、由易到難，并逐步把以課本為中心的活動訓(xùn)練引向以生活為中心的實(shí)際應(yīng)用。教師可以組織學(xué)生利用英文歌曲來形成對中西方文化的探尋，形成多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如，設(shè)計(jì)的作業(yè)包括手抄報、剪貼報、PPT等，注重開闊文化視野，讓學(xué)生回家閱讀，并做好閱讀筆記。其次，組織學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀活動，讓學(xué)生從歌曲入手來了解純英文的作品。例如：The Celebration of a Lifetime（《尋夢環(huán)游記》）、Lunch Lady（《午餐女士》）、Harry Potter（《哈利·波特》）、The Lord of The Rings（《魔戒》）等。另外，英文歌曲的拓展中要求學(xué)生將歌曲進(jìn)行漢語翻譯，在這個過程中建立科學(xué)的學(xué)習(xí)與探尋思維，對音樂感悟產(chǎn)生興趣，對英語拓展產(chǎn)生興趣，同時讓學(xué)生有獨(dú)立解決問題的意愿及能力，在音樂聲中形成了樂于分享、真誠感恩的優(yōu)秀品質(zhì)。

綜上所述，初中英語教學(xué)要重視對學(xué)生知識運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，英語歌曲的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)等，一方面把學(xué)生從枯燥的課本知識學(xué)習(xí)帶入煥然一新的音樂世界，另一方面要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們在與音樂的共鳴中產(chǎn)生對語言及文化的熱愛，口語訓(xùn)練，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂鳳.淺析英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（13）：21-22.

[2]姚巖.英文歌曲對初中英語口語教學(xué)的作用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（9）：7.

[3]丁志堯.淺析英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（11）：128-129.