思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李婕

摘 要：何為思維導(dǎo)圖？顧名思義，思維導(dǎo)圖主要是運(yùn)用圖形、關(guān)鍵詞、各類符號(hào)，把各級(jí)各類的主題連接起來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。作文訓(xùn)練的核心是思維，學(xué)生在寫作的過(guò)程中只有思維打開了，作文立意才高遠(yuǎn)，寫作水平才能更上一層樓。在初中語(yǔ)文作文中，教師有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫作，可以對(duì)學(xué)生無(wú)序的寫作活動(dòng)進(jìn)行整合，從而拓展學(xué)生的思維?；诖耍瑢?duì)思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;寫作思路;寫作素材

引言：

通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，同學(xué)們不但熟練地掌握了作文構(gòu)思和立意的方法技巧，而且養(yǎng)成了從不同的角度寫出自己獨(dú)特感悟的習(xí)慣，從而能夠?qū)懗黾扔兴枷肷疃扔钟行乱獾暮梦恼?。?shí)踐證明，用思維導(dǎo)圖法指導(dǎo)學(xué)生寫作，能夠提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，拓展學(xué)生寫作視野，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、利用思維導(dǎo)圖整理作文寫作素材

寫好作文重要的是寫作思路，只有基本那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，寫作也少不了素材，這是寫作之根基。沒(méi)有合適的素材，再好的作文寫作思路都是雞肋，因?yàn)樗鶎懙淖魑娜狈碚搩?nèi)容的支撐，比較空洞，難以耐人尋味。由于初中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，在這基礎(chǔ)上為了讓他們寫出有新意的作文，教師就要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，在作文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寫作素材庫(kù)。這個(gè)素材庫(kù)就是針對(duì)初中生在整理作文寫作素材時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，如素材質(zhì)量不高、層次單一、較為零碎、難以深入拓展、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、素材整理缺乏系統(tǒng)性、沒(méi)有歸類匯總等，從而使學(xué)生很難合理地應(yīng)用素材。教師要按照思維導(dǎo)圖的一些特點(diǎn)，有效利用思維導(dǎo)圖使學(xué)生更好地利用一些寫作的素材。整理素材的方式有很多種，如主題式整理，即按照素材表達(dá)的主題對(duì)其進(jìn)行題歸類與梳理歸類整理，按照點(diǎn)分為不同的素材庫(kù)，方便學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)素材資源;關(guān)聯(lián)式整理，即在整理主題的基礎(chǔ)上，再把其分成若干個(gè)較小的主題，然后把各個(gè)主題之間的素材相互聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而發(fā)展成為新的寫作思路，這樣可以靈活地應(yīng)用寫作素材，將素材一一匹配對(duì)應(yīng);遞進(jìn)式整理，即把寫作的各個(gè)主題的素材進(jìn)行深層次的研究和拓展，幫助學(xué)生更好地了解素材和思考素材。

二、利用思維導(dǎo)圖，讓作文走向深刻

優(yōu)秀的文章是反復(fù)修改出來(lái)的。在寫作的過(guò)程中，教師需要借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的思維不斷地優(yōu)化，從而創(chuàng)作出文采飛揚(yáng)、思路清晰的作文。思維導(dǎo)圖通過(guò)其無(wú)窮的發(fā)散性，可以幫助初中生在寫作中理清寫作思路，使作文從“無(wú)序”變得更加“有序”。比如：寫中考作文題“家里來(lái)了客人”，很多學(xué)生全篇只是講客人來(lái)了之后，全家人的表現(xiàn)。甚至有的學(xué)生脫離作文的要求，不談客人，而是平鋪直敘地寫家中的一位親戚有哪些感人的事情。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從標(biāo)題切入，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的任務(wù)、寫作的元素，幫助學(xué)生搭建作文的支架。比如，教師可以設(shè)置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：①回顧記敘文寫作的六要素，明確寫作的順序和人稱。②從標(biāo)題切入，“家里來(lái)的客人”從哪里來(lái)？來(lái)的目的是什么？來(lái)了以后發(fā)生了什么事情？家里對(duì)這位來(lái)的客人表現(xiàn)怎樣？由此，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖：①你準(zhǔn)備寫哪位客人？他（她）為何而來(lái)？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？②詳細(xì)寫客人的哪一方面？略寫哪一方面？③細(xì)節(jié)描寫，注意人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫。學(xué)生根據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖講解自己這樣寫的緣由，并且學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、修改、升格，從而得出最佳作文。

三、思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的應(yīng)用

寫作的實(shí)質(zhì)就是思維的具象化，而思維導(dǎo)圖反映的恰是學(xué)生的思維過(guò)程，因而它可以幫助學(xué)生審題立意、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，進(jìn)而寫出一篇高水平的文章來(lái)。具體步驟是：第一步，確定主題并發(fā)散思考，其實(shí)這就是根據(jù)思維導(dǎo)圖中的“關(guān)鍵詞”進(jìn)行發(fā)射性思考的過(guò)程，不管是命題作文還是材料作文，學(xué)生首先要審題，思考寫作方向，確定主題，這個(gè)主題就是思維導(dǎo)圖中的“關(guān)鍵詞”，只有找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞，才能確保接下來(lái)的發(fā)散思考是有效的，搜集的信息是可用的。第二步，篩選寫作素材，在對(duì)關(guān)鍵詞的發(fā)散思考中產(chǎn)生了諸多分支，這就是我們的素材庫(kù)，但這些素材不可能全部堆砌到作文中，就需要進(jìn)行篩選取舍，將思維導(dǎo)圖中最完整的信息分支圈出來(lái)，再次思考補(bǔ)充完善，以健全文章架構(gòu)，如此既能擺脫千篇一律的寫作模式，也能提升文章的價(jià)值。第三步，優(yōu)化邏輯結(jié)構(gòu)，即以思維導(dǎo)圖的方式寫出作文提綱，讓自己的整體思路以圖像的方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，如此才能知道哪里該重點(diǎn)描寫、哪里該一筆帶過(guò)，脈絡(luò)清晰、詳略得當(dāng)，真正做到“下筆如有神”。

四、用思維導(dǎo)圖理清作文寫作思路

寫作必須理清作文寫作思路，它引導(dǎo)著整篇作文的走向。形成符合自身實(shí)際且邏輯清晰的寫作思路，是初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重難點(diǎn)，要想讓學(xué)生寫出順暢高效且富有個(gè)性的作文，教師就要不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作動(dòng)力。不過(guò)初中時(shí)期的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和寫作能力，不足以支撐其寫出一篇好文章，在寫作過(guò)程中一般情況下缺乏清晰的寫作思路，內(nèi)容不新穎，缺乏很好的邏輯性，段落間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有自己的寫作方法，一味地模仿其他的文章，缺乏個(gè)性化的表達(dá)方式等，這些問(wèn)題的存在都不能使學(xué)生發(fā)展自己的寫作風(fēng)格，無(wú)法創(chuàng)作出令人滿意的作品。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中作文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)融會(huì)貫通，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于作文教學(xué)中，把思維導(dǎo)圖與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)知作文結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、辯證能力以及思維的邏輯性，從而為提升學(xué)生的寫作能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

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（遼寧省丹東市鳳城市第三中學(xué)）