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      實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用分析

      2021-05-30 13:51:21徐影
      南北橋 2021年13期
      關(guān)鍵詞:實驗教學(xué)法運用策略初中物理

      徐影

      【摘? ? 要】實驗教學(xué)法可以非常輕易地把知識點用非常形象生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,對于學(xué)生來說,既可以很好地理解實驗對應(yīng)的知識點,還可以很直觀地去感受這個結(jié)論是通過什么方式得來的,對于實驗結(jié)論的理解會比教師通過口頭語言描述理解得更加深刻。

      【關(guān)鍵詞】初中物理? 實驗教學(xué)法? 運用策略

      中圖分類號:G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.187

      對于初中生來說,物理是一門全新的課程,學(xué)習(xí)起來會存在一定的困難,學(xué)生難免積極性不高,產(chǎn)生畏難情緒。初中物理教學(xué)中有很多課程都涉及實驗,如果教師能夠高效地運用實驗教學(xué)法,就會對教學(xué)起到事半功倍的效果;而對于學(xué)生而言,如果書本上的知識栩栩如生地通過實驗展現(xiàn)在他們面前,會激發(fā)他們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,從而提高物理成績。因此,本文將闡述在初中物理教學(xué)中使用實驗教學(xué)法的意義以及使用實驗教學(xué)法應(yīng)該采取的相應(yīng)策略。

      一、在初中物理教學(xué)中運用實驗教學(xué)法的意義

      (一)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

      小學(xué)沒有設(shè)置物理這門學(xué)科,甚至沒有一門學(xué)科與物理相似,因此對于初中生來說,物理就是一門全新的學(xué)科,學(xué)習(xí)起來難免會有畏難情緒存在。對此物理教師可以在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用實驗教學(xué)法來吸引學(xué)生的注意力,多設(shè)置一些有趣的實驗。例如,將一杯熱水和一杯冷水放進冰箱,觀察哪一杯水更容易結(jié)冰。這種簡單而又有趣的實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生明白物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來其實并不困難,甚至還十分有趣,這樣就會消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的抵觸情緒和畏難情緒,極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率大大提升。

      (二)有利于學(xué)生理解知識點

      物理學(xué)科本來就有很多需要理解的知識點,如果教師在講授的過程中沒有講解清楚或者沒有采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹碇v解,學(xué)生自然無法理解這些重要的知識點。但如果在教學(xué)過程中教師對實驗步驟進行講解,最后帶領(lǐng)學(xué)生一起得出結(jié)論,在這個過程中學(xué)生自己動手實驗親手操作過,那么學(xué)生對于實驗中為什么要這樣做會理解得更加深刻,對于實驗得出的結(jié)果也會更加容易理解。對于物理學(xué)習(xí)來說,很多知識點只是看起來很復(fù)雜、抽象,其實通過簡單的實驗操作就可以非常容易理解,因此,學(xué)生通過實驗教學(xué)法進行學(xué)習(xí)會更加便于理解知識點。

      (三)有利于教師講解清楚知識點

      很多知識對于學(xué)生來說會過于抽象,但如果有了實驗的形象展示,就可以把抽象的知識點化解為淺顯的實驗現(xiàn)象。例如浮力的講解,通過簡單的實驗現(xiàn)象可以很好地解釋什么叫做浮力,再結(jié)合學(xué)生平時日常生活中也會涉及浮力,如游泳等,那么這個時候教師再去講解浮力相關(guān)的知識點就會更加容易被學(xué)生所接受。由此可知,可以實際觀察到結(jié)果的知識點相對而言會比對一個完全抽象的知識進行講授更加輕松。

      二、初中物理教學(xué)中運用實驗教學(xué)法的策略

      (一)鼓勵學(xué)生自己動手實驗

      很多教師為了圖方便,在演示一個實驗的時候,僅僅由自己進行演示就算完成了這個教學(xué)過程,然而對于學(xué)生來說,沒有自己動手進行實驗,就算聽懂了教師講的內(nèi)容,對所講授的內(nèi)容也是一知半解。古語有云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,只是看書本或者只是通過看的方式來學(xué)習(xí)是遠遠不夠的,最好的方式還是學(xué)生自己進行實際操作。在這個過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么要這樣做,為什么這樣做實驗不行等等,讓學(xué)生主動思考,而不是被動地接受一個實驗結(jié)果,被動地觀看實驗。只有通過親自動手,多讓學(xué)生參與整個實驗的過程,才能讓學(xué)生對知識點有最直觀、深刻的認(rèn)識。因此,教師在運用實驗教學(xué)法時,一定要盡可能使所有學(xué)生根據(jù)實驗步驟自己動手操作,自己得出結(jié)論。如果最后實驗出錯了,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生思考到底哪里出了問題,在這個過程中學(xué)生會學(xué)會獨立思考,并養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的能力。

      (二)結(jié)合實際現(xiàn)象解釋實驗結(jié)果

      物理本來就是一門與實際生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科,如果能夠在教學(xué)過程中結(jié)合有趣的生活例子進行實驗演示,將會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,汽車后視鏡為什么是一個凸面鏡,凸面鏡又有哪些特征,凸面鏡的作用是什么,為什么選擇它作為汽車的后視鏡。教師可以通過分析汽車后視鏡的作用來推導(dǎo)凸面鏡可能存在的特征,最后再引導(dǎo)學(xué)生對凸面鏡是否具有這些特征進行實驗驗證。在整個過程中學(xué)生不僅獲得了凸面鏡的知識,還知道了凸面鏡在日常生活中可以有哪些用處。這樣教師就把知識的作用最大化了,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識不僅僅是為了考試升學(xué),還可以用在實際的生活中解決問題。因此,教師在運用實驗教學(xué)法的過程中,需要多用些心思來設(shè)計實驗,盡量使實驗與實際生活緊密結(jié)合。

      (三)實驗一定要簡潔且易于操作

      教師的課堂時間非常有限,要在短短的幾十分鐘把實驗做完,還要引導(dǎo)學(xué)生做實驗,引導(dǎo)學(xué)生思考,對知識進行一定的拓展講解。這就要求教師要將所有的教學(xué)內(nèi)容精簡,并且要去其糟粕,留下精髓的部分。尤其是在運用實驗教學(xué)法進行教學(xué)的過程中,一定要用心設(shè)計實驗環(huán)節(jié),如果實驗過于復(fù)雜,會消磨學(xué)生本就不大的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生好不容易通過實驗激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此,教師在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)時,需要多用心簡化實驗,至于簡化的度則需要由教師多思考和把握,既要把知識講解清楚,又不會浪費太多時間在實驗上,只有這樣才可以完美地達到教學(xué)目標(biāo)。

      總而言之,物理教師需要先自己多研讀書籍、教材,多豐富自己的知識庫,只有這樣才能把實驗設(shè)計得簡潔、高效,在此基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮出實驗教學(xué)法的作用,對學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用,使學(xué)生從一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而被動地注入知識只會使教師的教學(xué)過程變得更加困難,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會由此變得非常低,學(xué)生的學(xué)習(xí)時間本就非常有限。教師一定要做好教學(xué)準(zhǔn)備,讓課堂的每一分鐘都起到應(yīng)有的作用。因此,利用好實驗教學(xué)法,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加容易,也可以使教師的教學(xué)變得更加輕松。

      參考文獻

      [1]高傳富.淺談初中物理探究性實驗教學(xué)[J].考試周刊,2007,000(012):83.

      [2]孫宏志,解月光.信息技術(shù)應(yīng)用有效性的評價指標(biāo)體系研究——以初中物理課堂教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(02):31-36.

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